《落日》教學(xué)設計(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-12-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

寧波市鄞州高級中學(xué) 蔡宏偉

教與學(xué)的目標

1.以一個(gè)中國公民的眼光審讀1945年日本簽字投降儀式中的若干細節；

2.以一個(gè)世界公民的胸懷解讀日本投降的意義。

教與學(xué)的時(shí)間預計

一課時(shí)（40分鐘）

教與學(xué)的過(guò)程預設

一、組織教學(xué)

我們先來(lái)看一面一個(gè)國家的國旗（多媒體演示）。對！這是面飄揚的日本國旗。旁邊紙張泛黃的那份文件，就是1945年它戰敗后簽署的投降書(shū)。中間“落日”兩字，是當年親歷其事的一位中國記者發(fā)回的一篇新聞特寫(xiě)的標題�？上�，60多年過(guò)去了，這個(gè)國家并沒(méi)有日薄西山，而是如日中天。下面請允許我提請諸位以一種百倍于以往的肅穆態(tài)度將教科書(shū)翻至78頁(yè)。我們一起重溫60多年前的這段歷史。

二、背景知識介紹

1.日本與太陽(yáng)、與中國的復雜關(guān)系。除多媒體展示外，教師補充：

（1）日本與中國的師承關(guān)系：秦朝徐福東渡、唐朝鑒真東渡（日本的“遣唐使”）；

（2）日本對中國的侵略：明代豐臣秀吉侵略朝鮮、倭寇騷擾東南沿海、1874年起與西方列強一道蠶食中國（首先是臺灣）。

2.日本在二戰中對中國人民犯下的滔天罪行。

多媒體展示

3.認識幾位參與簽降儀式的歷史人物

多媒體展示

三、文本研習

1.以作者朱啟平的體會(huì )，引導學(xué)生以一個(gè)中國公民的眼光審讀1945年日本簽降儀式中的若干細節。

（1）篩選文本中能體現“中國人的立場(chǎng)”、“中國人的感情”的語(yǔ)句或文段。

請學(xué)生快速瀏覽全文，圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句或文段。

預設的答案有：

第78頁(yè)：這簽字，洗凈了中華民族70年來(lái)的奇恥大辱�！�

第80頁(yè)：第一個(gè)是中國代表徐永昌將軍，他穿著(zhù)一身潔凈的嗶嘰軍服，左胸上兩行勛綬，向在場(chǎng)迎接的美國軍官舉手還禮后，拾級登梯走到上層甲板上。

第81頁(yè)：重光一條腿……梅津是……

第82頁(yè)：我猛然一震，“九一八”！……天網(wǎng)恢恢，天理昭彰，其此之謂歟！

第83頁(yè)：舊恥已湔雪，中國應新生。

（2）引入對文本具體細節的研讀

導語(yǔ)：剛才大家篩選的語(yǔ)句或文段確實(shí)能體現作者的“中國人的立場(chǎng)”、“中國人的感情”，但是不是全部呢？新聞報道的傾向性是愈隱蔽愈高明，諸位應深入一步考察，方能找到朱先生深入骨髓的“中國人的立場(chǎng)”和“中國人的感情”。

下面的一段描寫(xiě)摘自美國記者荷馬比格特與本文寫(xiě)于同期的一篇通訊。讀后，請同學(xué)們在文本中找到相應的那段細節描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)兩者有什么不同。

重光葵外相代表天皇裕仁首先為日方簽字。他脫下大禮帽，拿好筆，然后在一份約12×18的投降文件上用力地簽上他的名字。他先小心地簽完美國文本，然后簽日本保存的一個(gè)副本。接著(zhù)他簽字的是日本帝國大本營(yíng)的梅津美治郎將軍。他重重地坐下，草草地簽上名字，好像急不可耐一樣。這位將軍簽字的時(shí)候，在場(chǎng)的一位日軍上校在擦眼淚。日本人都緊繃著(zhù)臉，顯得疲乏。梅津簽字的時(shí)候，重光葵焦急地在旁邊瞧著(zhù)。

文本中的描寫(xiě)：

重光葵掙扎上前行近簽字桌，斜身入椅，倚杖椅邊，除手套，執投降書(shū)看了約一分鐘，才從衣袋里取出一支自來(lái)水筆，在兩份投降書(shū)上分別簽了字。梅津美治郎隨即也簽了字。他簽字時(shí)沒(méi)有入座，右手除手套，站著(zhù)欠身執筆簽字。這時(shí)是9時(shí)10分，軍艦上層傳來(lái)一聲輕快的笑聲，原來(lái)是幾個(gè)毛頭小伙子水兵，其中一個(gè)伸臂點(diǎn)著(zhù)下面的梅津，又說(shuō)又笑。但是，在全艦莊嚴肅穆的氣氛下，他們很快也不出聲了。

請男學(xué)生齊讀比格特的文字，女學(xué)生齊讀朱啟平的文字。思考后回答。

預設的答案有：

朱文著(zhù)力刻畫(huà)簽字者的丑態(tài)。寫(xiě)重光葵，主要是正面描寫(xiě)；寫(xiě)梅津，用水兵的笑聲作側面烘托；

比格特描寫(xiě)中有主觀(guān)色彩很濃的評論，如“小心”、“草草”、“急不可耐”，在新聞稿的客觀(guān)性上有欠缺。說(shuō)梅津坐著(zhù)簽字，違背史實(shí)。

閱讀延伸：請學(xué)生在文本中再找一處別國記者可能不會(huì )特別關(guān)注而作為“中國人”的作者特別關(guān)注的細節。

預設答案：

如：日文的投降書(shū)是臟的。作者評論說(shuō)：“倒霉的日本人，連份投降書(shū)也不是干干凈凈的�！�

2.超越作者朱啟平的體會(huì )，引導學(xué)生以一個(gè)世界公民的胸懷來(lái)解讀日本投降的意義。

（1）提出疑問(wèn)：如果你位日本人，如何解讀“投降書(shū)臟了”這個(gè)細節？朱先生在結尾寫(xiě)道：“舊恥已湔雪，中國應新生�！睂θ毡径�，這一天是不是添了“新恥”？當時(shí)有位美聯(lián)社記者用筆記下了朱啟平先生因為站立的角度關(guān)系而沒(méi)看到的一幕：重光葵在簽字桌前坐下后，想把手杖靠在椅子扶手上，但沒(méi)有靠住，手杖嘩啦一聲倒在甲板上，當他彎腰撿起手杖抬起頭時(shí)，這位記者注意到，他的眼里露出了一種兇狠的、完全不服輸的目光。怨怨相報何時(shí)了！相互記仇，肯定不會(huì )是此次簽降儀式舉行的意義。荷馬比格特在細節描繪上顯得草率，但在這個(gè)問(wèn)題上，顯然比朱啟平先生思考得深廣。他的那篇通訊的結尾，援引麥克阿瑟將軍的話(huà)，闡述日本投降的意義：“我和全人類(lèi)都真誠地希望，從這個(gè)莊嚴的場(chǎng)合開(kāi)始，一個(gè)更加美好的世界將從往日的血泊和殘殺中誕生�！�

（2）麥克阿瑟的這個(gè)概括，當時(shí)的中國代表徐永昌將軍也有類(lèi)似表述（回看多媒體）。下面請大家根據這兩位將軍的話(huà)，以這樣的胸懷，用一兩句話(huà)概括這次日本簽字投降儀式舉行的意義。寫(xiě)在文本后面的空白部分。

預設的交流文字有：

讓我們永遠牢記軍國主義的罪行，同時(shí)期盼著(zhù)每一位擁有美好心靈的中國同胞以及世界友人--包括那些生活在曾經(jīng)是我們的敵國中的仍存善良之心的百姓--共同構建一個(gè)真正沒(méi)有硝煙，永世和平的新的世界。

四、總結

多媒體展示日本國旗，然后齊讀麥克阿瑟、徐永昌的簽字感言。

請學(xué)生課外閱讀一到兩本有關(guān)二戰史實(shí)的書(shū)籍。

板書(shū)設計

（略）

作者郵箱： caihongwei_007@sina.com

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