《我心歸去》教學(xué)實(shí)錄教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-5-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

《我心歸去》教學(xué)實(shí)錄

鹽城市田家炳中學(xué) 仇玲麗

[課前準備]

1.播放張明敏的《我的中國心》（學(xué)生很有感覺(jué)，為導入新課作準備）

2.投影資料

別墅（shù）靜謐（mì) 貧瘠( jí ) 酥骨(sū)

奇詭(gu) 悲愴(chuàng) 眷顧(juàn)

逃遁(dùn) 潦倒(liáo) 矯飾(jio) 熠熠(yì)

注：字詞就在課間解決，不再占用課堂的時(shí)間了。

[進(jìn)入課堂]

一、導入

師：張明敏的《我的中國心》曾傳唱中國，因為他真切地表達了對祖國無(wú)盡的思念與熱愛(ài)之情。歌里這樣唱到：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，我的祖國早已把我的一切烙上中國印�！碑斨趁褚呀�(jīng)成為過(guò)去，當遠浮海外已經(jīng)成為潮流，遠在異鄉的游子是否依然如是？今天我們就一起來(lái)學(xué)習韓少功的《我心歸去》，這是韓少功旅法歸來(lái)后寫(xiě)的一篇。

二、作者簡(jiǎn)介

投影資料

韓少功 1953年生,湖南省長(cháng)沙市人。有小說(shuō)集《月蘭》、《飛過(guò)藍天》、《誘惑》、《空城》、《謀殺》，長(cháng)篇小說(shuō)《馬橋詞典》、《暗示》，評論集《面對空洞而神秘的世界》，譯著(zhù)《生命中不能承受之輕》、《惶然錄》。部分作品多次在中國內地及臺灣獲獎，并有英、法、意、日等多種文字的譯本在海外出版發(fā)行。2000年，他的作品集《山上的聲音》被法國讀者網(wǎng)上評為“2000年法國十大文學(xué)好書(shū)”，2002年4月，獲得法國文化部頒發(fā)的“法蘭西文藝騎士勛章”。

（以上只是一帶而過(guò)，學(xué)生不需要對作者了解那么多，因為他們沒(méi)有讀過(guò)作品，只有通過(guò)課文才能以文知人）

三、感知文章

師：大家閱讀文章思考兩個(gè)問(wèn)題：

1.這篇文章寫(xiě)了什么內容？

2.文章中最打動(dòng)你的是什么？一句話(huà)，一個(gè)字，還是一段情？為什么打動(dòng)你？

（學(xué)生瀏覽課文，思考幾分鐘）

生：本文寫(xiě)了作者在法國的生活和對家鄉的思念，最打動(dòng)我的是這樣一段話(huà)：我坐在柔和的燈霧里，聽(tīng)窗外的海濤和海鷗的鳴叫，想像母親、妻子、女兒現在熟睡的模樣，隔著(zhù)萬(wàn)里守侯她們睡到天明。我覺(jué)得作者很戀家，這段充滿(mǎn)溫情的想象讓人感覺(jué)家很溫暖。

生：我覺(jué)得本文的主題還是寫(xiě)家，寫(xiě)故鄉的點(diǎn)滴。最打動(dòng)我的是這樣一段話(huà)：故鄉比任何旅游景區多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。我深有感觸，故鄉雖然不如其他地方好，但這里有他的親人、朋友有他的過(guò)去，怎能不愛(ài)呢？

生；文章的主要內容我和他們是一樣的，打動(dòng)我的文字有：我與這里的主人碰杯、唱歌、說(shuō)笑、合影、拍著(zhù)肩膀，我的心卻在一次次偷偷歸去。我覺(jué)得作者對故鄉的思念很深，這份情打動(dòng)了我。

生：“我當然知道，我會(huì )對故鄉浮糞四溢的墟場(chǎng)失望，會(huì )對故鄉擁擠不堪的車(chē)廂失望，會(huì )對故鄉陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長(cháng)出金麥穗和趕車(chē)謠�！边@句話(huà)感動(dòng)了我，正是因為對故鄉有感情才會(huì )感到失望，而且這里面對故鄉的失望含有期望她更美好的意思，即使是真的失望，也不妨礙對它的真愛(ài)。這是浸著(zhù)心血、發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)。

生：打動(dòng)我的文字是；沒(méi)有故鄉的人身后一無(wú)所有。而萍飄四方的游子無(wú)論是怎樣貧困潦倒，他們聽(tīng)到某支獨唱曲時(shí)突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無(wú)量幸福。我記得老師您曾經(jīng)在進(jìn)入這個(gè)單元的時(shí)候說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)--故鄉是一個(gè)人的根，確實(shí)有了故鄉，有了家。你的心靈才有了歸宿，才會(huì )有幸福。

師：同學(xué)們感觸很深，說(shuō)得很好，這篇文章看來(lái)大家預習得很充分，文章寫(xiě)了什么內容，老師把它概括為：身在異鄉，心在故鄉。（板書(shū)）

四、分析文章

師：作者當時(shí)在什么地方？

生：法國圣納塞爾市

師：作者怎樣來(lái)描寫(xiě)他在法國的情形？他住的條件怎么樣？

生：他住得太豪華了，一幢雅靜的別墅。（師板書(shū)：雅靜）

生：兩層樓的六間房子四張床三個(gè)廁所全屬于我，怎么也用不過(guò)來(lái)。他太幸福了，不用搶廁所用，我們家早上廁所最緊張了，都用搶的。（學(xué)生笑）

師：這么說(shuō)來(lái)作者住的地方很大對吧？（生點(diǎn)頭，師板書(shū)：大）

師：還有對房子的描繪了嗎？

生：有，房子前面是藍海，旁邊是綠公園。風(fēng)景比較優(yōu)美，感覺(jué)是個(gè)很浪漫的地方。

師：很好。（板書(shū)：風(fēng)景優(yōu)美）

師：可見(jiàn)，作者在法國的居住條件是非常優(yōu)越的。如果讓我們住該多好��？但是作者在這里的感覺(jué)如何？他很幸福嗎？

生：不是，他反而覺(jué)得很寂寞，很無(wú)聊。

師追問(wèn)：用第二節的一個(gè)短語(yǔ)概括他當時(shí)的心情。

生：難耐的冷清。

師：很好。（板書(shū)：難耐的冷清。）

（一）分析第2、3、4節

師：作者是如何描繪這種感覺(jué)的呢？找出相關(guān)的內容讀一讀。

生：“你拿起電話(huà)不知道要打向哪里，你拿著(zhù)門(mén)鑰匙不知道出門(mén)后要去向何方�！�

生：“法語(yǔ)法語(yǔ)法語(yǔ)，把你囚禁在一座法語(yǔ)的監獄無(wú)處逃遁”

生：“那不是深谷，那里什么也沒(méi)有，你跳下去不會(huì )有任何聲音和光影，只有虛空。

生：“對吊燈做第六次或六十次研究，這時(shí)候你可以知道，你差不多開(kāi)始發(fā)瘋了�！�

師：好，我們來(lái)具體談一談。

投影資料

“這里一切聲響都棄你而去”：周?chē)c你有關(guān)的聲音有哪些？

“法語(yǔ)法語(yǔ)法語(yǔ)，把你囚禁在一座法語(yǔ)的監獄無(wú)處逃遁”

“懸崖”“深谷”的感慨

“對吊燈做第六次或六十次研究”

鏈接一：“這里一切聲響都棄你而去”：周?chē)c你有關(guān)的聲音有哪些？

我們每個(gè)人都生活在聲響的包圍中，每種聲音都為你而來(lái)，比如：早上廚房里媽媽“磁拉”煎雞蛋的聲音，是在為你準備早餐；晚上你房門(mén)鑰匙的轉動(dòng)聲，是爸爸來(lái)看你是否弄掉了被子；學(xué)校的鈴聲是在督促你學(xué)習；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車(chē)安全……

然而在法國韓少功的耳朵里，這里一切聲響都棄他而去……他覺(jué)得寂寞，他覺(jué)得孤獨。

鏈接二：“法語(yǔ)法語(yǔ)法語(yǔ)，把你囚禁在一座法語(yǔ)的監獄無(wú)處逃遁”

我們每個(gè)人都是生活的中心，所有的聲音都為你而起。而在法國，韓少功異常孤獨，因為他離開(kāi)了熟悉的環(huán)境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語(yǔ)，一種巨大的孤獨感自然而然就產(chǎn)生了，周?chē)囊磺信c你沒(méi)有關(guān)系，你無(wú)法交流，這種孤獨寂寞感就如同在監獄。

鏈接三：“懸崖”“深谷”的感慨

將抽象的無(wú)形的情感--孤獨與空虛，寫(xiě)得具體化、形象化。

鏈接四：“對吊燈做第六次或六十次研究”

以夸張手法寫(xiě)無(wú)聊至極的舉動(dòng)，六次已經(jīng)讓人倍感無(wú)聊了，何況是六十次。真的可以讓人發(fā)瘋了。

師：特別是最后這個(gè)夸張手法的運用，將作者幾乎逼“瘋”了。其實(shí)這種寫(xiě)作手法我們在魯迅的文章里也見(jiàn)過(guò)。

鏈接五：……于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個(gè)人互打，從九點(diǎn)多到十點(diǎn)，從十點(diǎn)到十一點(diǎn)，從十一點(diǎn)到十一點(diǎn)半，從十一點(diǎn)半到十二點(diǎn)，--然而叫天竟還沒(méi)有來(lái)。

--魯迅《社戲》

師：從簡(jiǎn)單的文字當中就可以體會(huì )到作者當時(shí)的心情了。

師：就連現在流行的出國熱在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車(chē)？”這個(gè)句子運用了什么修辭格？

生：反問(wèn)、借代（以部分--法國的面包和雷諾牌汽車(chē)，代全體--法國的優(yōu)裕的物質(zhì)生活)

（二）分析文章5、6節

師：這兩節寫(xiě)了思念親人，思念故鄉的具體表現，是對家園之思的正面描寫(xiě)。

第5節作者是怎么表現思念親人的？我們齊讀一下然后回答這個(gè)問(wèn)題。

師生一起有感情的朗讀課文。

生：我看到了對話(huà)欄里的一句評點(diǎn)正好回答了老師您的問(wèn)題，作者運用了想象來(lái)表達他對家里親人的思念。

師：很好，這位同學(xué)很聰明，注意到了現成的提示，那么其他還有補充嗎？

生；我只是覺(jué)得作者有些句子很有道理，比如：人們無(wú)論走到哪里，都沒(méi)法不時(shí)常感懷身后遠遠的一片熱土，因為那里有他的親友，至少也有他的過(guò)去。時(shí)光總是把過(guò)去的日子沖洗得熠熠閃光，引人回望。我認為作者把思念好象上升了一個(gè)高度，這里好象是議論性的文字了吧！

師：很不錯，作者通過(guò)對親人生活場(chǎng)景的想象，用敘述、議論、抒情相結合的筆調抒發(fā)了自己在異國他鄉對親人的強烈思念�！吧砗筮h遠的一片熱土”將想家，思念故鄉，家的含義進(jìn)一步深化。

師：請女同學(xué)一起把第六小節讀一下，男同學(xué)思考：作者想家，想家里的什么？

女同學(xué)齊讀。讀得很有感情

一男生：作者想家里的：小徑，月夜，草坡，小羊，犁頭。（師板書(shū)）

師：這里有大家熟悉的，有大家不熟悉的，可以想象一下：故鄉的小徑正走來(lái)了我最親近的人；月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。

師：第6節用了什么修辭手法，表現技巧？

生：對比排比

師：排比的句子我們一起讀一讀好不好？

生齊讀：我的故鄉沒(méi)有繁華酥骨的都會(huì )，沒(méi)有靜謐侵肌的湖泊，沒(méi)有悲劇般幽深奇詭的城堡，沒(méi)有綠得能融化你所有思緒的大森林。

師：法國的生活是浪漫、優(yōu)裕的，而我的故鄉甚至是什么樣的？

生齊答：貧瘠而臟亂的。（師板書(shū)）

師：對比就體現在這里。故鄉是貧瘠而臟亂的，但是那里有我的親人，有我的過(guò)去，所以“我”想家。