海燕(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-1-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

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教學(xué)目標

1．認識海燕的象征意義。

2．了解象征手法和作用。

3．培養朗誦能力。教學(xué)重難點(diǎn)

了解象征手法和作用。教學(xué)準備

小黑板或課件。設計思路

教讀本文，要致力于培養學(xué)生的想像能力和形象思維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來(lái)之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想像中出現那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會(huì )作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎上做到流暢地、有感情地朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節，達到教學(xué)目的。

朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀(最好是朗誦)、教師指導學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢地、有感情地朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩(shī)，也就對作品有了一定的理解了。

課文內容的分析，建立在熟讀課文基礎之上，重點(diǎn)在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解，所以，適當的層次分析是有必要的，但一定要為理解海燕的形象服務(wù)。安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)

1．介紹背景知識。

2．朗讀課文。

3．初步理解海燕的象征意義。教學(xué)過(guò)程一、導入新課

1．教師導入。

今天，我們學(xué)習一篇散文詩(shī)《海燕》。作者高爾基。本文是高爾基在1901年3月寫(xiě)的"幻想曲"《春天的旋律》的結尾部分，原題是《海燕之歌》。深刻反映了。1905年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢，熱情洋溢地歌頌了俄國無(wú)產(chǎn)階級革命先驅者堅強無(wú)畏的戰斗精神，預言沙皇的黑暗統治必將崩潰�！逗Ｑ唷钒l(fā)表后立即成為進(jìn)行革命宣傳的有力武器。列寧非常喜歡這首詩(shī)，并曾在文章中引用過(guò)。(板書(shū)課題及作者。)

2．介紹作者。

(1)讓學(xué)生起來(lái)介紹。

(2)明確：(出示課件或小黑板l。)

高爾基(1868-1936)，出生在一個(gè)木匠家庭，4歲喪父，lO歲就為生活所迫，到處流浪，他當過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動(dòng)人民在沙皇統治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng )作提供了堅實(shí)的生活基礎和豐富的題材。他創(chuàng )作了長(cháng)篇小說(shuō)《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。

(3)要求：記住作者。二、自主學(xué)習 ' t

師：范讀課文后，要求學(xué)生自讀課文，注意解決以下問(wèn)題。(出示課件或小黑板2。)

1．朗讀《海燕》，用自己喜歡的方式，注意節奏和重音。、-

2．讀過(guò)課文后你能說(shuō)一下散文詩(shī)的特點(diǎn)嗎?

3．畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認為好的詞、句、段。

4．為本文試擬副標題。

(①要切合課文的內容；②要和標題緊密聯(lián)系，形成一個(gè)整體；③用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，字數不可過(guò)多。)

5．課文中描繪了三幅畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)各寫(xiě)了什么嗎?

(提示：注意海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。)

6．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認為教材中存在的問(wèn)題。三、合作學(xué)習

1．先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。

2．在班上討論，研究小組解決不了的問(wèn)題。

四、反饋交流

1．學(xué)生朗讀，師生點(diǎn)評優(yōu)缺點(diǎn)。

2．學(xué)生就自己的理解談一下什么是散文詩(shī)。

明確：(散文詩(shī)兼有散文和詩(shī)歌的特點(diǎn)，是一種文學(xué)體裁。、十九世紀中葉流行于歐美。它的第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿(mǎn)詩(shī)的意境，有內在的音樂(lè )美和節奏感。第二個(gè)特點(diǎn)是內容的跳躍性，以凝煉的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法擴大內容和容量。)

要求：了解散文詩(shī)的特點(diǎn)。

3．讀準下列字音。

掠(lue4) 淵(yuan1) 蜿(wan1)

蜒(yan2) 翡(fei3) 怯(qie4)

(要求：讓一學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀不正確的，找其他同學(xué)糾正。)

4．為本文試擬副標題。(學(xué)生能擬，說(shuō)明已從整體上把握了課文。)

(明確：下列幾個(gè)副標題均可使用。)

勇敢的斗士反抗上天的精靈渴望暴風(fēng)雨的勇士

迎接暴風(fēng)雨的先驅者勝利的預言家無(wú)畏的革命者

革命的先驅者劃破烏云的利劍

5．課文中描繪了三幅畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)各寫(xiě)了什么嗎?

(教師提示，學(xué)生分組討論。)五、梳理鞏固

學(xué)生談收獲及還沒(méi)解決的問(wèn)題。

(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應給予肯定。)六、拓展訓練

(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)

做《新課標作業(yè)設計》中的"積累運用"部分。七、布置作業(yè)

做《新課標作業(yè)設計》中的"閱讀理解"部分。板書(shū)設計

海燕

高爾基

孕育之時(shí) 海燕高翔渴望暴風(fēng)雨

逼近之時(shí) 海燕搏擊風(fēng)浪迎接暴風(fēng)雨

即將來(lái)臨海燕反復呼喚暴風(fēng)雨

第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)

1．理解課文中各種事物的象征內容；理解課文中的象征手法的作用。

2．培養學(xué)生朗誦的能力，通過(guò)朗誦進(jìn)一步體會(huì )作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰斗情緒。教學(xué)過(guò)程一、導入新課

回顧舊課，激情導入。二、自主學(xué)習

(出示課件或小黑板。)

1．學(xué)生朗讀課文。(朗讀指導。)

2．了解象征手法，(結合背景介紹并理解當時(shí)俄國社會(huì )形勢的特點(diǎn)是沙皇殘暴統治，俄國革命運動(dòng)不斷高漲)課文中關(guān)于大海景象變化的描寫(xiě)與俄國革命形勢之間有什么相似點(diǎn)?

3．運用上題方法，分析大海波浪、海燕、海鷗海鴨企鵝、風(fēng)云雷電、暴風(fēng)雨分別象征了什么?

4．試背第三部分并練習朗誦。(指導。)

5．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認為教材中存在的問(wèn)題。三、合作學(xué)習

1．先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。

2．在班上討論并研究小組解決不了的問(wèn)題。四、反饋交流

1．由一位學(xué)生朗讀，或由三位學(xué)生分三部分分別朗讀。

明確：(教師或同學(xué)們對朗讀時(shí)在重音、節奏、感情等方面出現的不足，適時(shí)給以糾正，指導朗讀。其間，可穿插齊讀。)。

2．課文中關(guān)于大海景象變化的描寫(xiě)與俄國革命形勢之間有什么相似點(diǎn)? '

明確：(師先簡(jiǎn)單介紹象征手法，參見(jiàn)教參第5頁(yè)，象征手法的運用，然后適當介紹寫(xiě)作背景。大海上狂風(fēng)烏云雷電交加，形勢激烈，處于一觸即發(fā)之勢。與俄國革命形勢相似。)

要求：了解象征手法。

3．大海波浪、海燕、海鷗海鴨企鵝、風(fēng)云雷電、暴風(fēng)雨分別象征了什么?

明確：(大海波浪：革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量。

海燕：英勇善戰的無(wú)產(chǎn)階級革命先驅者。海鷗海鴨企鵝：革命中的機會(huì )主義者和形形色色的假革命者和不革命者。風(fēng)云雷電：沙皇的反動(dòng)勢力。暴風(fēng)雨：席卷一切的革命運動(dòng)。海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點(diǎn)；其他事物的象征內容，學(xué)生若理解有困難，教師適當給予講解。討論這些事物的象征內容，最好也能結合朗讀進(jìn)行，讀讀議議，做些比較，有利于學(xué)生對象征內容的認識。) '"'

要求：記住象征意義。

4．試背第三部分并練習朗誦。

明確：(這一部分著(zhù)重寫(xiě)海燕兩次呼喚暴風(fēng)雨，反映了它投入了更大的戰斗的決心和對勝利的信心。因此，學(xué)生朗誦時(shí)，注意從節奏上和感情上給予示范、指導。最后，請一位班里朗讀水平較高的同學(xué)朗讀全文。) 。、

要求：背誦本段。

5．研讀賞析課文第1-6自然段。

(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習完成下列題目。(出示課件2。)

①"蒼茫"一詞描寫(xiě)了大海--，"卷集"一詞描寫(xiě)了--

的情景。

②"它叫喊著(zhù)"一句中"它"指代--，在文中的象征意義是--一()

③"海鴨""海鷗""企鵝""暴風(fēng)雨""烏云"象征什么?

④"海燕像黑色的閃電"使用了什么修辭手法，表現了海燕什么樣的雄姿?

⑤文中通過(guò)--、--、--，描寫(xiě)了各種海鳥(niǎo)的丑態(tài)，主要的用意是什么?

⑥"在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著(zhù)烏云"一句，海面景物描寫(xiě)的作用是什么?

⑦在文中畫(huà)出從形色上、行動(dòng)上、聲音上寫(xiě)海燕的句子。

(2)小組代表交流發(fā)言。

明確：(①磅礴的氣勢大小云塊翻滾聚攏②海燕無(wú)產(chǎn)階級革命先驅者③那些害怕革命會(huì )破壞它們安樂(lè )窩的形形色色的假革命者和不革命者。席卷一切的革命浪潮。沙皇的反動(dòng)統治。④比喻，矯健、勇猛。⑤聲音行動(dòng)情態(tài)與海燕形成鮮明的對比，從而突出了海燕的高大形象。⑥點(diǎn)明海燕所處環(huán)境，為它出場(chǎng)渲染氣氛。⑦形色：像黑色的閃電。行動(dòng)：高傲地飛翔，一會(huì )兒翅膀碰著(zhù)波浪，一會(huì )兒箭一般的直沖向烏云。聲音：它叫喊著(zhù)。)五、梳理鞏固

學(xué)生談收獲及還沒(méi)解決的問(wèn)題。

(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應給予肯定。)

六、拓展訓練

(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行)

做《新課標作業(yè)設計》中"閱讀理解"的第一部分。七、布置作業(yè)

做《新課標作業(yè)設計》中"閱讀理解"的第二部分。

板書(shū)設計

本體象征體相似點(diǎn)

大海波浪人民群眾歌唱、沖、迎接

海燕革命先驅者渴望、敏感、深信

海鷗海鴨企鵝機會(huì )主義者、假革命者竄、呻吟、躲藏

風(fēng)云雷電沙皇的反動(dòng)勢力壓、惡狠狠