新疆巴楚縣第二中學(xué)語(yǔ)文組 李成林
記得上《陳情表》那課，我朗讀到“但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終馀年……”不知怎的，祖母的音容笑貌舉止抬足，突然出現在我的腦海。我的眼淚情不自禁地掉了下來(lái)，我頓時(shí)講課有些哽咽。惹得大部分孩子莫名其妙的哈哈大笑，一小部分孩子雖然沒(méi)有笑出聲，但也抿著(zhù)嘴竊笑。當時(shí)那種情景，我恐怕一輩子不會(huì )忘記。課后，有的孩子還說(shuō)：“長(cháng)這么大，從未見(jiàn)老師在課堂上哭，這回算是見(jiàn)識了�！笨跉饫锊粺o(wú)譏諷且有幸災樂(lè )禍的味道。
去年政府關(guān)心貧困地區，每個(gè)學(xué)期給家庭困難的孩子補發(fā)助學(xué)金。補助的金額不是很多，但扶助的面積很大。根據百分之四十的比例，一個(gè)班可以報二十多個(gè)名額。我嚴格按照文件要求，核實(shí)了孩子的家庭情況，從中挑選了二十幾個(gè)，然后在班會(huì )上進(jìn)行了公示。我把上級的文件精神向大家作了非常細致的解釋?zhuān)�把挑選上的孩子的家庭情況作了簡(jiǎn)要介紹。我為這事暗地里得意了好一陣子。因為我認為這件事考慮得很周全，做得十全十美，大家應該沒(méi)有意見(jiàn)。更何況，我還在班會(huì )課上征求過(guò)大家的意見(jiàn)，當時(shí)誰(shuí)也沒(méi)吭氣都很滿(mǎn)意。第一個(gè)月發(fā)放的時(shí)候，班長(cháng)很快就發(fā)完了。第二個(gè)月班長(cháng)就發(fā)不下去了。班長(cháng)氣呼呼的把名單和錢(qián)還給了我，說(shuō)：“老師，您親自去班上發(fā)吧！”我問(wèn)他怎么了，他說(shuō)：“好多同學(xué)有意見(jiàn)鬧情緒。說(shuō)家家都有困難，難道只有那些同學(xué)家里有？老師偏心！”我看見(jiàn)班長(cháng)一臉委屈和無(wú)奈，只好親自出馬。事后，我下來(lái)問(wèn)了問(wèn)其他的班主任，他們所遇到的情形也大抵如此。
班上有孩子的爺爺奶奶去世，本人極其傷心，但其他孩子置若罔聞；班上孩子缺勤幾天，大家毫不關(guān)心；任課老師帶病上課，大都認為理所當然……諸如此類(lèi)的事件，舉不勝舉。孩子對人對事如此冷漠，似乎看破了紅塵，毫無(wú)同情心。作為班主任，我常常捫心自問(wèn)，是教育出了問(wèn)題，還是孩子天生使然？答案顯然是前者。
這幾年，我一直在留心孩子的同情心的問(wèn)題。造成孩子現在的表現，關(guān)鍵在于大人的教育。我們大人普遍都有這樣教育孩子的經(jīng)歷：孩子摔倒了，嫌路不平；跟小伙伴玩玩具，要搶最好的；家里養的寵物，不管孩子虐待與否，高興就行；孩子跟伙伴拌嘴了，不管對錯，占上風(fēng)就好。有的家庭幾代人圍著(zhù)一個(gè)孩子，要星星，不敢摘月亮。捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，唯恐孩子受一點(diǎn)委屈。我們不經(jīng)意間培養了一個(gè)小“小皇帝”、“小霸王”。我們一味地考慮孩子的感受，從不讓孩子考慮大人的感受。久而久之，孩子就形成了以自我為中心的思維定勢。無(wú)論何時(shí)何地干什么事情，他覺(jué)得人家應該像家人一樣寵著(zhù)他呵護他，至于別人處境如何，跟他有什么關(guān)系呢。他們在學(xué)校的種種表現，也就見(jiàn)怪不怪了。
培養孩子的同情心，給他們的感情補點(diǎn)鈣。在他們滿(mǎn)是鮮花和笑聲的人生字典中，加上眼淚這一條目，讓他們學(xué)會(huì )感動(dòng)。讓心靈的荒漠在感動(dòng)的淚水的滋潤下，變成生機勃勃春意盎然的綠洲。做好這件事，是每位家長(cháng)和教育者義不容辭的責任。
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