張村田
海倫凱勒
導學(xué)平臺
[課標要求]
1、 學(xué)習本文選擇典型材料，突出人物性格特征的寫(xiě)法。
2、 根據上下文理解句子的深刻含義。
3、 體會(huì )作者樸素的語(yǔ)言中蘊含著(zhù)豐富的思想感情。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
學(xué)習本文可運用“人物關(guān)系關(guān)聯(lián)法”。所謂人物關(guān)系是文章中主要人物之間互相聯(lián)系的紐帶和依據。人物關(guān)系是人物活動(dòng)的背景和依據，一個(gè)人與對方處于什么位置，就會(huì )有什么言行。人物關(guān)系一般指身份關(guān)系。從人物關(guān)系入手，能夠抓住人物活動(dòng)的本源，善于從人物關(guān)系的相對面分析，使文章分析更全面。本文敘述了海倫凱勒回憶莎利文小姐對她的教育和影響，兩者關(guān)系為師生關(guān)系，那么，本文敘述的事件相應為教與學(xué)的活動(dòng)。因而，分析這篇文章必須從這兩方面入手，即莎利文小姐是如何教，“我”如何學(xué)，學(xué)得怎么樣？
[整體感知]
本文描寫(xiě)了一個(gè)偉大的老師如何用愛(ài)與智慧使一個(gè)盲聾人走出陰影的故事。要弄清題目《我的老師》中“我”是誰(shuí)？“老師”是誰(shuí)？這位偉大的老師教了“我”什么？
[疑難解析]
質(zhì)疑：文中“我”是誰(shuí)？“老師”是誰(shuí)？
解惑：我”是海倫凱勒，“老師”是安妮，莎利文。
質(zhì)疑：文中的“我”和正常人有什么不同，她依靠什么感官認識世界?
解惑：她既是盲人，又是聾啞人。她認識世界只能用觸覺(jué)和味覺(jué)。
質(zhì)疑：她的老師和我們在學(xué)校見(jiàn)到的老師有什么不同?
解惑：她的教師是只教她一個(gè)人的家庭教師。
質(zhì)疑：莎利文老師教了海倫凱勒什么？
解惑：教“我”學(xué)習知識，教“我”熱愛(ài)和了解自然，教“我”懂得生活的美好，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。
質(zhì)疑：這位老師好在什么地方？
解惑：1、善于發(fā)掘學(xué)生的潛能；2、把知識的學(xué)習和生活聯(lián)系起來(lái)；3、熱愛(ài)自己的學(xué)生；4、為學(xué)生的生活帶來(lái)歡樂(lè )；5、引導學(xué)生認識生活的美好，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
[語(yǔ)言揣摩]
1、 溫暖的陽(yáng)光照在我的臉上，我的手指觸到鮮花的葉子，我意識到春天來(lái)臨了。一連好幾個(gè)星期我都感到納悶和痛苦，感到疲倦和寂寞。
這里的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)海倫凱勒用手去觸摸鮮花的葉子，感受季節的變化，表現在莎利文老師來(lái)到之前海倫思想情緒的消沉--盡管春天到了，但海倫的心里仍“感到疲倦和寂寞”。
2、“周?chē)酪话愕某良�。�?shù)葉子開(kāi)始騷動(dòng)，然后整個(gè)樹(shù)都在顫抖�！�
天氣驟變，雷雨即至，“我”感到非常害怕。運用擬人的手法形象地寫(xiě)出了樹(shù)葉被大風(fēng)吹得嘩嘩響�！皹�(shù)在顫抖”是側面描寫(xiě)，說(shuō)明風(fēng)大。
3、老師回答說(shuō)：“‘愛(ài)’就像云一樣，在太陽(yáng)出來(lái)之前布滿(mǎn)天空�！苯又�(zhù)他又解釋說(shuō)，“你知道，你不能摸到云，但你會(huì )感覺(jué)到雨。同樣的，你不能摸到‘愛(ài)’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣東西中去。沒(méi)有愛(ài)你就沒(méi)有歡樂(lè )，你就不愿游玩�！�
運用比喻，形象地寫(xiě)出了愛(ài)的特征，愛(ài)像云一樣無(wú)處不在，像云一樣溫暖；像雨一樣滋潤著(zhù)你。愛(ài)你摸不到，但你感受得到。莎利文老師教育“我”要溫情地生活，充滿(mǎn)愛(ài)意快樂(lè )地生活。
[研究課題]
《我的老師》這篇文章通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)偉大的老師如何用愛(ài)與智慧使一個(gè)盲聾人走出陰影的故事，贊揚了海倫凱勒發(fā)憤圖強的精神和堅忍不拔的毅力，也歌頌了師生之間的深厚的友誼。描寫(xiě)老師的文章很多，你可以利用課余時(shí)間，找一篇文章，比如魏巍的《我的老師》，體會(huì )兩篇文章的異同點(diǎn)。
自主探究
[探究前期導引]
掌握本課涉及的生字詞，學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文，探究重點(diǎn)詞句的含義，理解文章的主要內容。
[基礎鞏固集訓]
一、字音字義
1、為下列加點(diǎn)的字注音。
絢麗 毛坯 和藹 無(wú)垠
遺憾 凝聚 跡象 預兆
剎那 琢磨
1、 為下列形近字組詞。
垠 脾 騷 喚 灌 攙
銀 碑 搔 煥 罐 饞
限 啤 渙
換
二、語(yǔ)言積累
1、 解釋下列詞語(yǔ)。
迷惑不解：
絢麗：
凝聚：
無(wú)垠：
三、問(wèn)題探究
1、 海倫凱勒在什么時(shí)間，怎樣認識了安妮莎利文老師，這位老師對她有什么影響?
（提示： 1887年3月3日的下午，正值美好的春天。她從人們進(jìn)進(jìn)出出忙個(gè)不停的跡象，猜到會(huì )有不尋常的事情發(fā)生。她坐在大門(mén)邊的石階上等待。忽然，有一個(gè)人拉著(zhù)她的手，然后緊緊把她摟在懷里，就是這位老師給她大開(kāi)了眼界，向她揭示了生活中的一切，給她帶來(lái)了愛(ài)，帶來(lái)了歡樂(lè )，給她的生活增添了絢麗的色彩。）
2、 莎利文老師是怎樣教她學(xué)會(huì )了詞的具體含義并形成概念的?
（提示：莎利文老師用她身邊的具體的物--舊的洋娃娃，讓物和表示此物名稱(chēng)的字母建立起聯(lián)系。為讓她形成詞的概念，老師又用新的洋娃娃和詞再次聯(lián)系。接著(zhù)又用對水的觸覺(jué)形成“水”這一詞的概念，終于讓她學(xué)會(huì )了母親、父親、姐妹、老師等詞的概念。老師讓她學(xué)會(huì )了語(yǔ)言的基礎--詞。）
3、 莎利文老師又是如何讓她認識、了解大自然的，是什么事情使她有了正確理解事物的思想?
（提示：莎利文老師把她帶到大自然中，運用她的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，使她在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎利文老師讓她坐在樹(shù)上等候老師回去取午飯，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來(lái)臨，在她最危急的時(shí)刻，老師來(lái)了，幫她回到地上。這件事使她懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。這使她有了思想--運用詞匯的思考。）
4、 海倫凱勒又是怎樣懂得抽象詞語(yǔ)含義的呢?比如對“愛(ài)”的理解。
（提示：老師指給她“愛(ài)”在心里，她不理解；花香是“愛(ài)”嗎?不是，“溫暖”是愛(ài)嗎?不是。當她穿錯襪子的時(shí)候，老師請她“思考”。老師運用比喻：“你不能摸到云，但你會(huì )感覺(jué)到雨�！笔顾昧藧�(ài)是一種情感。體會(huì )到她的心是和別人的心緊緊地連接在一起的。）
5、 如何理解“我是通過(guò)生活本身開(kāi)始我的學(xué)習生涯的”？
（提示：這句話(huà)是指“我”的學(xué)習生活是從“我”對生活的親自實(shí)踐和體驗開(kāi)始的，“我”的最初知識來(lái)源于對生活的認識。）
四、欣賞評價(jià)
1、 海倫凱勒是世界有名的殘疾成功人士。她的成功固然是她自身的努力，然而，莎利文老師對她的幫助也是使她成功的一個(gè)極為重要的因素。在你的學(xué)習和生活中對你影響最大的人是誰(shuí)？談?wù)勛约簩@些人的感情。跟同學(xué)們交流一下，然后寫(xiě)下來(lái)。
2、 你認為課文中哪件事寫(xiě)得最感人，談?wù)勀阕x后的感想。
五、拓展閱讀
媽媽是我心中的一團火
①當我剛呱呱出生時(shí)，護士就不讓媽媽見(jiàn)到我，悄悄地把我抱到哺嬰室去。醫生委婉地告訴她，我的左肘以下沒(méi)有手。
②有一天，7歲的我走出廚房嘀咕道：“媽媽?zhuān)也粫?huì )削土豆皮，我只有一只手�！眿寢屧谧鲠樉�(xiàn)活，她頭也不抬地說(shuō)：“你回廚房去削土豆皮，今后再也不許用這個(gè)借口拒絕干活了�！蔽耶斎荒芟魍炼蛊�，用我的右手持刀削皮，左上臂幫著(zhù)托一下就行了。媽媽知道辦法總會(huì )有的，她常說(shuō)：“只要你盡最大的努力，就沒(méi)有你不會(huì )做的事�！�
③在我讀小學(xué)二年級時(shí)，一天，老師要求我們從猴架這邊蕩到那邊去。輪到我時(shí)，我搖頭示意不會(huì )蕩。有些孩子在背后笑我，我哭著(zhù)回家。當晚，我告訴了媽媽。她擁抱我一下，并做出“讓我想想辦法”的表情。第二天下午她下班后，把我帶回到學(xué)校去。她教我先用右手抓住杠棒，用力引體向上，再用左上臂夾住杠棒。當我費力地照她說(shuō)的做時(shí)，她始終站在一邊鼓勵我。以后每天她都帶我去練習。我永遠不會(huì )忘記老師第二次把我們全體同學(xué)帶到猴架處的情景。我在猴架上熟練地蕩來(lái)蕩去，曾經(jīng)取笑過(guò)我的孩子們都目瞪口呆。
④這就是媽媽對待我的辦法：她不代替我做什么，不寬容我，而是堅決認為嗡不代替我做什么，不寬容我，而是堅決認為我能找到辦法自己干。有一次我參加一個(gè)舞會(huì )，沒(méi)有一個(gè)男同學(xué)來(lái)邀請我跳舞。我回家后哭了，媽媽久久不發(fā)一言，然后說(shuō)：“?親愛(ài)的，總有一天那些男孩子和你跳舞時(shí)會(huì )跟不上你的拍子的，你會(huì )看到的�！彼曇籼撊跛粏�，我翻開(kāi)蒙著(zhù)頭部的被子窺見(jiàn)她在流淚。于是我懂得媽媽為我忍受了多少痛苦。她從來(lái)不讓我看到她哭泣，因為她不愿我感到內疚呀。
⑤如今當我有不順心的事時(shí)，總感到媽媽仍在我身旁，仍在對我說(shuō)：勇敢地面對困難，沒(méi)有解決不了的事。
（選自《初中現代文閱讀》）
[ 探究建議]
1、 讀完這篇文章，你有何感想?
2、 這篇文章的主旨是？
3．比較一下第②段媽媽讓“我”削土豆皮的事和第③段媽媽教“我”蕩猴架兩件事，說(shuō)說(shuō)母親的表現有什么不同?你想一想，為什么有所不同?
4．當“我”在猴架上熟練地蕩來(lái)蕩去，曾經(jīng)取笑過(guò)我的孩子們都目瞪口呆。這是一種側面描寫(xiě)，它寫(xiě)出了________________。 成語(yǔ)“目瞪口呆”在文中的意思是：________。
作者郵箱： zhct19480202@yahoo.com.cn
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