胡行貴
他是一個(gè)普通的山區初中教師。自從走上教育工作崗位后，他就視教書(shū)育人為畢生事業(yè)，從班主任到年級組長(cháng)、教研組長(cháng)，兢兢業(yè)業(yè)，默默耕耘；從教育、教學(xué)到教研、教改，勤勤懇懇，銳意進(jìn)取，在農村中學(xué)教育第一線(xiàn)奮斗了23年，為了教書(shū)育人的神圣使命而奉獻著(zhù)。95年、99年兩屆被評為羅田縣語(yǔ)文骨干教師，五次被評為羅田縣優(yōu)秀教師。當地群眾稱(chēng)贊他是一位優(yōu)秀的人民教師，一位優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。
㈠
樂(lè )業(yè)愛(ài)生，潤物無(wú)聲。他的學(xué)生們說(shuō)：“趙老師愛(ài)我們，不僅僅教給我們怎樣學(xué)習，更重要的是教會(huì )了我們怎樣做人�！�
趙剛老師在從教的二十多年里，大多數情況下是教語(yǔ)文，帶班主任。他經(jīng)常說(shuō)，當語(yǔ)文教師帶班主任有得天獨厚的優(yōu)勢。這個(gè)優(yōu)勢就是循循善誘，潤物無(wú)聲。
他善于發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，善于剖析其中的緣故，善于對癥下藥。95屆初三⑺班有一位男生，數理化外成績(jì)很好，就是語(yǔ)文不及格。他學(xué)習語(yǔ)文的障礙在哪里？直接表現就是不愛(ài)作文。如果強迫他寫(xiě)，那么，每次都是寫(xiě)“青蛇報恩救老人”。這是什么緣因呢？找他談，每次都是緘口不言，笑而不答。后來(lái)通過(guò)家訪(fǎng)，知道他家附近確實(shí)有個(gè)孤老，生活艱難。通過(guò)與其要好的同學(xué)交談，知道他生活知識缺乏，沒(méi)有也不看語(yǔ)文方面的書(shū)。找準癥結以后，趙老師經(jīng)常找他談心，約他到家吃飯，借書(shū)給他閱讀，交流閱讀感受等。通過(guò)近一年的努力，這個(gè)“作文盲”中考語(yǔ)文得了98分。
趙剛老師熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生無(wú)微不至。九六年秋季的一天晚上，他像往常一樣到寢室里巡視，發(fā)現一切正常就回家。他躺下不久，便被一陣敲門(mén)聲驚醒。寢室長(cháng)報告說(shuō)黃良同學(xué)肚子痛得厲害。他仔細察看，該生臉色臘黃，大汗淋漓。他馬上送附近的衛生院檢查。一個(gè)年邁的醫生說(shuō)是“暴飲暴食”所致，休息休息就好了�；貋�(lái)的路上，室長(cháng)堅持說(shuō)“半斤飯，一個(gè)饅頭，幾兩桔子，我們都吃得了，不算暴食�！壁w老師也心存疑慮，連夜派人通知家長(cháng)，連夜送縣醫院檢查，診斷為“肝積水”。事后，家長(cháng)十分感激，說(shuō)趙老師的心比父母還細，責任心比父母還強。
趙剛所帶的班級與其它班有一個(gè)顯著(zhù)的不同，就是師生關(guān)系融洽，民主、平等，并有一套教給學(xué)生“自我教育”的方法。
他利用每晚的讀報時(shí)間，選擇英雄人物、科學(xué)家、文學(xué)家以及社會(huì )名人的事跡在班上朗讀，讓學(xué)生選擇學(xué)習的目標并用英雄人物的生活作為測量自己的尺度，長(cháng)年堅持，學(xué)生自然受到熏陶。
他建立《班規班約》，使班主任的權威轉化為學(xué)生集體的權威，使學(xué)生自我教育成為制度化，“法律化”；他善于及時(shí)矯正學(xué)生不良心理，調整學(xué)生自我管理能力。如品德優(yōu)秀的班干部因成績(jì)下降而受到別人譏諷，或因生活小事鬧了意見(jiàn)而偏執一方時(shí)，他掌握時(shí)機，或中肯批評，或找準弱點(diǎn)旁敲側擊，或心理疏導，正確引路，取得了自我教育的理想效果。
他教給學(xué)生以品德優(yōu)秀人物為鏡，找差距、找不足，以反面人物為鏡，發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處。學(xué)生周濤有小偷小摸的毛病，上課打瞌睡，成績(jì)較差，升學(xué)無(wú)望，但在“對照先進(jìn)找差距”和“法庭辨論會(huì )”的主題班會(huì )中覺(jué)醒，發(fā)奮讀書(shū)，中考達到了中專(zhuān)分數線(xiàn)，升入高一級學(xué)校后，來(lái)校感激地說(shuō)：“趙老師，您真好！如果不是您的特別教育方法使我覺(jué)醒，我恐怕早就成了流浪者；如果您當時(shí)打我一頓，恐怕我至今不會(huì )明白。我有今天，只能真誠說(shuō)一聲：謝謝！”
教給學(xué)生做人，是他當班主任追求的目標，也是他素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。
㈡
勤業(yè)愛(ài)教，默默耕耘。他的同事們說(shuō)他有“四勤”：即勤學(xué)，勤思，勤研，勤寫(xiě)。
一個(gè)人，追求的目標不同，其結果也就不同。像他，一個(gè)有二十多年教齡的教師，放松一點(diǎn)的人大有人在�？伤麉s不，多年來(lái)勤學(xué)不厭，勤思不怠，勤研不倦，勤寫(xiě)不輟。幾年來(lái)，教學(xué)成績(jì)愈來(lái)愈好，教學(xué)思想愈來(lái)愈新，教研成果愈來(lái)愈豐。
初三分班，各班主任往往為幾個(gè)好生斤斤計較，他卻滿(mǎn)不在乎，抽簽剩下的班就是他帶，這也許是“藝高人膽大”吧。畢業(yè)結果總是他帶的班遙遙領(lǐng)先，面對別人的羨慕，他總是自嘲的說(shuō)“手氣好”。其實(shí)，是他的教學(xué)方法不拘一格，或發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自學(xué)討論，老師稍加點(diǎn)撥；或發(fā)揮教師的導向作用，循循善誘，娓娓而談；或師生對話(huà)，質(zhì)疑答難……。
他從教學(xué)實(shí)踐中明白：一流的學(xué)校需要一流的教師。教師是學(xué)校的靈魂，教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于師資水平的高低。在他看來(lái)，素質(zhì)教育是完整的人的教育，教師觀(guān)念不隨時(shí)代而變，是難以適應新世紀要求的。他廣泛地學(xué)習“素質(zhì)和素質(zhì)教育”、“現代教育思想”、“創(chuàng )新教育”等方面的內容，從杜威、魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍等人身上汲取營(yíng)養，拓寬了視野，理順了主次關(guān)系，明曉人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，使自己的教育教學(xué)思想有了一步步的發(fā)展。
課堂最能體現教師的綜合素質(zhì)。他通綱通本，在備課中精心鉆研教材，精心設計教法，精心安排教學(xué)程序，精心制作或準備教具。他在語(yǔ)文教研組制定了“體現一個(gè)優(yōu)化（優(yōu)化師生關(guān)系），反映四種意識（教學(xué)的目標意識、學(xué)生的主體意識、效果反饋矯正意識、師生情感意識），展示幾項基本功（三字--話(huà)--課件）”的要求，成功地創(chuàng )造了“示范課導標--研究課試標--達標課超標”的訓練模式，三年滾動(dòng)交流，借鑒提高，語(yǔ)文教師的教學(xué)藝術(shù)整體水平達到了全縣領(lǐng)先的地位，近五年來(lái)，語(yǔ)文中考成績(jì)穩居縣前三名。
在他看來(lái)，課堂教學(xué)要達到一基本要求，即尊重學(xué)生人格；教師進(jìn)課堂要做到“三帶”，即把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂；落實(shí)“六個(gè)原則”，即以學(xué)生為主體，以教師為主導，以訓練為主線(xiàn)，以思維為核心，以能力為目標，以育人為目的。
趙剛深深懂得，作為一個(gè)教師“積累知識，比積累財富更重要”。他參加了函授學(xué)習，獲得了大量寶貴新鮮的資料；訂購了語(yǔ)文報刊，從中汲取豐富的營(yíng)養。收集不同的教學(xué)方法，借用嘗試，另有獨創(chuàng )。剪貼和自學(xué)筆記5萬(wàn)多字，報刊裝訂成冊成為他取之不盡、用之不竭的知識寶庫，使他進(jìn)入教研大堂的理想階梯，使他成為學(xué)校公認的教研領(lǐng)頭人。早在80年代末，他就從開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養學(xué)生技能著(zhù)手，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行“自學(xué)指導”試驗，并總結出“四步十六字”自學(xué)指導方法，即“課前自學(xué)，課上引導，課中訓練，課后小結”。不久，他又總結出了語(yǔ)文課型中的四種自讀法，即“信息填補法、讀寫(xiě)體會(huì )法、去骨見(jiàn)髓法、分解比較法”。他的目標主要是培養學(xué)生獨立觀(guān)察思考問(wèn)題的能力，觀(guān)察社會(huì )人生的能力，學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力。為此，他總結的《“課內自讀課”教學(xué)四法》在全國教師論文大賽中獲獎，《自讀法》入選《學(xué)法教法選》一書(shū)。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面，他的《淺談?wù)Z(yǔ)感訓練》、《淺談?wù)f(shuō)話(huà)訓練中的美感》獲市一、二等獎，《改革教學(xué)管理模式，全面提高學(xué)生素質(zhì)》獲黃岡市初中教學(xué)改革論文評比二等獎，指導學(xué)生參加“華夏杯”、“跨世紀杯”等作文大賽，市三科聯(lián)賽多人次獲獎。他連續二屆被評為“羅田縣語(yǔ)文骨干教師”。96年被吸收為湖北省中語(yǔ)學(xué)會(huì )會(huì )員。
他思想著(zhù)，創(chuàng )造著(zhù)，并不斷地超越自己。
㈢
敬業(yè)愛(ài)校，無(wú)私奉獻。他的領(lǐng)導們感動(dòng)地說(shuō)：“不愛(ài)護這樣的教師，那就是‘瀆職’”。
趙剛老師不僅在教學(xué)教研上成績(jì)突出，而且在農村中學(xué)德育工作上自有獨到的見(jiàn)解。針對大多數班級出現的“升學(xué)無(wú)望的學(xué)生厭學(xué)”的趨勢，在一次全校德育工作研討會(huì )上，作為班主任的趙剛老師推心置腹地說(shuō)：“我們的教育不能把多數學(xué)生丟在一邊，我們身邊的學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)念淡薄，缺少立足農村，建設家鄉的思想基礎和勞動(dòng)技能�，F在擺在我們面前的一個(gè)重要任務(wù)，就是要為不能升學(xué)的學(xué)生著(zhù)想，教育他們要發(fā)揚老區的光榮傳統，熱愛(ài)農村、熱愛(ài)家鄉、立足農村、建設家鄉�！�
他的話(huà)擲地有聲，大家聽(tīng)后也感到不無(wú)道理。老校長(cháng)非常感動(dòng)，就把國家“九五”課題《面向21世紀中等學(xué)校思想道德素質(zhì)教育的對策研究與實(shí)驗》的重擔交給他。
首先，他安排了“志在家鄉展宏圖”的教育活動(dòng)。組織學(xué)生回鄉調查，調查家鄉的土特產(chǎn)及科技致富情況；校內外巡回報告，講大河岸鎮的發(fā)展之路，介紹山區的拳頭產(chǎn)品；舉辦回鄉知青事跡展，介紹回鄉畢業(yè)生和大專(zhuān)生獻身山區的動(dòng)人事跡，學(xué)生與家長(cháng)的情感在變化。
他抓住時(shí)機，過(guò)一步培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。一次“回鄉畢業(yè)生與在校學(xué)生聯(lián)誼會(huì )”上，“農村廣闊天地是不是有所作為？”成為談話(huà)的主題；在羅田縣十大杰出青年方榮華家里訪(fǎng)問(wèn)，聆聽(tīng)方榮華創(chuàng )業(yè)艱難歷程，孩子們似乎懂得了人生的真諦；登臨“老塔唐梅”之一的塔山，學(xué)生整個(gè)身心溶進(jìn)了大自然的懷抱之中。趙剛不失時(shí)機，立即組織學(xué)生討論，抒發(fā)感想，寫(xiě)成文章，打印交流，全體學(xué)生在活動(dòng)中受到極大教育，熱愛(ài)家鄉、建設祖國的感情也得到了升華。
其次，學(xué)校十分注意利用德育基地，向學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉的傳統教育，每年清明節，趙剛都要組織師生深入本鎮石缸山尋找游擊隊員潘玉勤等六位革命先烈的戰斗足跡；為明代著(zhù)名醫學(xué)家萬(wàn)密齋掃墓；拜讀被董必武譽(yù)為“楚國以為寶，今人失所師”的王葆心的紀念碑文。
回校后，學(xué)生們總是激動(dòng)不已，他們用書(shū)法、繪畫(huà)、主題班會(huì )等形式的活動(dòng)，來(lái)表達自己的心聲。一位學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“我的家鄉，有這么多的先輩為了祖國貢獻了青春與生命，作為面向21世紀的中學(xué)生，有什么理由不把實(shí)現自身價(jià)值與服務(wù)祖國人民的利益統一起來(lái)呢？我想我能做到這一點(diǎn)，大家也能做到這一點(diǎn)�！�
的確，“空洞的說(shuō)教，命令式的指引，往往不如寓教育于活動(dòng)中效果好�！壁w剛同志深有感觸地說(shuō)。
2001年4月，在武昌實(shí)驗中學(xué)，以北師大教授賀允清為負責人的鑒定組對以趙剛為負責人的課題組承擔的全國教育科學(xué)“九五”規劃教育部重點(diǎn)研究課題《面向21世紀中等學(xué)校思想道德素質(zhì)教育的對策研究與實(shí)驗》中第五個(gè)子課題“努力挖掘德育資源，改進(jìn)和加強實(shí)踐教育環(huán)節”的研究成果“山區初中培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、建設祖國的思想感情的研究與實(shí)驗”進(jìn)行了鑒定，他們認為：“該課題組從調查研究入手，針對當代中學(xué)生普通存在‘跳出山溝’的思想狀況，注意挖掘本地山區德育資源優(yōu)勢，開(kāi)展了‘志在家鄉展宏圖’的系列教育活動(dòng)。在教育研究與實(shí)驗中，堅持把愛(ài)祖國與愛(ài)家鄉教育結合起來(lái)，把培養家鄉感情與掌握致富本領(lǐng)結合起來(lái)，把學(xué)校教育與社會(huì )教育結合起來(lái)，把理論與實(shí)踐教育結合起來(lái)，把培養合格人才與振興當地經(jīng)濟結合起來(lái)，使愛(ài)國主義教育具體化、形象化、本地化，增強了學(xué)生熱愛(ài)家鄉、建設家鄉，立足家鄉作貢獻的思想感情和責任意識，為振興當地經(jīng)濟作出了重要貢獻。該課題研究達到了預定目的，一致通過(guò)鑒定，同意結題�！�
趙剛對教科研的執著(zhù)程度達到了無(wú)以復加的地步，對自己的身體卻相當馬虎。在工作中克己奉公，關(guān)心他人，樂(lè )于奉獻。在一般人看來(lái)，他有許多“不足”。不會(huì )下棋，不會(huì )打球，更不會(huì )“打麻將”、“斗地主”。他外表看上去精干剛強，實(shí)際上有難忍的頑疾。熟悉他的人知道，他全身三分之一的部位長(cháng)有牛皮癬，經(jīng)常打針吃藥。他打“點(diǎn)滴”就像喝杯茶一樣經(jīng)常，口服藥更是長(cháng)年不斷。牛皮癬發(fā)作起來(lái)，奇癢難耐，可他從未因此而耽誤工作，近三年治療藥費逾萬(wàn)元，從未向學(xué)校伸手要報銷(xiāo)。相反地，真情周濟其他人。
98年市人大有人到學(xué)校調查學(xué)生欠費情況，他拿出學(xué)生欠條3000多元，領(lǐng)導們默默嘆息。2000年，本校一女教師患“紅斑狼瘡”生命垂危，他捐款200元。盡管未能挽救該教師的生命，但他的行為感動(dòng)了教師，感動(dòng)了領(lǐng)導。老校長(cháng)用明人洪應明在《菜根譚》中的一句話(huà)回答一些人的不理解： “文章做到極處，無(wú)有他奇，只有恰好；人品做到極處，無(wú)有他異，只有本然�！�
趙剛自己說(shuō)：我是苦出身，能理解家長(cháng)的苦，學(xué)生的苦，同事們的苦，領(lǐng)導們的苦……
新的世紀新的要求，他在學(xué)習電腦操作，運用多媒體教學(xué)，同時(shí)又接受了湖北省教學(xué)研究室重點(diǎn)課題《普通中小學(xué)學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養研究》。事業(yè)的成功沒(méi)有止境，只是一場(chǎng)無(wú)終點(diǎn)的追求而已，他又踏上了新的征途……
作者郵箱： hxg007169@sina.com
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