臺州中學(xué)
[教學(xué)目標]
1、 體悟母愛(ài)的偉大與艱辛。
2、 感悟生命的意義。
[教學(xué)設想]
課型定為誦讀課，采用的手段以誦讀為主。這段選文的語(yǔ)言也是很值得品味的，但是在這堂課里只能忍痛割?lèi)?ài)，目的是通過(guò)誦讀讓學(xué)生在情感和認識方面得到提升。
[過(guò)程實(shí)錄](méi)
[PPT1：課題名稱(chēng)及史鐵生照片，背景音樂(lè )為滿(mǎn)文軍的《懂你》營(yíng)造一種氣氛]
師：一個(gè)人可以沒(méi)有朋友，沒(méi)有妻子，沒(méi)有兒女，但他一定有過(guò)母親。史鐵生從殘疾的陰影中走出來(lái)，不再去問(wèn)“我”為什么要出生，不再去想“我”為什么要活著(zhù)，不再去抱怨命運的不公。這當中除了地壇給予的啟示之外，還有“母親”伴行他走過(guò)了最艱難的一段路。這是一段很長(cháng)很長(cháng)的路，“母親”用她的愛(ài)和生命支撐起史鐵生生活的勇氣和信心，今天我們與作者一同去感受母愛(ài)的偉大與艱辛吧。
[PPT2：呈現教學(xué)目標：誦讀全文，感受母愛(ài)，讀懂母親，感悟生命，啟迪人生。]
師：大家先自由朗讀選文（二），把你認為最能感動(dòng)你的句子或細節找出來(lái)。
（學(xué)生自由朗讀……）
師：下面請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪些地方最讓你感動(dòng)。
生：第三開(kāi)頭這個(gè)細節很感人。（讀）“有一回我搖車(chē)出了小院，想起一件什么事又反身回來(lái)，看見(jiàn)母親正站在原地，還是送我走時(shí)的姿勢，望著(zhù)我拐出小院去的那處墻角，對我的回來(lái)竟一時(shí)沒(méi)有反應�！�
師：你剛才念“看見(jiàn)母親正站在原地”，與原文一致嗎？
生：原文是“仍站在原地”。
師：你覺(jué)得是原文的好還是你改的好？
生：原文好。
師：為什么？
生：“仍”表示站的時(shí)間長(cháng)。
生：“仍”字體現“母親”對“我”去地壇不放心，還在出神地想事，對“我”的回來(lái)竟一時(shí)沒(méi)有反應。
師：這事一定與“我”有關(guān)，對吧�。ㄍｎD）是啊，一個(gè)“仍”字，我們可以看出母愛(ài)就是一份牽掛，一種擔憂(yōu)。這一細節看似平淡，可在這平淡當中蘊含著(zhù)的是濃濃的愛(ài)意。你的生活當中也有過(guò)這樣的體驗嗎？
生：有，我每次回校時(shí)，媽媽都要送我上車(chē)，而且總是嘮叨個(gè)不�！，F在，我發(fā)現原來(lái)這“嘮叨”就是愛(ài)。
師：我也有跟你一樣的生活體驗。自己的年歲在一年年增大，父母的白發(fā)也在逐漸增多。每年假期我都要回義烏看望父母。每次回來(lái)，母親都要親自送我到車(chē)站，車(chē)不開(kāi)就不肯回家，等車(chē)快要開(kāi)時(shí)，她又到大門(mén)外站著(zhù)，看著(zhù)我們遠去。我轉過(guò)頭，總是看見(jiàn)她張望的情景，然后是小心翼翼地橫穿馬路去等公交車(chē)。每每到這情景，我都有一種欲哭的感覺(jué)，這是一種幸福。
生：我找的是這一句。第二節最后“每次我要動(dòng)身時(shí)，她便無(wú)言地幫我準備，幫助我上了輪椅車(chē)，看著(zhù)我搖車(chē)拐出小院；這以后她會(huì )怎樣，當年我不曾想過(guò)�！蔽蚁矚g這句，是因為它寫(xiě)出了母親是毫不張揚的，是平凡的。母愛(ài)就在點(diǎn)點(diǎn)滴滴、平平凡凡之中。
生：我選的是第三段中的這一句，“只是在她猝然去世之后，我才有余暇設想，當我不在家里的那些漫長(cháng)的時(shí)間，她是怎樣心神不定坐臥難寧，兼著(zhù)痛苦、驚恐與一個(gè)母親最低限度的祈求�！痹瓉�(lái)，母親的愛(ài)是要去設想的，母愛(ài)是“痛苦的”、“艱辛的”。
生：我找的是“但她從來(lái)沒(méi)有對我說(shuō)過(guò)：‘你為我想想�！聦�(shí)上我也真的沒(méi)為她想過(guò)。那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的�！蔽易约浩綍r(shí)也從來(lái)沒(méi)有為母親想過(guò)，現在我體會(huì )到了做母親的艱辛和痛苦。
生：我選的是最后一句，“這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印�！薄拔摇弊叩侥膬�，母愛(ài)就跟隨到那兒，母愛(ài)是無(wú)處不在的。
師：說(shuō)得很好，“我”精神跋涉的每一步，都有“母親”的伴行；“我”成長(cháng)進(jìn)步的每一寸都凝聚著(zhù)“母親”的心血。
師：從同學(xué)們找的句子看，我們可以發(fā)現，你們找的都是“母親”這條線(xiàn)，“母親”是如何愛(ài)兒子的，那么，接下來(lái)我們就先來(lái)看看“母親”的愛(ài)都體現在哪。
生：“母親”的愛(ài)主要體現在對“兒子”的理解上。
師：具體說(shuō)說(shuō)。
生：如第二節中，寫(xiě)“母親”無(wú)言地幫“我”準備，又目送“我”去地壇時(shí)，連用了五個(gè)“知道”和一個(gè)“不知道”，體現了“母親”對“我”的理解和深?lèi)?ài)，“無(wú)言”二字包含著(zhù)濃濃的愛(ài)意，一切皆在不言中。
師：是��！此時(shí)無(wú)聲勝有聲。這一節所體現的是“母愛(ài)”的深沉，在朗讀時(shí)應把握怎樣的語(yǔ)氣和語(yǔ)調？
生：應讀得深沉含蓄，充滿(mǎn)深情，五個(gè)“知道”和一個(gè)“不知道”應略讀重音。（生有表情朗讀第二節，同學(xué)們評價(jià)說(shuō)他語(yǔ)氣語(yǔ)調都把握得不錯。）
生：“母親”的愛(ài)還體現在矛盾、痛苦之中。如第三節，“我”到地壇以后，“母親”一個(gè)人在家里胡思亂想。
師：“我”怎會(huì )知道“母親”在家想些什么？“母親”對“我”的愛(ài)，是否一開(kāi)始“我”就明白，就有深徹的體會(huì )？
生：不是的，是“母親”去世以后，“我才有余暇設想”，“母親”在家里擔憂(yōu)“我”，是“我”猜出來(lái)的。
師：“母親”在家怎樣，日日夜夜怎樣想，這是看不到的。不去設想，那是體會(huì )不到母愛(ài)，也不能完全懂得母愛(ài)。通過(guò)對“母親”的矛盾、痛苦、擔憂(yōu)的描寫(xiě)，來(lái)體現出“母親”的堅忍與偉大�！澳赣H”的愛(ài)有多深，“母親”的痛苦就有多深。母愛(ài)總是毫不張揚的，母愛(ài)的方式總是平凡的，母親的心總是深沉的，往往要靠做子女的去體察，去設想，去感悟，才有深切的感受。那么第三節該怎樣去朗讀？
生：應讀得深沉，“設想”后面略快略重，要讀出“母親”的矛盾與痛苦的心理。
師：那你試試。
[生朗讀第三節，聲情并茂，但過(guò)激昂，同學(xué)們提議再深沉一些。]
生：“母親”愛(ài)“我”，還體現在常常到地壇找“我”。
師：為什么要找？怎么找？
生：因擔心“我”到地壇去會(huì )做傻事，怕“我”自殺，雖然“母親”在家已作了最壞的打算，但總是要當心的，所以要找嘛。怎么找？就是悄悄地找，不讓“我”知道。找到了就悄悄、緩緩地離開(kāi)，找不到就“四處張望”“端著(zhù)眼鏡像在尋找海上的一條船”“步履茫然又急迫�！�
師：“母親”為什么不讓“我”知道她在找“我”？
生：因為“母親”理解兒子，一方面擔心兒子，另一方面又要顧及兒子的自尊心，不能傷了兒子。
師：說(shuō)得太好了�！澳赣H”懂得兒子的心理，可兒子在那時(shí)卻不能體諒、回應“母親”的心。有一回，“我”還故意不讓“母親”找到“我”。多年后，我聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō)“真沒(méi)想到這園子有這么大”時(shí)，頭一次意識到“這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印”�，F在想起來(lái)，悔恨之情無(wú)以復加。朗讀這節語(yǔ)氣語(yǔ)調該怎樣？
生：讀的時(shí)候應深沉、緩慢，讀出“母親”的焦急及“我”的悔恨。
[生朗讀第八節，同學(xué)評價(jià)，大多數同學(xué)說(shuō)還可以，讀出了感情。]
生：我覺(jué)得他讀得不夠好。如“母親”四處張望的情景，及找到“我”后“她緩緩離去的背影”，讀的時(shí)候應慢點(diǎn)、輕點(diǎn)。
[生朗讀，同學(xué)評價(jià)說(shuō)還是前面那同學(xué)讀得好。]
師：有時(shí)，腦子里想的同實(shí)際做的有點(diǎn)距離，我們能聽(tīng)出別人讀得好不好，但自己不一定能讀好，因此，要想朗讀好文章，是要經(jīng)過(guò)長(cháng)期的練習的。
[PPT3：母親：
1、 幫“我”上地壇：無(wú)言目送
2、 在家擔憂(yōu)“我”：坐臥難寧
3、 到地壇找“我”：悄悄緩緩
讀懂：艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛(ài)。]
師：兒子在“母親”身上讀懂了“艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛(ài)”，“母親”是愛(ài)兒子的，難道兒子就不愛(ài)他的“母親”嗎？
生：不是的，其實(shí)兒子也是很愛(ài)“母親”的。愛(ài)是雙方的，正因為有愛(ài)，所以?xún)鹤硬艜?huì )去設想“母親”的心理，才會(huì )去痛悔自己的倔強和羞澀，才會(huì )想寫(xiě)小說(shuō)回報“母親”，讓“母親”驕傲，才會(huì )在事業(yè)有成后到地壇去，整日地懷念“母親”。
[PPT4：我：
1、 設想母親的心理
2、 痛悔自己的倔強羞澀
3、 寫(xiě)小說(shuō)回報母親
4、 整日懷念母親 ]
師：史鐵生在“母親”身上讀懂了“苦難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛(ài)”，為所愛(ài)的人承受一切苦難，為所愛(ài)的人獻出一切愛(ài)，也為所愛(ài)的人更堅定地生活下去。他從母親身上讀懂了生命的意義�！澳赣H”理解兒子，兒子讀懂“母親”，這一切都是因為有愛(ài)。
[PPT5：
讀懂
母親 兒子
理解 ]
師：命運無(wú)情，但生命有情�，F在我根據大家剛才的建議，以及我自己對這篇文章的理解，用深沉、深情、悔恨、思念等感情來(lái)誦讀全文（節選的第二部分）。
[PPT6：一幅畫(huà)面，上面兩個(gè)字“魂牽”，配樂(lè )《沉思曲》]
（配這一畫(huà)面，這一音樂(lè )，再加上老師感情的投入，一下子就把學(xué)生引入到這一情境中去。學(xué)生也輕聲地一起跟著(zhù)老師讀。當讀到第五節“走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年？為什么在他就快要碰撞開(kāi)一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了？……”時(shí)，老師眼含淚珠，語(yǔ)調嗚咽，讀不出聲了。學(xué)生也已全融入到這氛圍中去了。當全文誦讀完畢，已有許多同學(xué)流下了眼淚。）
師：（音樂(lè )繼續）有人說(shuō)“母愛(ài)是一種沒(méi)有道理沒(méi)有代價(jià)的愛(ài)�！蹦欠N愛(ài)無(wú)邊無(wú)際，隨時(shí)準備為兒女犧牲一切，卻又不要什么回報，只管無(wú)怨無(wú)悔地付出。面對史鐵生的母親，面對我們自己的母親，不管你的母親在還是不在了，你將對她說(shuō)句什么？
[PPT7：
母親，我想
對您說(shuō)…… ]
生：母親，請原諒我以前的無(wú)知和幼稚。
生：母親，我想對您說(shuō)以前是我錯了。您工作那么辛苦，可我還向你耍脾氣（哭），還跟你頂嘴，媽媽?zhuān)埬阍徫�，我以后一定不�?huì )這樣了。
師：你母親一定會(huì )很高興的。
生：（哭，說(shuō)不出來(lái)，停一會(huì )后說(shuō)。）媽媽?zhuān)抑e了，我不該那樣做，那樣傷你的心……（說(shuō)不下去。這位女生在這學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天就離家出走，一星期后才被父母找回來(lái)，回校后一直很壓抑，今天，她把這壓抑通過(guò)眼淚發(fā)泄出來(lái)。）
師：知錯就改，就是好孩子，你媽媽早就原諒你了，你自己也應從中解脫出來(lái)，好好地學(xué)習，這才是你對母親的最好的回報，對不對？（生使勁點(diǎn)頭。）
生：母愛(ài)是深沉的，含蓄的，我將用我的一生去報答母親。
師：那么，讀完這篇文章對你有什么啟示？
生：平時(shí)，我們要多體諒母親。
師：（結束語(yǔ)）俗話(huà)說(shuō)“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲孝而親不在�！辈灰鹊绞ゲ湃ンw會(huì )她的珍貴，好好地愛(ài)我們的母親吧。下課�。ㄕ坡暎�
[PPT8：再見(jiàn)！謝謝（配樂(lè )《懂你》）]
教學(xué)反思：
這堂課的目標定位就是體悟母愛(ài)，感悟生命，課型設計為誦讀課�！段遗c地壇》這篇散文是篇有很厚重的滄桑感的散文，節選的第二部分主要還是體現在對“母親”的解讀上。當時(shí)設想就是想通過(guò)誦讀去理解去感悟，想要在“讀”字上下功夫的。但選文較長(cháng)，讀完一遍需12分鐘，一堂課也只能讀三遍，因此，在課堂設計上作了如下安排：第一遍自由朗讀，初步感知。讓學(xué)生找出感動(dòng)你的句子。第二遍為分線(xiàn)取舍朗讀。重點(diǎn)讀了文中第二、三、八節，以體現母愛(ài)為主線(xiàn)的。讓學(xué)生體悟母愛(ài)的偉大就體現在“點(diǎn)點(diǎn)滴滴之間，平平凡凡之中”。第三遍是教師的配樂(lè )朗讀。目的是引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入作者的情感世界，與文本與作者產(chǎn)生共鳴，引起心靈的碰撞。在前面三遍“讀”的基礎上，讓學(xué)生的情感和認識得到提升。此時(shí)“母親，我想對您說(shuō)……”這個(gè)設計就是為了這個(gè)目的。因為有了前面那么多的感情鋪墊和渲染，學(xué)生們正沉浸其中，因此，才會(huì )那么動(dòng)情，流著(zhù)眼淚，發(fā)自?xún)刃牡卦V說(shuō)自己對母親的感情。能讓學(xué)生讀出眼淚，是我設計這堂課的最終目標。
在很多時(shí)候，感人的文章是要去讀的，惟有讀才能更好地去體味，去感悟。整堂課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生的“讀”還不夠充分。教學(xué)目標中最后一條“啟迪人生”已來(lái)不及深化。在“母親，我想對您說(shuō)……”這個(gè)環(huán)節后，結合謝爾蓋葉賽寧（俄）的《給母親的信》，讓我們同學(xué)感受到自己的文字也如同詩(shī)人一樣有感情，有詩(shī)意。但最后這個(gè)環(huán)節因時(shí)間的匆忙而沒(méi)有做充分，這是非常遺憾的。
語(yǔ)文課堂要充滿(mǎn)朗朗的書(shū)聲，語(yǔ)文課要成為學(xué)生最感動(dòng)的課，我?jiàn)^斗追求的目標就是要讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)愛(ài)。
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