《窗》教案設計(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-3-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

黑龍江省雞西市第九中學(xué)　劉莉

教學(xué)設想：1、<<窗>>是一篇自讀課文，把它作為課外閱讀來(lái)處理。

　　　 2、教給學(xué)生分析小說(shuō)的方法，讓其去實(shí)踐。

　　 3、需注意的是：學(xué)生的自學(xué)是在教師的指導下有目的的自學(xué)

教學(xué)目的：1、培養學(xué)生自讀小說(shuō)的能力；

　　　　 2、領(lǐng)悟小說(shuō)蘊含的人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟人生哲理

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )分析小說(shuō)

教學(xué)用具：題簽

教學(xué)方法：指導閱讀

學(xué)習方法：模仿－實(shí)踐　質(zhì)疑－探討

授課類(lèi)型：自讀課

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導入新課（2分鐘）

　　　同學(xué)們，我們平常觀(guān)察生活的媒介多有好多種，通過(guò)我們的眼睛，通過(guò)廣播電視、新聞報紙------當然，通過(guò)那一扇扇明亮的窗戶(hù)我們也可以認識到生活百態(tài)。本節課就我們通過(guò)澳大利亞作家泰格特的名作<<窗>> 來(lái)觀(guān)賞一下資本主義社會(huì )的風(fēng)景。（1分鐘）

　　板書(shū)課題：窗�。�0.5分鐘）

　二、明確教學(xué)目標

　　關(guān)于這篇課文，本節課要求同學(xué)們掌握一個(gè)問(wèn)題－－通過(guò)泰格特的這扇窗，你觀(guān)察到了什么？你感悟到了什么？

　　接下來(lái)，請同學(xué)們把語(yǔ)文書(shū)翻到159頁(yè)，我們一起來(lái)看一看<<窗>>。0.5分鐘　三、指導學(xué)習（約10分鐘）

1、指名朗讀。（5分鐘）

　 2、提出問(wèn)題：從這扇窗里你觀(guān)察到了什么？　學(xué)生自由作答。（1分鐘）

　 3、明確體裁

　　　問(wèn)：通過(guò)對文章內容的了解，你能確定文章的體裁嗎？答：小說(shuō)。1分鐘）

　 4、指導分析小說(shuō)的途徑

　　　問(wèn)：小說(shuō)的三要素是什么？答：人物形象、故事情節、具體環(huán)境

　　　板書(shū)：三要素

問(wèn)：三要素的核心是什么？答：人物形象。

　　　師：小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節和具體環(huán)境來(lái)反映　　　　　　　社會(huì )生活的一種文學(xué)體裁。既然小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的，顯然小說(shuō)的主題思想是通過(guò)對主人公的刻畫(huà)來(lái)展現的。（1分鐘）

問(wèn)：通過(guò)剛才對文章內容的粗略了解，你能斷定誰(shuí)是這篇文章的主人公嗎？

　　答：另一個(gè)病人。

師：好，現在就請同學(xué)們細讀課文分析另一位病人是怎樣一個(gè)人？作者是怎樣刻畫(huà)這個(gè)人物形象的呢？

四、學(xué)生自學(xué)�。�15分鐘）

　　1、研讀課文，分析人物形象。思考：(5分鐘）

　　 ①者用什么方法刻畫(huà)了另一位病人的形象？他究竟是一個(gè)什么樣的人呢？

　　 ②獨立閱讀思考，用鉛筆圈畫(huà)，可以在書(shū)的空白處標注。

2、檢驗效果（3分鐘）

　　 ⑴、交流刻畫(huà)人物形象的方法

①、心理描寫(xiě) ②、故事情節推動(dòng)人物性格的發(fā)展。

　　 ⑵、人物形象通過(guò)分析一個(gè)病態(tài)的畸形的扭曲的人物形象展現在我們面前。

3、挖掘主題（1分鐘）小說(shuō)為我們展示了一個(gè)什么主題呢？你有什么感悟？