江蘇省鎮江中學(xué) 陳乃香
［說(shuō)明：本系列共24講（“之一”到“之二十四”）］
【能力解說(shuō)】
材料豐富，是指內容豐富，是在基礎等級“內容充實(shí)”基礎上的更高一層的評價(jià)標準。高考作文存在的一個(gè)普遍問(wèn)題是內容單薄，內容單薄的主要原因是平時(shí)缺少甚至沒(méi)有積累。這個(gè)積累應當包括閱讀積累、生活積累、審美積累等多個(gè)方面。平時(shí)積累多，考場(chǎng)上自會(huì )取之不盡用之不竭。這樣，高考作文內容往往會(huì )呈現一種“豐富”的狀態(tài)。
【策略解讀】
1．要確立正確的寫(xiě)作觀(guān)。中學(xué)階段的寫(xiě)作往往是被動(dòng)的過(guò)程，同學(xué)們必須按照一定的指令，在一個(gè)固定的范圍內思考問(wèn)題、感受生活，這就在一定程度上限制了同學(xué)們思想感情的自由發(fā)揮。但這是無(wú)法改變的事實(shí)，高考題不可能等你來(lái)了真情實(shí)感才給你出，并且出的題目正好符合你此時(shí)此地的真情實(shí)感。所以，同學(xué)們應該學(xué)會(huì )在特定的情境下，調動(dòng)自己的思想與感情。我們寫(xiě)文章時(shí)也可以這樣：我們平時(shí)忙于學(xué)習，很少有時(shí)間思考人生，思考社會(huì )，回憶親情，感受友誼，借作文之機，整理一下自己的思緒，認真地想一想那些讓我們感動(dòng)、讓我們覺(jué)醒的生活片斷，這本身就是提高我們生命質(zhì)量的一個(gè)過(guò)程，我們要珍惜這一次一次的寫(xiě)作機會(huì )。
2．要重視平時(shí)的積累。高考作文盡管范圍很廣，但從大處來(lái)說(shuō)，無(wú)非是自己、自己與他人、自己與社會(huì )、自己與自然等幾方面話(huà)題，如果在乎時(shí)閱讀時(shí)就這些方面多思考，積累一些有用的材料，考場(chǎng)上就不愁沒(méi)有東西寫(xiě)了。平時(shí)可以分門(mén)別類(lèi)地收集、整理、歸納知識材料，構筑自己的知識倉庫。為此，我們可以從以下八個(gè)方面加以積累，即“我與自我”、“我與他人”、“我與教育”、“我與哲學(xué)”、“我與歷史”、“我與自然”、“我與社會(huì )”、“我與宇宙”等。
3．要學(xué)會(huì )多角度的思考問(wèn)題。最簡(jiǎn)單的，可以先從正面，再從反面；或先說(shuō)必要性，再說(shuō)可行性，最后說(shuō)效果；還可以從結構、功能、過(guò)程的角度分層思考；還可以從個(gè)人、集體、社會(huì )這樣的分層角度思考。平時(shí)要練習自己多進(jìn)行相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、對比聯(lián)想的練習，擴展自己的思考問(wèn)題的角度。比如關(guān)于“快樂(lè )”的話(huà)題，如果從多個(gè)角度思考，“快樂(lè )”的原因是很多的。戰勝自己是不是快樂(lè )?擁有平靜安寧的心境是不是快樂(lè )?坦然地面對苦難是不是快樂(lè )?坦然地面對榮譽(yù)是不是快樂(lè )?……如果能多想幾個(gè)角度，再從這些思考中總結出一些共性的東西，這個(gè)文章的內容就非常豐富。
4．要學(xué)會(huì )恰當的使用材料。①采用不同分類(lèi)標準選擇論據。通常說(shuō)的論據有兩類(lèi)，一是事實(shí)，一是道理。如果為了達到豐富就堆砌材料，會(huì )導致行文拖沓，臃腫不堪。要避免這個(gè)毛病，要注意分類(lèi)標準。時(shí)間上從古到今，或由今到古；地域上從中到外，或從外到中；偉人如何說(shuō)，科學(xué)家如何論，平凡人怎么看；正面論據有哪些，反面論據是什么。這樣一排列，行文有序，論據分別從不同角度證明論點(diǎn)，材料不是非常豐富嗎?②采用點(diǎn)面組合方式交代材料。論據材料要豐富，涵蓋面要寬，又不能羅列怎么辦?點(diǎn)面組合方式是通常采用的最佳方案。點(diǎn)上詳細交代主要材料，面上概述次要材料，一般來(lái)說(shuō)是由“點(diǎn)”到“面”。作“點(diǎn)”的論據避免了材料的空泛，具有典型可感性；作“面”的材料擴充了論據的容量，濃縮了文章的篇幅。如果將面上的一系列材料用一個(gè)排比句表達，那效果會(huì )更好。③采用假設方法補充所需材料。有時(shí)會(huì )碰上這種情況，在闡述事理過(guò)程中一時(shí)難以找到恰當的論據，這時(shí)借助假設方式可以信手拈來(lái)。有了正面事例，借助假設可以找到反面事實(shí)；只有現在的事例，借助假設方式可以推知未來(lái)可能產(chǎn)生的事實(shí)。假設的空間不受任何限制，這樣補充所需的材料，不是一個(gè)很好的途徑嗎?④盡量選擇一些新鮮、生動(dòng)的論據，這些新鮮的論據也不一定非得從電視新聞里找，也可以是現實(shí)生活中的，只要沒(méi)有被別人大量地重復過(guò)，給人的感覺(jué)都是新鮮的。
【例文解析】
話(huà)題：答案是豐富多彩的（2000年全國高考作文題）
滄�？丛�
看云，就是解讀生活�？茨橇髟骑h忽不定，蒼穹底下立著(zhù)小小的人影，每個(gè)人都在看云，每個(gè)人都在經(jīng)歷看得見(jiàn)摸不著(zhù)的生活。
不同的人，看云看出不同的形狀色彩；不同的人，對生活有不同的理解，不同的答案。答案千姿百態(tài)，人對生活的追求不一，于是生活便因為答案的豐富而多姿多彩了!
生活，一個(gè)多大的概念?縱穿古今，橫越中外�？傊�，它無(wú)處不在無(wú)所不包。
花木蘭的人生字典有孝勇二字，這便是她對生活的答案，于是身披戰袍的她終于演繹了一首感古動(dòng)今的千古絕唱!
古今中外，那難以計數永臥沙場(chǎng)的將士，與敵人殊死搏斗不言退縮，因為他們對生活的答案就是：是軍人，就要金戈鐵馬去，馬革裹尸還!生活便因此抹上了濃重的豪情壯志。
四百年前羅馬鮮花廣場(chǎng)上被熊熊烈火燒死的那個(gè)不屈的靈魂，畢生信守的人生答案便是堅持真理，幾百年后的世人在仰望真理的同時(shí)，生活里又有了關(guān)于真理的動(dòng)人色彩。
不甘摧眉折腰事權貴的李白，在仕途不如人意的迷惘中，從難于上青天的蜀道中得出了新的答案，于是在廣闊山水中揮灑不羈情懷，揮毫成就一篇篇傳世文章。
人民的好總理周恩來(lái)的一生就是為人民服務(wù)的閃光歷程，這也是他對生活惟一的答案，所以當他的骨灰撒向滾滾浪濤時(shí)，億萬(wàn)人民痛哭失聲，永遠銘記這一偉大靈魂。
唐太宗的目光深遠地看到了回紇的牙帳、吐蕃的城堡，他明白，統治的穩定首先要有民族的和睦：他的答案不同于成吉思汗的繼任者們。于是，皇城的大門(mén)打開(kāi)了，迎來(lái)了高原的氣息、蒼山的風(fēng)、洱海的浪、東北的大風(fēng)雪。于是，這個(gè)封建君主的人生便以獨特的姿態(tài)立于歷史祠堂中。
不同的歷史人物作出了不同的人生答案，演繹出的是一部豐富的歷史。而生活的豐富與美好，還在于有差別的創(chuàng )造，當然，它也源于對事物不同的答案。一畝快要豐收的麥子，農人看到的是飽滿(mǎn)的麥粒，凡高看到的是生命的激情，詩(shī)人看到的是色彩與海浪的組合……于是社會(huì )的物質(zhì)大廈與精神大廈便拔地而起，生活便豐富堅實(shí)。
朋友，走過(guò)歷史的煙云，你對生活有什么答案?你將如何面對現實(shí)?你將以什么姿態(tài)去面對未來(lái)生活的挑戰?別忘了，我們正年輕，“看云”的日子不要迷失在天真浪漫中，尋找一個(gè)理性的答案，讓我們追，讓我們飛。生活要我們去創(chuàng )造，美好的未來(lái)是我們自己的!
解析：這是一篇才情橫溢的散文�？忌v穿歷史，說(shuō)解古今。通過(guò)自己獨到、理性的目光，對不同歷史人物的人生選擇進(jìn)行分析，從而傳達出對主題的理解。文章中選用的材料相當豐富，看得出考生平時(shí)就是-個(gè)有心人，非常善于將課本中學(xué)到的知識巧妙地運用到自己的文章中，從而賦予了文章一種厚重的歷史感。文章的語(yǔ)言相當流暢，而且其中不乏一些富于深意的句子。
【請你試試】
閱讀下面的材料，根據要求作文。
波蘭女孩多明尼卡芭蘭，一名哈佛大學(xué)的學(xué)生，在完全不懂中文的情況下，獨自由伊斯坦布爾經(jīng)烏茲別克和哈薩克，向東，穿越天山、黃土高原和沙漠來(lái)到北京，再經(jīng)深圳、香港轉往臺灣。
她能在夜幕中一個(gè)人騎車(chē)進(jìn)入沙漠，到達陽(yáng)關(guān)；她能挨著(zhù)饑渴爬上司馬臺長(cháng)城的最高點(diǎn)；她能忍著(zhù)病痛玩遍紫禁城；她甚至能尋找到天山盡頭的小教堂去住宿……
你是怎樣認識多明尼卡芭蘭這一舉動(dòng)的?它引發(fā)你聯(lián)想到些什么?請就此為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。
[注意]①所寫(xiě)內容必須在話(huà)題范圍之內。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。⑥不得抄襲。
提示：在完全不懂中文的情況下，獨自一人走過(guò)中國，試想，我們的學(xué)生敢做類(lèi)似的事嗎?本題相對適宜于寫(xiě)成議論文，作文時(shí)可由贊嘆多明尼卡不同凡響的探索精神起筆，進(jìn)而聯(lián)系個(gè)人行為背后的鼓勵探索、創(chuàng )新的教育思想，展開(kāi)有力的對比論證，剖析中國當前教育中存在的某些弊端。
作者郵箱： 13952865227@vip.163.com
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