內蒙古通遼霍市一中 張淼
[摘要]：語(yǔ)文教學(xué)改革應著(zhù)眼于課堂教學(xué)的優(yōu)化，語(yǔ)文課堂教學(xué)的個(gè)性化多樣化也是語(yǔ)文教學(xué)與改革的目標之一。本文試圖引入文體的分類(lèi)與內涵來(lái)詮釋語(yǔ)文課堂，來(lái)充實(shí)語(yǔ)文教學(xué)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更有科學(xué)性、人文性、藝術(shù)性，從而提高語(yǔ)文課堂效果，培養與提升語(yǔ)文素養。
[關(guān)鍵詞]：語(yǔ)文課堂教學(xué) 文體 詩(shī)歌 散文 小說(shuō) 戲劇 整合 優(yōu)化
一、 問(wèn)題的提出
1、 關(guān)于課堂教學(xué)
如果說(shuō)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)是“藝術(shù)中的藝術(shù)”。因為語(yǔ)文課堂教學(xué)是用語(yǔ)言、動(dòng)作、色彩、圖像、音響等直觀(guān)因素按照一定規律進(jìn)行創(chuàng )造性組合，用于傳授知識，培養能力，交流感情，人文熏陶進(jìn)而提升語(yǔ)文素養的教學(xué)過(guò)程。
語(yǔ)文課堂教學(xué)需教師、學(xué)生對教學(xué)內容和表達的方式、方法以及外部的一切語(yǔ)言、非語(yǔ)言進(jìn)行整合創(chuàng )造，所以它是一門(mén)特殊的藝術(shù)。因為它可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機和引起學(xué)生學(xué)習的興趣，可以減少失誤，提高效率；可以開(kāi)發(fā)智力，培養潛能；可以培養參與意識與管理才能，可以?xún)艋撵`和提升人格。
所以非常有必要對語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設計和處理，讓教師更充分地發(fā)揮好主導作用，更有效地向學(xué)生展現新穎、合理、有層次的教學(xué)內容，把教師、教材、學(xué)生融入一個(gè)藝術(shù)氛圍中，也可以把學(xué)生推到一個(gè)主體位置，充分體現學(xué)生的創(chuàng )造性和能動(dòng)性。
2、 關(guān)于文體性的說(shuō)明
現行語(yǔ)文教材依舊采用文選的編寫(xiě)方式，這對提高學(xué)生的文學(xué)素養很有必要，而且語(yǔ)文教學(xué)的目標之一即提升學(xué)生的文學(xué)素養進(jìn)而提升人格。高中語(yǔ)文教材所選課文中文學(xué)作品占2/3左右，文學(xué)作品按題材來(lái)分，基本可分為詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、散文，這四種文學(xué)體裁各富特色地構筑著(zhù)文學(xué)殿堂的主體工程。常言道：“在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀，在學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習”，為什么就不能在學(xué)習文學(xué)作品中用文學(xué)作品的特點(diǎn)去構建課堂教學(xué)模式呢？為什么不能把課堂45分鐘師生交融的狀況看成是一首詩(shī)，一篇散文一部小說(shuō)和戲劇呢？
二、 設想的操作程序
1、 詩(shī)歌一般選取最典型的現象與情景，用最簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言表現詩(shī)人的典型感受和思想感
情，而且詩(shī)歌的作者飽含強烈的感情與想象，使詩(shī)歌的情感與景（志）相融合，富于意境，而且詩(shī)歌節奏明快，韻律和諧。對應于課堂教學(xué)，應該仔細分析每節詩(shī)的特點(diǎn)，選取最典型的內容，設置與創(chuàng )造出詩(shī)歌情景交融的氣氛，用最凝練`最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達出來(lái)，讓課堂產(chǎn)生典型的感受和思想感情，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng )造了豐富的想象空間，使課堂形成一個(gè)完整獨特的意境。而且在節奏的把握上教學(xué)過(guò)程也應表現為快與慢的統一。即整個(gè)教學(xué)步驟緊湊、明快、簡(jiǎn)潔與重難點(diǎn)的把握要細要精的統一。該快則快，該慢則慢，合理取舍，層次分明，張弛結合才能使教學(xué)達到最佳效果。同樣課堂中的動(dòng)靜（即活躍與安靜），起與伏（即教學(xué)活動(dòng)的高潮與教學(xué)活動(dòng)的平穩期）統一才能富于變化，引人入勝，才能使學(xué)生完整的消化與吸收，更好地接受與整理新知識。見(jiàn)下表
詩(shī)歌 最典型
的現象
與情景 語(yǔ)言
簡(jiǎn)潔
凝練 詩(shī)人典型的
感受與思想
感情 情景相生
形成意境 節奏明快
韻律和諧
課堂 最典型
的內容 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練 師生典型的
感受與情思 教師學(xué)生教材
三者融合形成課堂意境 快
與慢 動(dòng)
與靜 起
與伏
2、 小說(shuō)主要選取完整的故事情節的特點(diǎn)。
小說(shuō)有完整的故事情節，對應語(yǔ)文課堂教學(xué)主要體現在有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結尾（甚至包含序幕與尾聲）。語(yǔ)文課堂教學(xué)必須具有完整性，課前的預習應是序幕，開(kāi)端對應的是導語(yǔ)，發(fā)展對應的是課文講讀的展開(kāi)，學(xué)生思維與情感的漸深，認識與思考的深入，高潮部分對于小說(shuō)而言，情節完全展現、矛盾沖突劇烈、人物性格完全凸現，相對于課堂教學(xué)而言，高潮部分師生或是用情融在一起，或因問(wèn)題的出現而討論熱烈，思維與意識進(jìn)入到一種火山爆發(fā)狀態(tài)，這時(shí)噴涌而出的是壯觀(guān)與美妙。結局對于小說(shuō)而言是人物各有去處，矛盾沖突化解、情節趨于緩和、讀者也由興奮狀態(tài)轉入平靜的感悟中去。相對于課堂教學(xué)而言，班級由動(dòng)到靜，、由討論向思考、由零散到整合，這樣的環(huán)節是必不可少的，一個(gè)完整的課堂還應有尾聲，任何一門(mén)藝術(shù)或任何一堂課都是有缺憾的，這些缺憾權當是尾聲，留待讀者或學(xué)生慢慢思考或咀嚼或回味，這樣的回味才說(shuō)明這節課積淀在學(xué)生的內心，學(xué)生的學(xué)習才真正有了延伸。
課堂教學(xué)引入小說(shuō)情節完整性的概念有助于培養學(xué)生思維的嚴密性、漸進(jìn)性、完整性。體現
了學(xué)習與思維由淺入深、由簡(jiǎn)入繁的特點(diǎn)。
3、 散文及語(yǔ)文課堂教學(xué)
（1）散文的取材廣闊多樣，真是從心所欲，豐富多彩，其實(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)也是如此。任何一處
文章，或一個(gè)字、一段話(huà)都可以生發(fā)很多問(wèn)題，而且，語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，生活中的任何事物與現象都可以拿到課堂與學(xué)生研討、思考、分享。
（2）散文寫(xiě)實(shí)的風(fēng)格。散文要以生活為基礎，以現實(shí)為內容，直接啟示了語(yǔ)文課堂教學(xué)要著(zhù)眼
于語(yǔ)文的現狀，腳踏實(shí)地地描繪好每一個(gè)細節，傾注著(zhù)每一份情感，關(guān)懷到每一位學(xué)生。
（3）結構的自由靈活。因為散文既像詩(shī)歌朗誦那樣節奏跳躍起伏，也可像小說(shuō)娓娓道來(lái)，既可
以按時(shí)間的邏輯順序安排結構，也可以按情感抒發(fā)的節奏安排結構。俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法”，課堂教學(xué)也可以打破常規，體現散文結構靈活自由的特點(diǎn)，呈現課堂教學(xué)的多樣化，使學(xué)生經(jīng)常有耳目一新之感，經(jīng)有新奇感，這樣可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣，調動(dòng)起自主學(xué)習的積極性。
（4）形散神聚的特點(diǎn)。散文的內容可以忽而天上，忽而地下，忽而傳說(shuō)，忽而現實(shí)，可以旁征
博引，可以凝目暢想，表現手法可抒情，可敘述，可描寫(xiě)，可議論，可以結合使用。散文的形散決非斷線(xiàn)的風(fēng)箏，它的“神”即主題要集中，、要鮮明，文氣要貫通，文脈要自然，不管怎樣散，總有一條線(xiàn)在牽著(zhù)它，既要放得開(kāi)，也要收得攏。
尤其是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)太需要“形散神聚”了，在確定了每節課的重難點(diǎn)及教學(xué)目標后，可按照這個(gè)“神”，可聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，可辯論講演，可收集材料，可亂發(fā)感想。只要同學(xué)們有興趣，就會(huì )學(xué)有所思，學(xué)有所得。但這樣的課堂必須對語(yǔ)文教師要求很高。既能有效地引導學(xué)生，也得自己知識廣博。這時(shí)語(yǔ)文教師完全是一個(gè)導游，在利用自己的知識引導學(xué)生去體味生命的真諦。
見(jiàn)下表
散
文 取材
多樣 寫(xiě)實(shí)
風(fēng)格 結構
靈活 形散
神聚
語(yǔ)文
課堂
教學(xué) 語(yǔ)文課堂
教學(xué)的
外延廣深 立足現實(shí)
腳踏實(shí)地
（字詞，知識） 課堂教學(xué)結構
的多樣化
激發(fā)興趣 ①重難點(diǎn)、目標要確定
②內容、語(yǔ)言的“散”豐富
多樣
4、 戲劇作為重要的文學(xué)樣式，主要是通過(guò)高度集中的人、地、時(shí)、事來(lái)呈現強烈的戲劇沖突。
沒(méi)有沖突就沒(méi)有戲劇。它是塑造人物性格，推動(dòng)劇情發(fā)展的一種基本手段。
相對于語(yǔ)文課堂教學(xué)，要設置或創(chuàng )造語(yǔ)文課堂的戲劇性時(shí)時(shí)刻刻充滿(mǎn)著(zhù)矛盾、沖突，即師生觀(guān)點(diǎn)的沖突，學(xué)生之間的沖突，教師應學(xué)會(huì )設計沖突，引導沖突，讓沖突得到理想的解決、和諧的解決。這樣的課堂主要用于質(zhì)疑型的課堂教學(xué)有助于學(xué)生思維活躍，善于思考，長(cháng)于表達。對于教師則必須明確沖突的實(shí)質(zhì)，做好導演，調動(dòng)著(zhù)沖突的發(fā)展，又作為演員溶于沖突中去，不要做旁觀(guān)者，也不急于下結論，因為有時(shí)教師的結論不一定完全正確。
語(yǔ)文課堂教學(xué)是提升語(yǔ)文素養，實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。語(yǔ)文教學(xué)中更強調知情意行的有機結合，同時(shí)可以培養學(xué)生的認知能力，審美意識和道德情操，同時(shí)也應在課堂中建立起平等友好的、互相尊重的、相互信任合作的師生關(guān)系，形成教學(xué)相長(cháng)，民主和諧的氛圍。
三結語(yǔ)：把文體引入語(yǔ)文課堂教學(xué)就是為了優(yōu)化課堂教學(xué)，整體提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，有利于激發(fā)學(xué)習興趣，有利于基礎知識和基本技能的落實(shí)，有利于智力開(kāi)發(fā)能力培養，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量。
這樣做也適應國內外課堂教學(xué)個(gè)性化，多樣化的發(fā)展趨勢，但其操作仍應繼續探索。
作者郵箱： zhangmiao1972@yahoo.com.cn
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