作者：不詳
一、針對學(xué)生的薄弱點(diǎn)和知識缺陷確定
單元內容，明確教學(xué)目的
從初中一年級起，我們集中進(jìn)行了按單元的記敘文教學(xué)。一年來(lái)，同學(xué)們的閱讀水平和記敘能力都有了不同程度的提高，但是，普遍存在著(zhù)立意不深、內容不新的缺陷，看了他們的作文常令人覺(jué)得千篇一律，興味索然�？赡苡懈鞣N各樣的原因，其中存在普遍的原因，是學(xué)生不注意觀(guān)察周?chē)默F實(shí)生活，對于身邊的事物缺乏思考，不會(huì )從紛繁的社會(huì )現象中抓住帶有本質(zhì)的東西。
為使學(xué)生放開(kāi)眼界，注意分析周?chē)挛�，從而提高觀(guān)察和認識生活的能力，我們決定在初二上學(xué)期進(jìn)行雜文的單元教學(xué)，適時(shí)地為他們輸送營(yíng)養物質(zhì)是必要的。
我們所選的文章多是名家作品，有較好的典范性。如秦牧、袁鷹、嚴文井、吳晗等人的雜文。文章內容涉及面廣：從植物--茶花、銀杏，到動(dòng)物--蝸牛、蜜蜂；從成語(yǔ)典故到戲劇人物況鐘。這些文章的立意新穎，寓意深刻。如《缺陷者的鮮花》是寫(xiě)音樂(lè )家貝多芬耳聾后，依舊從事作曲并指揮交響樂(lè )隊，由此贊美了那些能夠征服缺陷的大勇者； 《況鐘的筆》是從戲曲《十五貫》中況鐘用筆三起三落的情節談起，提倡對人對工作要有負責的精神。
通過(guò)這些文章的學(xué)習，能開(kāi)闊學(xué)生眼界，啟發(fā)他們注意身邊的事物，思考社會(huì )生活中出現的問(wèn)題，使他們初步學(xué)會(huì )在記敘基礎上的簡(jiǎn)單論述。
單元教學(xué)的進(jìn)行情況我把二十篇雜文分編成四個(gè)小單元進(jìn)行教學(xué)，分段進(jìn)行，要求:
(1)從選擇比較淺顯的文章開(kāi)始，先讓學(xué)生分清記敘文和雜文的區別，懂得什么是夾敘夾議、敘議結合。通過(guò)對具體文章的分析，使學(xué)生了解如何針對具體的事情進(jìn)行分析評論。如《畫(huà)蛋練功》一文，通過(guò)中國唐代畫(huà)家吳道子和意大利畫(huà)家達芬奇初學(xué)作畫(huà)，都是從畫(huà)雞蛋開(kāi)始這一事例，論述了練基本功的重要性。這篇文章敘事簡(jiǎn)明，論述清楚，條理分明。把它作為起始篇，學(xué)生易于接受。后面選的是其他相仿的幾篇：《秘訣》《缺陷者的鮮花》《談骨氣》。學(xué)習這組文章，使學(xué)生了解選擇一些事例記敘、議論一個(gè)道理的寫(xiě)法。
(2)進(jìn)一步讓學(xué)生接觸含義較深的文章。即了解、選擇現實(shí)生活中的某一事物，通過(guò)仔細觀(guān)察，認真思考，寄予深刻的寓意。這類(lèi)文章可以有生動(dòng)的描繪，必要的說(shuō)明，也可以由物及人，采用象征的手法去感染讀者。如： 《筏子》一文是寫(xiě)黃河上的羊皮筏子。作者由羊皮筏子在滾滾黃河中破浪前進(jìn)，聯(lián)想到可以鍛煉意志、毅力和細心，進(jìn)而贊頌敢于戰勝驚濤駭浪的大智大勇。這類(lèi)文章還有《歸帆》 《遠方》 《蜜蜂的贊美》 《一品紅》 《大海的性格》，等等。
(3)為了開(kāi)拓學(xué)生的思路，提高他們對周?chē)挛锏恼J識能力，我們又選了這樣一組文章：從某一生活現象、成語(yǔ)故事、戲劇人物、自然界的花草蟲(chóng)到一個(gè)雄偉瑰麗的場(chǎng)面，都能使人產(chǎn)生聯(lián)想或得到有益的啟示。如：《毒物和藥》一文，是從“有一些被人公認是毒物的東西，一到了良醫的手里，卻往往變成了妙藥”這一生活現象，聯(lián)想到藝術(shù)工作中也有類(lèi)似的情形，從而提出了一個(gè)藝術(shù)工作的原則-- “大體則有，定體則無(wú)”，在藝術(shù)工作中，不屬于根本規律的某些“條條”和“框框”，是可以打破的。這類(lèi)文章又如《邯鄲學(xué)步》《況鐘的筆》《蝸�！贰痘ā贰鄂r花的河流》等。
(4)寫(xiě)雜文也盡量要求形象性，防止空洞說(shuō)教，枯燥無(wú)味。在最后一組里，向同學(xué)們介紹了幾則寓言，如《回聲和結局》。
最后將雜文的一般特點(diǎn)和寫(xiě)法作了歸納，使同學(xué)有一個(gè)較完整的印象。
上述的教學(xué)內容，我采取的方法是：從整體上先提出要求，然后由學(xué)生自己通過(guò)讀、議、思考來(lái)獲得。最后由學(xué)生自己綜合整理，寫(xiě)出筆記。例如在講《歸帆》一文時(shí)，我提出了這樣的思考題：本文是寫(xiě)什么事物?弄清了寫(xiě)什么以后，我接著(zhù)出了這樣三個(gè)題：怎樣寫(xiě)歸帆的美麗景象?怎樣寫(xiě)船近碼頭時(shí)的不同情形?怎樣聯(lián)系我們的現實(shí)生活?最后我讓每個(gè)學(xué)生考慮：對我們有何啟示?學(xué)生根據上述問(wèn)題閱讀課文，然后通過(guò)課堂討論做總結。
經(jīng)過(guò)這樣的訓練，學(xué)生就可以提高自己動(dòng)腦分析文章的能力了。
以知識、技能的結構組織單元教學(xué)，可以形成一定的序列，其主要優(yōu)點(diǎn)是目的明確，重點(diǎn)清楚，循序漸進(jìn)，以一篇帶多篇，便于同類(lèi)型相互比較，讀寫(xiě)易于結合，精講多讀。
經(jīng)過(guò)這一階段的訓練，取得了一些可喜的成果。
第一，寫(xiě)作的題材范圍廣泛了。
現在再看學(xué)生的作文覺(jué)得是一種“享受”。文章的題材多種多樣，有的論“驕” “躁”之害，有的議“人的服裝”，有的談“時(shí)間與生命”，有的寫(xiě)“看畫(huà)與接受新鮮事物”，還有的寫(xiě)“問(wèn)和知識”“苦與甜”“推敲與改進(jìn)”“少壯須努力”，等等。這些文章從事實(shí)出發(fā)，有敘有議，使人耳目一新。每次批閱作文之后，統計一下，內容達幾十種，重復的很少。
第二，寫(xiě)作勇于聯(lián)系實(shí)際了。
翻開(kāi)學(xué)生的每周練筆，使人不勝喜悅。這些青少年是有頭腦、善思考的，只是以前教師沒(méi)有很好地去引導他們。學(xué)生不滿(mǎn)意社會(huì )上的不正之風(fēng)，對那些閃耀著(zhù)思想光輝的事物備加贊揚，態(tài)度是鮮明的，積極的。比如他們寫(xiě)“劇場(chǎng)見(jiàn)聞”，批評了看影劇聊閑天、吃瓜子的不文明行為。 “沙灘的四季”形象地反映了市政建設的嚴重問(wèn)題。 “綠葉賦”則歌頌了城市清潔工人的高尚心靈。
在這里，我想特別提一下期末考試的情況，它較集中地顯示了學(xué)生這一階段語(yǔ)文學(xué)習的成果。
先談作文考試。出的題目是：“從X x X說(shuō)起”或“由X X x所想到的”。62名學(xué)生參加考試，涉及的內容竟有58種，不少題材是很新穎的。如“從鋼筆說(shuō)起”“由取奶排長(cháng)隊所想到的”“從吃苦瓜想到的”“沖浪的啟示”“由野鴨、家鴨所想到的”“從母雞下蛋說(shuō)起”“由狗能表演所想到的”，等等。更值得一提的是，不少學(xué)生在文章中針對社會(huì )現象談了自己的認識，并有一定的深度。如一名學(xué)生在《由警察騎車(chē)帶人所想到的》一文中，提到當前一些領(lǐng)導干部不以身作則的問(wèn)題。還有一名學(xué)生在《由走路所想到的》一文中，批評了當前工作效率低的社會(huì )現象。她寫(xiě)到：中國古代就有“夸父追日”的傳說(shuō)，革命戰爭年代有“草上飛”的傳統。時(shí)代要求我們提高效率，爭速度，搶時(shí)間。還有篇作文題為《由驢子拉磨想到的》，它從驢子拉磨在眼睛上蒙一塊布，寫(xiě)到中國漫長(cháng)的封建社會(huì )，哪個(gè)朝代的皇帝都采取“愚民政策”，遮住百姓的眼睛。繼而聯(lián)想到“四人幫”對青年的毒害和蒙騙。文章的末尾寫(xiě)到：“被蒙住眼睛的驢子，只好在磨房中磨面，而一匹駿馬若被遮住雙眼，也只能在磨房中轉圈。只有揭去眼睛上的黑布，沖出小小的磨房，才能發(fā)揮駿馬的作用�！�
再看基礎知識試卷中的文章分析一題。我選擇了一篇課外的文章--秦牧的《象和螞蟻的童話(huà)》。要求學(xué)生從段落、寓意到重點(diǎn)語(yǔ)句和表達方式幾個(gè)方面進(jìn)行分析。這對于剛接觸雜文的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。但從考試結果看，比較令人滿(mǎn)意。沒(méi)有答不出來(lái)的，回答較準確的占80％以上。
經(jīng)過(guò)這一單元教學(xué)，同學(xué)們初步做到了能獨立閱讀分析較淺近的雜文，并開(kāi)始培養了注意觀(guān)察周?chē)畹暮昧晳T，作文選材面廣，立意較新，思想認識也有了一定的深度。較好地完成了由記敘文到議論文的過(guò)渡。這些都說(shuō)明學(xué)生在讀和寫(xiě)的能力上，已有了不同程度的提高。
當然，這只是一種嘗試，很不成熟，還存在不少問(wèn)題，有待今后改進(jìn)。
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