朱雁
教學(xué)目標：
1、理解本文圍繞中心安排詳略的特點(diǎn)。
2、體會(huì )本文語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn)。
教學(xué)安排：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入新課
我們今天來(lái)學(xué)習《分馬》一課。作者是周立波，選自他的長(cháng)篇小說(shuō)《暴風(fēng)驟雨》。
二、出示學(xué)習目標
這一節課的學(xué)習目標主要有兩個(gè)：1、理解本文圍繞中心安排詳略的特點(diǎn)。
2、體會(huì )本文語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn)。
三、分析課文
1、這篇文章雖然是長(cháng)篇小說(shuō)節選，但情節相對獨立。如按“分馬前--分馬中--分馬后”的情節發(fā)展來(lái)劃分文章結構，你看應該怎樣劃分，請跳讀課文，標明起止。
投影展示本文主要情節如下：
分馬：
（1）、趙大嫂子不要馬。
（2）、郭全海隨便牽了匹青騍馬。
（3）、老初分到了黑 牛。
（4）、老孫頭到栗色小兒馬玉石眼。
（5）、各家分到稱(chēng)心的牲口。
（6）、李毛驢物還原主。
換馬：
（1）、老王太太分到熱毛子馬不滿(mǎn)意。
（2）、郭全海動(dòng)員積極分子換馬。
（3）、老王太太換走老田家的沙栗兒馬。
（4）、郭全海到田家做思想工作并采取補救辦法。
2、本文情節發(fā)展脈絡(luò )清晰，圍繞分馬這件事，作者大大小小刻畫(huà)了一二十號人物。作者對這么多的人物顯然不可能也無(wú)必要平均用筆墨。那么作者著(zhù)力刻畫(huà)了哪些人物呢？
3、詳寫(xiě)一個(gè)人物就必須對他的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等做細致的刻畫(huà)。下面就分析一下文章是怎樣進(jìn)行語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的。
投影展示有關(guān)老孫頭的若干條語(yǔ)言描寫(xiě)：
（1）“還沒(méi)定弦�！逼鋵�(shí)老孫頭早相中了拴在老榆樹(shù)底下的右眼像玻璃似的栗色小兒馬。聽(tīng)到叫他的名字。他大步流星地邁過(guò)去牽上。（表現出老孫頭圓滑世故而又自私的性格特點(diǎn)）
（2）“沒(méi)啥，我老孫頭趕了29年大車(chē)，還怕這小哪崽子？哪一號烈馬我沒(méi)有騎過(guò)？多咱看我老孫頭摔過(guò)跤呀？”（表現出老孫頭喜歡自吹的毛�。�
（3）老孫頭走到柴垛子邊，抽根棒子，攆上兒馬，一手牽著(zhù)它的嚼子，一手掄起木棒，棒子落到半空，卻扔在地上，他舍不得打。（表現他作為老車(chē)把式多牲口的極端愛(ài)惜的性格特點(diǎn)）
（4）老孫頭看老田頭也愿意換，也慷慨地說(shuō)：“我那玻璃眼倒也樂(lè )意換給她，就怕兒馬性子烈，她管不住�！保ū憩F他圓滑世故的性格特點(diǎn)和勉強違心表示同意的窘態(tài)）
（5）老孫頭神色慌張，卻又笑著(zhù)說(shuō)：“看上我這破馬？我這真是個(gè)破馬，性子又烈�！保ㄍ�，還表現出他有點(diǎn)自私和狡猾）
（6）老孫頭在一旁嚷道：“別摸它呀，這家伙不太老實(shí)，小心它踢你。我才換上它，叫它摔一跤。樣子也不好看，乍一看去，像瞎了似的�！保ㄍ希�
4、文中老王太太挑馬時(shí)，走到郭全海、老孫頭的牲口跟前時(shí)，他們二人說(shuō)話(huà)的表情和語(yǔ)氣各不相同。下面出示兩句話(huà)，請同學(xué)們分辨一下各是誰(shuí)說(shuō)的，并說(shuō)一下原因。
--大大方放地說(shuō)：“這馬硬實(shí)，口又輕，肚子里還帶著(zhù)個(gè)崽子，開(kāi)春就是一變倆，你牽上吧�！�
--笑著(zhù)說(shuō)：“看上了我這破馬？我這真是個(gè)破馬，性子又烈�！�
5、不同的語(yǔ)言表現了人物的不同性格。下面咱們換一個(gè)角度思考問(wèn)題：假如郭全海分到的不是青騍馬，而是栗色小兒馬，而老孫頭分到的是青騍馬，他們又會(huì )怎么說(shuō)呢？下面四人一組討論一下，看誰(shuí)設計得好。
投影展示兩個(gè)設計方案拋磚引玉如下：
（1） 郭全海說(shuō)：“看上了這馬？這是匹破馬，性子又烈，你可千萬(wàn)別牽它。老孫頭說(shuō)：“老王太太，你真有眼光�！�
（2） 郭全海說(shuō)：“這匹馬是‘玉石眼’，屯子里的頭號貨色，雖然性子有點(diǎn)烈，但調教調教，還是蠻能干活的，你牽上吧！”
老孫頭說(shuō)：“這匹馬肚子里有崽子，弄不好今年冬天就是一死倆，你可得好好掂量掂量��！”
明確：（1）的設計不合要求。不能僅僅著(zhù)眼于馬，更主要的是從人的角度老考慮。
（2）的設計合要求。特別是“好好掂量掂量”，把老孫頭“要求進(jìn)步而自私”的人物性格寫(xiě)活了。同時(shí)也把握住了老孫頭語(yǔ)言圓滑幽默的特點(diǎn)。
6、下面同學(xué)們在文中圈畫(huà)出幾處自己喜歡的語(yǔ)言描寫(xiě)，朗讀體會(huì )一下。
7、關(guān)于語(yǔ)言描寫(xiě)我們就體會(huì )到這里。請思考一下，為什么要詳寫(xiě)郭全海和老孫頭而不詳寫(xiě)其他人呢？
投影展示郭全海、老孫頭二人的典型性格特征：
郭全海：
主持分馬 隨便領(lǐng)馬 替人追馬 主動(dòng)換馬 上門(mén)送馬
（大公無(wú)私、舍己為人，優(yōu)秀的農村基層干部）
老孫頭：
精心相馬 當眾騎馬 不忍打馬 參與換馬
（圓滑世故、自私自利、愛(ài)惜牲口，既要積極又擺脫不了私有觀(guān)念）
8、縱觀(guān)全文，“分馬后”這一部分矛盾沖突更為集中，任務(wù)性格表現得更加充分。既然如此，何不把題目“分馬”改為“換馬”，這樣不更醒目嗎？請同學(xué)們討論一下。
四、作業(yè)：
將課文縮寫(xiě)成200字左右的短文。
六、教學(xué)反饋（略）
附：
板書(shū)設計：
分馬
周立波
學(xué)習目標
1、詳略得當 詳寫(xiě) 郭全海 老孫頭
（兩個(gè)典型）
略寫(xiě) 老田頭、老初……
2、語(yǔ)言描寫(xiě)
作者郵箱： zhuyanxinqiu@sohu.com
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