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消除后進(jìn)生,先從后進(jìn)生這個(gè)詞開(kāi)始! (班主任工作心得)

發(fā)布時(shí)間:2016-7-15 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 消除后進(jìn)生,先從“后進(jìn)生”這個(gè)詞開(kāi)始!

何為“后進(jìn)”?當然要從“先進(jìn)”說(shuō)起。建國初,全國人民在“趕英超美”的思想號召下,鼓足干勁抓生產(chǎn),個(gè)個(gè)爭先恐后。然而,畢竟人的能力有大有小,在單一的競爭規則下,不是每個(gè)人都能發(fā)揮其特長(cháng),故而“后進(jìn)”一詞便有了。

在現行的應試教育制度下(“素質(zhì)教育”的口號已提出好多年了,其本質(zhì)有無(wú)改變,你我都懂的),所謂的后進(jìn)生,無(wú)外乎就是指學(xué)習成績(jì)欠佳的孩子。誠然,他們中確有一些天資不錯,因后天教育不當而學(xué)習成績(jì)不佳者。但我們不可否認人的個(gè)體差異性,有些孩子無(wú)論怎樣努力,也無(wú)法在學(xué)習上體驗成功的樂(lè )趣。這些孩子自上學(xué)第一天起,也許就注定成了老師眼中的“刺頭”、家長(cháng)心中的“疾痛”。在漫長(cháng)的學(xué)校生涯里,他們飽受冷落,常受指責。他們要么“逆來(lái)順受”,默默的隱忍;要么我行我素,不斷“惹事”。然而多年以后,當年的“后進(jìn)生”中,有所作為者大有人在,而那些“尖子生”中碌碌無(wú)為者卻不乏其人。這樣的黑色幽默,已不新鮮了吧。

誰(shuí)都想成為施舍者,而沒(méi)有誰(shuí)甘心做受施者。當我們真誠地幫助“弱者”的同時(shí),能否讓對方覺(jué)得這不是什么“幫助”,更不要讓他們覺(jué)得自己是“弱者”。對比西方的現代教育,他們更注重孩子實(shí)際能力,更注重孩子的信心培養。他們有更多元化的培養和評價(jià)機制,更人性化的教育理念。所謂“后進(jìn)”,只不過(guò)是“上帝咬過(guò)一口的蘋(píng)果”罷了。

當然,國情決定教育,這些問(wèn)題或許就不該是我等所慮的。

 

張先平

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