蘇鵬程   

        

教學(xué)目的：

1. 了解作者及意識流小說(shuō)；

2. 理解“斑點(diǎn)”這一形象在結構上的作用；

3. 比較意識流小說(shuō)與傳統小說(shuō)的不同之處；

4. 訓練輻射式聯(lián)想能力。

教學(xué)重點(diǎn)：獨特的藝術(shù)構思和結構形式。

教學(xué)難點(diǎn)：意識流小說(shuō)的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。（第一課時(shí)感知診斷性學(xué)習；第二課時(shí)研究性比較、拓展）

教學(xué)方法：研究解讀法。 

教學(xué)設備：多媒體系統，用于播放課件●-1，●-2。

教學(xué)過(guò)程：

第 一 課 時(shí)

一 導入板書(shū)課題

由《變形記》的表現手法不同于傳統小說(shuō)導出課題。

屏顯課題、作者。（●-1-2）

屏顯資料（●-1-3），教師深情的誦讀：

     1941年3月28日，一位年屆59歲，擁有高貴典雅氣質(zhì)的貴族婦女，在她的上衣口袋里裝滿(mǎn)鵝卵石，然后毫無(wú)留戀地走進(jìn)了英國羅德梅爾附近薩塞克斯鄉間住處旁的烏斯河，慢慢地沈人了水的深處，沉人生命黑暗而神秘的本原。她活著(zhù)時(shí)，為世人創(chuàng )造了一部部不朽的著(zhù)作，即使死也要讓一條原本尋常的河流從此名揚天下。她就是被譽(yù)為現代小說(shuō)高貴的女祭司，意識流文學(xué)的創(chuàng )始人，偉大的女權主義者弗吉尼亞伍爾夫。

屏顯弗吉尼亞伍爾夫照片（●-1-4）

二 了解作家的真實(shí)觀(guān)及藝術(shù)主張

1.請一生讀注①

2.補充作家生平資料及其“內在真實(shí)”觀(guān)（屏顯●-1-5）

弗吉尼亞伍爾夫（1882－1941），是英國現代著(zhù)名的女小說(shuō)家、評論家。生于倫敦一個(gè)頗有聲望的學(xué)者家庭。伍爾夫自幼在父親的書(shū)房里受教育。當時(shí)許多學(xué)者名流是她家的�？�。家境的富裕、父親的博學(xué)、書(shū)籍的滋養以及學(xué)者名流的影響熏陶，使她具有極豐富細膩的情感和高貴敏感的氣質(zhì)。

也許是精神世界太豐富敏感的緣故，伍爾夫漠視甚至否定生活的客觀(guān)性和現實(shí)性，強調“內心真實(shí)”。她認為在一個(gè)普通的日子里，一個(gè)普通人的“頭腦接受著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)印象--細小的、奇異的、倏忽即逝的，或者用鋒利的鋼刀刻下來(lái)的。這些印象來(lái)自四面八方，宛如一陣陣不斷墜落的無(wú)數微塵”，這就是真實(shí)的生活。因此，視接近生活的本來(lái)面目為己任的作家，就應該深入到人物的意識深層,“按照那些微塵紛紛墜落到人們頭腦中的順序，把它們記錄下來(lái)”，“追蹤它們的這種運動(dòng)模式”而不管它們表面看來(lái)多么互無(wú)關(guān)系，全不連貫。 

3.簡(jiǎn)介意識流小說(shuō)（●-1-6）

      20 世紀20年代西方現代主義文學(xué)中崛起的以伍爾夫為代表的新流派。因直接再現精神生活世界，強調描寫(xiě)人的意識潛流得名。它是西方作家在深重的現實(shí)面前，普遍感到悲觀(guān)、孤寂，并接受當時(shí)哲學(xué)界推行的非理性主義影響而產(chǎn)生的。它著(zhù)重描寫(xiě)人的意識活動(dòng)，發(fā)掘人物內心世界，取消傳統小說(shuō)的故事情節，打破時(shí)空的局限，以意識流動(dòng)為結構，采用象征暗示等手法，透視人物內心奧秘。

三.帶著(zhù)任務(wù)讀課文

1. 讀準字音辨準字形；

2. 圈劃出“我”直接對“墻上的斑點(diǎn)”進(jìn)行猜測的語(yǔ)句，數數共有幾處。

四. 診斷性檢測（●-1-7）

1．選出注音完全正確的一項（  ）

A.簇（cù）擁    贗（yàn）品   別墅（shù）   鐵箍（gū）

B.莖（jìng）干  籠罩（zhào）  蕪菁（jīng）  呆滯（zhì）

C.地毯（tǎn）   古冢（zhǒng） 都鐸（duó）   箭鏃（cú）

D.鰭（qí）翅    鳥(niǎo)窠（kē）    慫（cóng）恿  褶（zhé）皺

2.判斷下列成語(yǔ)使用是否正確（●-1-8）

⑴. 這個(gè)地區位處熱帶雨林地區，山上的泉水源源不斷地流入小河，跳下山崖，形成

一幅幅壯美的瀑布。（錯誤，只能用于別的事物，表比喻）

⑵. 這件事不能長(cháng)期拖延下去不做決斷，懸而不決對誰(shuí)都沒(méi)有好處。（錯誤，與前一

分句重復）

⑶. 他為人閑散，回到家吃得心滿(mǎn)意足之后，卻什么正事都不干。（錯誤，應用“酒

飽飯足” ）

五. 找出“我”對“墻上的斑點(diǎn)”進(jìn)行猜測的語(yǔ)句，播放動(dòng)畫(huà)結構圖（●-1-9）

六.作業(yè)：

1. 結合《〈墻上的斑點(diǎn)〉評析》再讀課文，體會(huì )作者猜測聯(lián)想的脈絡(luò )。

2. 思考“墻上的斑點(diǎn)” 這一形象在結構上的作用。

                 

第 二 教 時(shí)

一. 復習伍爾夫的“內在真實(shí)”觀(guān)

由熟悉的電影提出問(wèn)題：真實(shí)是文學(xué)藝術(shù)的生命。伍爾夫所追求的真實(shí)與傳統文學(xué)的真實(shí)有什么不同？

學(xué)生憶答。

屏顯資料（課件●-2-2）

二.研究小說(shuō)的結構，理解“墻上的斑點(diǎn)”這一形象在結構上的作用

1.這是一篇奇特的小說(shuō)，全文四千余字幾乎全是些內心活動(dòng)，而寫(xiě)外部現實(shí)存在的事物僅僅一個(gè)斑點(diǎn)而已。你能用簡(jiǎn)練的話(huà)對人物的外部活動(dòng)加以概括嗎？（提示：一個(gè)女人在冬日的午后發(fā)現墻上有個(gè)斑點(diǎn)，對它展開(kāi)種種猜測、聯(lián)想，最后發(fā)現是一只蝸牛。）

2.從“斑點(diǎn)”出發(fā)展開(kāi)猜測聯(lián)想共有幾次？

課文中主人公對于斑點(diǎn)的猜測共有六次：

⑴.為了確定是在哪一天第一次看到這個(gè)斑點(diǎn)。

⑵.看到斑點(diǎn)好象是一枚釘子留下的痕跡。

⑶.看著(zhù)斑點(diǎn)太大太圓，不像釘子。

⑷.斑點(diǎn)很可能是一個(gè)暗黑色的圓形物體或一片夏天殘留下來(lái)的玫瑰花瓣。

⑸.看到斑點(diǎn)是凸出在墻上的圓形。

⑹.仔細看斑點(diǎn)時(shí)，就覺(jué)得好象在大海中抓住了一塊木板。

⑺.最后發(fā)現，墻上的斑點(diǎn)原來(lái)是一只蝸牛。

屏顯動(dòng)畫(huà)結構圖（課件●-2-3）（略）

3.由“斑點(diǎn)”出發(fā)“我”都想到了些什么？有什么感慨？試挑出最感興趣或最不好理解的一段一起議一議。

師生共同梳理，屏顯動(dòng)畫(huà)結構圖（課件●-2-4）（略）

4.理解“墻上的”這一形象在結構上的作用

這是一篇很奇特的小說(shuō)。女主人公冬日里坐在壁爐前吸煙，透過(guò)煙霧，看到墻上的一個(gè)斑點(diǎn)。她反復猜想著(zhù)它是什么，于是無(wú)數“無(wú)意識的幻覺(jué)”像潮水一般“一哄而上”。它究竟是什么，這并不重要，重要的是作者借此顯示精神世界紛繁復雜的意識流動(dòng)。 

屏顯并講解（課件●-2-5）：

以一個(gè)支點(diǎn)為軸心向四周輻射，是這篇小說(shuō)的獨特結構形式�！皦ι系陌唿c(diǎn)”是一個(gè)象征性意象，代表著(zhù)現象世界。在結構上它是作者進(jìn)人心理世界的一個(gè)跳板或者支點(diǎn)。也就是說(shuō)，作品中的人物是從墻上的那個(gè)斑點(diǎn)出發(fā)而產(chǎn)生出許多聯(lián)想的；而每一段落的聯(lián)想又都是以這個(gè)斑點(diǎn)作為支點(diǎn)而生發(fā)開(kāi)去的。從支點(diǎn)出發(fā)，彈出思緒，再返回支點(diǎn)，再彈出思緒……如此循環(huán)往復，表現出了人物瞬間的意識活動(dòng)。這種以斑點(diǎn)為中心的紛繁的意識活動(dòng)形成了一種立體的輻射結構，正如有的學(xué)者所說(shuō)，好似一朵由若干片花瓣圍繞著(zhù)花蕊的盛開(kāi)的鮮花。整個(gè)敘述貌似散漫無(wú)羈，實(shí)則結構對稱(chēng)，構思嚴謹。

屏顯花瓣圖（課件●-2-6），強化結構特點(diǎn)。

三. 比較意識流小說(shuō)與傳統小說(shuō)的不同

1. 傳統小說(shuō)的三要素是什么？請舉實(shí)例說(shuō)明之（課件●-2-7）。

           情節： 開(kāi)端-- 發(fā)展--高潮--結局       

三要素   人物： 姓氏名號、服飾狀貌、言談舉止、喜怒哀樂(lè )……

           環(huán)境： 自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境

2. 意識流小說(shuō)的特點(diǎn)是什么？（課件●-2-8）

傳統的現實(shí)主義小說(shuō)通過(guò)描寫(xiě)環(huán)境、塑造人物、編排故事，來(lái)表現人物的思想性格，展示社會(huì )歷史風(fēng)貌。 

意識流小說(shuō)則著(zhù)重表現人的意識活動(dòng)，特別是潛意識的活動(dòng)(外部現實(shí)世界的面貌是模糊不清的)。它以意識流動(dòng)為內容和結構，打破了時(shí)空的局限，仿佛在心靈網(wǎng)的主頁(yè)上不停的點(diǎn)擊、鏈接，一張張的心理頁(yè)面，甚至是潛意識的頁(yè)面，在讀者面前閃現，令人目不暇接、美不勝收。

3. 屏顯動(dòng)畫(huà)結構及內容圖（課件●-2-9）

4. 說(shuō)說(shuō)意識流小說(shuō)與傳統小說(shuō)有哪些不同？

(1)記錄意識流程，取消故事情節。

意識流小說(shuō)打破了傳統小說(shuō)由作家出面介紹人物、安排情節、評論人物的心理活動(dòng)的方式，重在表現人物的各種意識流動(dòng)的過(guò)程。它常常集中筆墨去開(kāi)掘人物的內心世界，特別是人物的意識流動(dòng)。

　　(2)直面心靈世界，淡化人物形象。

全篇沒(méi)有故事，沒(méi)有情節，沒(méi)有時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)面等，甚至沒(méi)有人物--只有一個(gè)在自我世界里自由馳騁的“我”，而且你都看不出這個(gè)“我”的性別，“我”幾乎與外部世界切斷了一切聯(lián)系。根據我們傳統的分析法來(lái)判斷，這個(gè)“我”其實(shí)也算不得人物，最多起到線(xiàn)索的作用，是這個(gè)“我”將看似毫不關(guān)聯(lián)的意象組合成塊面；小說(shuō)的結尾還出現了“一個(gè)人”，只說(shuō)了一句話(huà)，我們同樣也不可能以傳統的小說(shuō)人物形象來(lái)框定他。小說(shuō)中我們所能看到的只是綿綿不絕的思緒，是跳躍性很大的聯(lián)想，是從生命的深潭里泛起的漣漪。

(3)點(diǎn)擊社會(huì )人生，敘述極具跳躍性。

有人批評伍爾夫過(guò)于關(guān)注自我，遠離社會(huì )生活，大家同意么？

討論、明確：作者寫(xiě)環(huán)境寫(xiě)生活，著(zhù)筆于心理層面，是社會(huì )生活的投影，沒(méi)有所謂

的完整性、連續性，常常把過(guò)去、現在和未來(lái)互相倒置，甚至互相滲透，導致作品在時(shí)間與空間上形成多層次的結構，頗具立體感。 “斑點(diǎn)”成了主人公從一種思緒轉向另一種思緒的中間媒介，從而使描述符合心理軌跡，使作品渾然一體，具有內在的和諧。

四.探究拓展

1. 作者對墻上的斑點(diǎn)最初的猜測是釘子，而最終告訴我們的是蝸牛，在英文里，釘

子(nail)和蝸牛(snail)只有一個(gè)字母“S”的差別，作者這樣設計有何用意（課件●-2-10）?

探究學(xué)習：這是作者為小說(shuō)預設的一個(gè)諷喻，是作者美學(xué)思想與人生觀(guān)念的反映。在作者看來(lái)，墻上的斑點(diǎn)究竟是什么毫無(wú)意義，它與一切具體事物的聯(lián)系也不重要。真正有意義或者說(shuō)至關(guān)重要的是它所激起的人的意識活動(dòng)與意識反應。這實(shí)際上是在證明，人的精神活動(dòng)比枯燥的現實(shí)更豐富、更生動(dòng)、更重要。

2. 伍爾夫在《墻上的斑點(diǎn)》中寫(xiě)道：“生命是多么神秘；思想是多么不準確；人類(lèi)

是多么無(wú)知……和我們的文明相比，人的生活帶有多少偶然性啊……”這段話(huà)深刻表現了(　　) （課件●-2-11）

A. 現代西方人難以把握自己命運的情懷。

B. 19世紀之前西方人難以把握自己命運的情懷。

C. 現代西方人清醒的理性意識。

D. 19世紀之前西方人的非理性意識。 

探究學(xué)習：這道選擇題貌似簡(jiǎn)單，但要作出正確的選擇卻并不容易。這里首先要把握意識流小說(shuō)產(chǎn)生的背景和基本特點(diǎn)，同時(shí)要了解弗吉尼亞伍爾夫的人生經(jīng)歷和創(chuàng )作觀(guān)念以及她的創(chuàng )作心境。我們知道，意識流小說(shuō)是上世紀20年代西方現代主義文學(xué)中崛起的新流派。它是西方作家在深重的現實(shí)面前，普遍感到悲觀(guān)、孤寂，并接受當時(shí)哲學(xué)界推行的非理性主義影響而產(chǎn)生的。從其現實(shí)性的角度來(lái)分析可以排除B和D兩個(gè)選項。再從意識流小說(shuō)家接受的是非理性主義思想人手，聯(lián)系弗吉尼亞伍爾夫時(shí)時(shí)處于一種封閉孤獨的心理狀態(tài)，時(shí)時(shí)感受到命運的不確定性的思想意識，由此可以推斷只有A選項是正確的。

五．課堂練習：圍繞“#”展開(kāi)輻射式聯(lián)想（課件●-2-12）。

六．作業(yè)：自擬題目，寫(xiě)一段描繪人的心理意識流動(dòng)的短文（課件●-2-13）。

附： 板書(shū)設計

墻 上 的 斑 點(diǎn)

弗吉尼亞伍爾夫

            表現手法： 回憶  內心獨白   聯(lián)想  象征

記錄意識流程，取消故事情節

特    點(diǎn)    直面心靈世界，淡化人物形象

點(diǎn)擊社會(huì )人生，敘述跳躍性強

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