wenzhoulmj wenzhoulinmiaoji@163.com 溫州二十中學(xué)
一、 教學(xué)目標
1、 了解作者
2、 掌握生字、難詞;理解課文思路。
3、 了解課文的外貌描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)。
二、 教學(xué)思路
三、 教學(xué)過(guò)程
1、 介紹作者。
檢查預習要求1,學(xué)生交流“冰心”文學(xué)常識卡片后,教師補充講解,使學(xué)生明確:
冰心,現代著(zhù)名女作家。原名謝婉瑩。1900年生,福建閩侯縣人!拔逅摹边\動(dòng)時(shí)開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作。1921年參加文學(xué)研究會(huì ),后出版小說(shuō)集《超人》、詩(shī)集《繁星》。1932年在燕京大學(xué)畢業(yè)后赴美國留學(xué),研究英國文學(xué);貒笤诙嗨髮W(xué)任教,并出版詩(shī)集《春水》和散文集《寄小讀者》!都男∽x者》禮贊童心、母愛(ài)、自然、祖國,深受讀者喜愛(ài)。1946年去日本東京大學(xué)任教,1951年回到祖國;貒蟪霭媪硕嗖?jì)和膶W(xué)作品集、散文集和譯作!缎〗蹮簟肪褪莾和膶W(xué)作品集中的一部。冰心的作品充滿(mǎn)愛(ài)心,語(yǔ)言清新雋麗,樸素曉暢而又含蓄不露,曾熏陶和啟迪了幾代人的心靈。冰心因此受到國內外廣大讀者的尊敬和愛(ài)戴。
2、 檢查預習要求2,掌握生字的音和形。
仄 薯 揉 叩 髻 朦 朧 蹤
3、 理清思路
(1) 邊看課文邊聽(tīng)錄音,思考:除了開(kāi)頭和結尾,課文中間部分可分為幾個(gè)層次?主要寫(xiě)了小姑娘哪幾件事情?
(2) 討論,明確:
除了開(kāi)頭(第一段)寫(xiě)回憶、結尾(最后一段)寫(xiě)思念外,課文中間部分可分為兩個(gè)層次:初遇與探望。這兩個(gè)層次中寫(xiě)了小姑娘的三件事情:上山打電話(huà)、在家照顧媽媽?zhuān)鰺羲涂腿恕?/p>
4、 復述課文
根據課文思路要求學(xué)生復述,以進(jìn)一步熟悉課文內容。
5、 學(xué)生默讀,找出描寫(xiě)小姑娘外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句。
外貌描寫(xiě):只有八九歲光景,瘦瘦的蒼白的臉,凍得發(fā)紫的嘴唇,頭發(fā)很短,穿一身很破舊的衣褲,光腳穿一雙草鞋……
動(dòng)作描寫(xiě):(。┐螂娫(huà):挪動(dòng)、登、摘、縮、爬下、點(diǎn)頭……
(2)做小桔燈:拿、削、揉捏、掏、穿、挑、放、點(diǎn)……
6、 請學(xué)生反復朗讀描寫(xiě)小姑娘外貌和行動(dòng)的文字。
第二課時(shí)
一、 教學(xué)目標
1、 了解外貌描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)對刻畫(huà)人物性格的作用,初步學(xué)會(huì )從人物外貌、行動(dòng)和語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)分析人物的思想。
2、 了解作品的寫(xiě)作背景。
3、 理解作品中的一些含蓄語(yǔ)句。
二、 教學(xué)過(guò)程
1、 分析外貌描寫(xiě)的作用。
引導學(xué)生圍繞外貌描寫(xiě)的文字,思考:作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的?這樣的描寫(xiě)有什么作用?
討論,明確:
按從上到下的順序描寫(xiě)了小姑娘的相貌和衣著(zhù)。從“瘦瘦的蒼白的”、“凍得發(fā)紫的”、“破舊的”、“光腳”等詞語(yǔ)可以看出小姑娘的幼小、瘦弱、貧窮,也可以看出作者充滿(mǎn)憐愛(ài)的感情。作者用白描的手法,寥寥數筆,就勾勒出了一個(gè)窮苦人家的小女孩的形象。
2、 分析行動(dòng)描寫(xiě)的作用。
課文多處地方寫(xiě)到了小姑娘的行動(dòng),如打電話(huà)被“我”看見(jiàn)后她“吃了一幾驚 ,把手縮了回來(lái)”,“一面爬下竹凳,一面點(diǎn)頭”;“我”去她家,她“愣”,“微笑”,“招手”,不住地“打量”;“”我送橘子,她”用小刀削“,”輕輕地揉捏“,”慢慢地掏出”和“放”;“我”站起來(lái)要走,她“拉”“拿”“穿”“挑”“點(diǎn)”“遞”,以及“畫(huà)”和“按”。作者對小姑娘制作小桔燈的過(guò)程作了細膩、生動(dòng)的描寫(xiě),這是又文章所表現的中心決定的。
引導學(xué)生圈出以上的動(dòng)詞后,可以采取兩個(gè)小環(huán)節加以教學(xué):
(1) 思考:這種行動(dòng)描寫(xiě)起到了什么作用?
討論,明確:
既發(fā)映了小姑娘的聰明、能干,即“窮人的孩子早當家”的實(shí)況,更表現了小姑娘“鎮定、勇敢、樂(lè )觀(guān)的精神”。
從行動(dòng)描寫(xiě)分析人物思想性格,切忌零敲碎打,膠柱鼓瑟。
(2) 用詞語(yǔ)替換法感受作品遣用動(dòng)詞的精當。
如描寫(xiě)制作小桔燈的過(guò)程,用“割”、“挖”、“縫”、“扎”等動(dòng)詞來(lái)代替“削”、“掏”、“穿”、“挑”等,就遠沒(méi)有原作準確、傳神。
3、 分析語(yǔ)言描寫(xiě)的作用。
本文的人物描寫(xiě)雖然不是教學(xué)重點(diǎn),但也值得一提。小姑娘的形象呼之欲出,機警、懂事、樂(lè )觀(guān),也得益于簡(jiǎn)潔傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)。當“我”要走的時(shí)候,“她又像安慰我似的說(shuō):‘不久,我爸爸一定會(huì )回來(lái)的,那時(shí)我媽媽就會(huì )好了……我們大家也都好了!睆摹耙欢ā、“就”、“都”等詞語(yǔ)可以看出,小姑娘對前途、對未來(lái)充滿(mǎn)了信心,或者說(shuō)充滿(mǎn)了幸福的期盼。
4、 分析環(huán)境描寫(xiě),結合介紹寫(xiě)作背景。
請學(xué)生快速地閱讀,找出描寫(xiě)環(huán)境氛圍的詞語(yǔ):“天色越發(fā)陰沉”了”、“窗外濃霧里迷茫的山景”,“爐火的微光,漸漸地暗了下去。外面變黑了”,“黑暗潮濕的山路”。然后思考:作者著(zhù)意強調天色的黑暗陰沉有什么深刻的用意?
結合醫學(xué)院學(xué)生被抓和王春林失蹤這一情節的補敘,思考、討論,明確:
作者回憶的是1945年的餓往事,當時(shí)中國社會(huì )正值“黎明前的黑暗”,國民黨政府加緊鎮壓共產(chǎn)黨人和抗日愛(ài)國志士,廣大人民身處水深火熱之中,作者“用簡(jiǎn)樸的、便于兒童接受的文字,來(lái)描述在這一個(gè)和當時(shí)重慶政治環(huán)境、氣候,同樣黑暗陰沉的下午到黑夜的一件偶然遇到的事,而一切的黑暗陰沉只是為了烘托那一盞小小的‘朦朧的橘紅的光’,怎樣沖破了陰沉和黑暗,使我感到‘眼前有無(wú)限的光明’”。(冰心《漫談〈小桔燈〉的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)》)
5、 了解補敘的作用。
學(xué)生默讀第11段,明確:這一段通過(guò)“我的朋友”的話(huà)做了兩點(diǎn)補敘:一是山下醫學(xué)院的幾個(gè)學(xué)生“被當作共產(chǎn)黨抓走”了,一是小姑娘的父親“常替那些學(xué)生送信”。這一補敘揭示了小姑娘思想性格形成的社會(huì )基礎和家庭影響。
6、 領(lǐng)會(huì )小桔燈的象征意義。
(1) 學(xué)生齊讀9、10 兩段。
(2) 聯(lián)系全文內容,思考:小桔燈有什么象征意義?課文為什么以“小桔燈”為題?
討論,明確:
小桔燈,在那個(gè)黑夜如磐的年代,出自一個(gè)鎮定、勇敢、樂(lè )觀(guān)的小姑娘之手,具有特定的象征意義,它象征光明,象征未來(lái),它以自己微弱而頑強的光照亮了生活的前景。小桔燈是小姑娘的化身,用小桔燈的“朦朧的橘紅的光”給了我鼓舞,使我覺(jué)得“眼前有無(wú)限的光明”,使“我”忘不了這小桔燈和小姑娘。以《小桔燈》為題,既含蓄又形象,更能突出中心思想。
7、 理解含蓄語(yǔ)句
本文有一些較為含蓄的語(yǔ)句,如:“她像安慰我似的:說(shuō)‘不久,我爸爸一定會(huì )回來(lái)的。那時(shí)我媽媽就會(huì )好了!钟眯∈衷诿媲爱(huà)一個(gè)圓圈,最后按到我的手上:‘我們大家也都好!了’”文章結尾,通過(guò)“”我的思念,對這兩句話(huà)又作了重復。對比,要引導學(xué)生結合小姑娘的語(yǔ)言、動(dòng)作加以揣摩,明確:
第一個(gè)“好”指媽媽的病好了,心情也好了;第二個(gè)“”好”指大家都會(huì )過(guò)上好日子,表現了小姑娘在艱難的日子里仍保持積極、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。
板書(shū):
小姑娘
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