丁夏 xholive@163.com 青島六十中
教學(xué)目標 1、理解音樂(lè )和人生的關(guān)系
2、結合自己的經(jīng)歷談?wù)劯惺?教
法 朗讀法
重 點(diǎn) 理解音樂(lè )和人生的關(guān)系 難 點(diǎn) 學(xué)會(huì )在生活中自覺(jué)感受藝術(shù)
器 材
及 其 他 投影儀 指導方式 分類(lèi)
教學(xué)程序 教 學(xué) 內 容 學(xué) 生 活 動(dòng) 時(shí)間
一、導入新課
放一段《梁�！返囊魳�(lè )，請同學(xué)閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，聽(tīng)完后請說(shuō)說(shuō)你在聽(tīng)這段音樂(lè )時(shí)感受到了什么，或者想到了什么？（重在讓學(xué)生感受，回答不強求一致。）
大家感受到的不盡相同，但我們可以發(fā)現，一旦我們沉浸于音樂(lè )，音樂(lè )便會(huì )牽動(dòng)我們的心靈，激發(fā)我們的情感。今天我們學(xué)習的這篇文章便是當代作家王蒙在音樂(lè )世界是的感悟。
聽(tīng)、談體會(huì )
二、作者簡(jiǎn)介
王蒙，生于北平。1948年加入中國共產(chǎn)黨。1953年創(chuàng )作長(cháng)篇小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》、《布禮》、《蝴蝶》、《雜色》、《相見(jiàn)時(shí)難》，小說(shuō)集《冬雨》、《堅硬的稀粥》、《加拿大的月亮》，及若干詩(shī)集、散文集和文藝論集，均收入10卷本《王蒙文集》。
王蒙的傷口反映了中國人民在前進(jìn)道路上的的坎坷歷程，他也由初期的熱情、純真趨于后來(lái)的清醒、冷峻。他在創(chuàng )作中不倦地探索和創(chuàng )新，成為新時(shí)期文壇上創(chuàng )作最為豐碩、也最有活力的作家之一。
聽(tīng)、記筆記
三、講解生詞
掌握下列詞語(yǔ)：
雍yōng容：形容優(yōu)雅大方，從容不迫。
時(shí)過(guò)境遷：隨著(zhù)時(shí)間的推移，情況發(fā)生變化。
左右逢源：比喻做事情得心應手，怎樣進(jìn)行都很順利。這里指欣賞音樂(lè )時(shí)的一種和諧狀態(tài)。
俯拾即是：只要彎下身子來(lái)?yè)�，到處都是。形容地上的某一�?lèi)東西，要找的某一類(lèi)例證、文章中的錯別字很多。
行云流水：比喻自然不拘執（多指文章、歌唱等）。
五體投地：用兩手、兩膝和頭著(zhù)地，是佛教最恭敬的禮節。比喻敬佩到了極點(diǎn)。
諧謔xuè：滑稽而略帶有戲弄。
粗獷guǎng：豪爽、直率。
豐贍shàn：內容豐富。贍，富足，足夠。
課前查字典
課堂交流訂正
學(xué)習背誦
四、整 體 感知
1、教師范讀全文、學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中體會(huì )感受王蒙在聲音世界里的感受和體驗。注意朗讀的輕重緩急。
2、學(xué)生自由朗讀，投入感情，細細體會(huì )。
聽(tīng)朗讀，注意輕重緩急，仔細體味朗讀細品。
五、談體驗
對于音樂(lè )的認識和體會(huì )，你有哪些與王蒙相同，又有哪些不同體驗？盡量說(shuō)具體。
在尋找異同中更切近，真實(shí)地感受作者的體驗更深入地理解作者對音樂(lè )的認識對人生的體驗。
六、討論體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句
1、再讀課文講討論下列各句：
（1）“即使是最激越最歡快的歌曲，一個(gè)人唱起來(lái)，不也有點(diǎn)寂寞嗎？”
（人是生活在社會(huì )中的，一個(gè)人怎能孤獨地唱出激越和歡快呢？怨必須依托于群體，所以歌聲不能屬于那種超脫群體的“強者”。）
（2）“哦，我的燕趙故鄉，你太壓抑又太奔放，你太古老，又太孩子氣了�！�
思考、討論、回答。
六、討論體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句
（燕趙故鄉，歷經(jīng)幾千年的滄桑，“古老”的土地飽受沉重歷史的“壓抑”，但是激昂慷慨的河北梆子，卻又表現了她的“奔放”和“孩子氣”，透露出她的力量和生氣。）
（3）“所有他們的傷口都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，一種對于人生價(jià)值包括人生的一切困擾和痛苦的代價(jià)的理解和肯定�！�
（音樂(lè )使人擺脫人生的苦難、人世的險惡性，給人心靈的啟迪，讓人執著(zhù)地追求理想。）
（4）“風(fēng)聲雨聲混合在一起能使我沉浸于憂(yōu)思中而又躍躍欲試�！�
（自然的音樂(lè )讓我思考許多，又使我渴望人生的拼搏。）
2、還有哪些句子你難以理解？試提出來(lái)大家一起討論。
3、思考：作者說(shuō)“藝術(shù)是屬于弱者，失敗者的”，然后又說(shuō)“藝術(shù)又是屬于強者的”，你如何理解的？你認為藝術(shù)屬于什么樣的人？
第一問(wèn)：
“藝術(shù)是屬于弱者，失敗者的”，是說(shuō)音樂(lè )包含豐富的人生體驗，（很多如算命瞎子的笛聲一般悲苦的體驗），也許充滿(mǎn)“感傷”“溫柔”，并不是那種“強者”之音。
“藝術(shù)又是屬于強者的”，是說(shuō)音樂(lè )是“堅強”“恒久”的，超越政治、歷史，成為“永遠的紀念和見(jiàn)證”、“永遠可以溫習的感情貯藏”，他成為執著(zhù)的理想和、信念。
這兩著(zhù)沒(méi)有矛盾，一是指人生的遭際，一是指理想的永恒。此問(wèn)主要依學(xué)生自己的認識回答。
第二問(wèn)依學(xué)生的思考回答，不強求一致。
思考、討論、回答。研究討論
討論明確
深入理解作者對音樂(lè )和人生的認識
布置作業(yè)
1、希望同學(xué)們能在生活中學(xué)著(zhù)感受美，感受藝術(shù)。
2、將你對一件藝術(shù)品的認識和感受寫(xiě)成一篇散文。
（這件藝術(shù)品可以是音樂(lè )、舞蹈、工藝品、文學(xué)作品等等）
記作業(yè)
課后記
[在聲音的世界里(教師中心稿) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
7.聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音詩(shī)歌及教案
10.中班語(yǔ)言聲音教案