馬耀國
倡導優(yōu)質(zhì)育人，注重人品塑造
--開(kāi)展學(xué)會(huì )做人教育之主題班會(huì )收獲
序言：
“道德是人生的脊梁”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。教育是人性滌凈的天籟之音，教育也是真善皈依的傳缽。學(xué)校德育之陣地：猶如幼嬰之襁褓，又似精兵之良劍，在學(xué)生成長(cháng)之歷程中若那中流之柱，不可或缺。
江澤民同志曾明確指出：“一個(gè)民族的新一代，沒(méi)有強健的體魄和良好的心理素質(zhì) ，這個(gè)民族就沒(méi)有力量，就不能屹立于世界之林�！弊鳛榍嗌倌甑慕逃�，我們應該深知，欲使學(xué)生具有強健的體魄和良好的心理素質(zhì)，在未來(lái)人生之路上一帆風(fēng)順，就必須教會(huì )他們學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生活。
這便是學(xué)校班會(huì )的教育目的所在。
總結：班會(huì )的心得體會(huì )--
《重視生活教育，培養心理品質(zhì)》
著(zhù)名前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“‘人的生活的真正刺激是明天的快樂(lè )�！囵B人就是培養它對前途的希望！’”當前，面對學(xué)生教育的重大變革，重視學(xué)生心理內涵的培養與心理品質(zhì)的塑造尤為重要，它關(guān)系到中國下世紀教育的質(zhì)量與走向。難怪小平同志大聲疾呼：“教育要面向未來(lái)，面向世界，面向現代化�！逼渲小懊嫦蛭磥�(lái)”首當其沖。很明顯，這與馬卡連柯關(guān)于“培養人，就是培養它對前途的希望”之觀(guān)點(diǎn)完全一致。一句話(huà)，要培養人才，要先讓他們有對未來(lái)的希望，然后才能論及有沒(méi)有文化知識。試想，若動(dòng)力都沒(méi)有何來(lái)能力！
那么，怎樣使學(xué)生具有對生活的希望，具備飛躍的本錢(qián)呢？“生活教育”是關(guān)鍵！只有使學(xué)生具備良好的生活基本常識，形成較強的生活能力，科學(xué)教育才會(huì )成為可能。欲做學(xué)問(wèn)，須先做人。
一．培養生活的規律化
沒(méi)有良好的身心健康作為本錢(qián)，學(xué)生的文化教育便是空談，而學(xué)生養成良好的有規律的生活習慣，則對“體內環(huán)�！保ㄉ�、心理健康）極為重要。沒(méi)有生理弊端，沒(méi)有心理疾病，便保持了人體的最佳運動(dòng)。為此，首先要避免休息無(wú)序的惡習，一些學(xué)生貪于睡眠，一睡十幾個(gè)小時(shí)，懶洋洋起來(lái)，昏昏沉沉到學(xué)校；一些學(xué)生有時(shí)夜間過(guò)于興奮，時(shí)常夜半不眠，結果影響到第二天的學(xué)習。其次，注意學(xué)習規律。有些同學(xué)樂(lè )于夜戰，三更燈火，五更雞，雖不至“頭懸錐刺”，但是已使精力疲竭，長(cháng)此以往，精神萎靡，神經(jīng)異樣，其結果是適得其反，家長(cháng)、本人也追悔莫及。
班會(huì )會(huì )診：我（班主任）用紅、白、黃三色粉筆依次寫(xiě)出以上難度問(wèn)題、中度、低度問(wèn)題。然后把六行學(xué)生分三組，各討論一類(lèi)，分別選代表表述。再由他組評價(jià)，老師引導，最終寫(xiě)出逐條的會(huì )診結果：夜間長(cháng)時(shí)間興奮怎么辦？開(kāi)夜車(chē)的怎么辦？等等方案記錄在班會(huì )檔案中，以其歷經(jīng)具體實(shí)踐，獲得實(shí)證。
二．培養科學(xué)飲食的習慣
班會(huì )課到了，我一臉痛苦狀，捧著(zhù)肚子，吃力地推開(kāi)教室門(mén)，邁上講臺。真是舉步維艱！我聲音沙啞地說(shuō)起了：“同學(xué)們，很抱歉！我--我昨天下午回到家，很渴，就喝了一大杯水，見(jiàn)桌上有一個(gè)蘋(píng)果，匆忙吃了一大半，便又吃了一頓飽飯，去打籃球了！再次回到家拿起當初剩下的一小塊蘋(píng)果，送到觜邊，忽然，目光停在了蘋(píng)果上：有灰塵、有粉筆灰呢？瞧！今天肚子真疼！”我艱難地說(shuō)完。只見(jiàn)同學(xué)們一臉同情：“噢！是這樣！”幾乎是異口同聲！接著(zhù)，我轉身出了教室。一分鐘，我快步跨進(jìn)教室，腰一挺，說(shuō)：“會(huì )治病嗎？”同學(xué)們一怔，隨之哈哈大笑，不�！谑�，全般便開(kāi)始有關(guān)飲食習慣的大討論！我這個(gè)“病人”便兩耳聆聽(tīng)，靜候佳音！
會(huì )診結果：黑板上寫(xiě)到：你不應該……也不該……（讓學(xué)生自己去認識問(wèn)題、解決問(wèn)題，效果的確不錯）
三．引導學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上，怎樣控制情緒
巴甫洛夫對氣質(zhì)類(lèi)型的研究是這樣的：
高級神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型與氣質(zhì)型對應關(guān)系及個(gè)性
高級神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型
氣質(zhì)類(lèi)型
個(gè)性
強型
不平衡 不可遏制型
膽汁型
好動(dòng)，奔放不羈；過(guò)于興奮，適應性強
平 衡
靈活性高（活潑型）
多血型
外表活潑，反應快，易接受新事物
平 衡
靈活性低（安靜型）
粘液型
果斷堅定、行動(dòng)慢、好靜
弱型 抑制型
抑郁型
膽小、脆弱
我用投影儀放出以上示圖，開(kāi)始引導學(xué)生：老師（班主任）是哪一種性格類(lèi)型的人呢？
爭論、思索、再爭論……隨之，我話(huà)鋒一轉，“對老師還不甚了解，那么，你本人是怎樣的性格呢？”終于，學(xué)生歸于平靜，開(kāi)始了自我“剖析、診斷”。然后每人寫(xiě)出自己的診斷書(shū)，什么性格；怎樣醫治。果然，安靜型要和同學(xué)多溝通；抑制型要多進(jìn)行磨練……涓涓流出！
我統一用小紙條，讓學(xué)生抄好自己的診斷書(shū)，帖在桌右角，以示警示�，F在，他們還可以為他班學(xué)生“開(kāi)方”呢？
一節班會(huì )，教師是控制者，設計精湛的程序；同學(xué)們躍躍欲試，展開(kāi)思維的雙翅，自由翱翔。有了思路，就有了激活生命的動(dòng)力；有了情趣，就有了譜寫(xiě)人生的畫(huà)筆。在生活的江海中，重要我們懂得快樂(lè )的真諦，前途的輝煌，每一滴水都會(huì )成為生理補品、心理的瓊漿。
馬卡連柯說(shuō)：“培養人，教師培養他對前途的希望�！蓖ㄟ^(guò)班會(huì )教學(xué)，我深知：的確如此。
馬耀國99．11
此文曾獲北京市德育十五規劃論文獎
作者郵箱： samema@163.com
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