陳秀麗 chenxiulili@163.com
靈感是人類(lèi)創(chuàng )造活動(dòng)中的一種綜合性的突發(fā)的高級精神現象，是人的一種普遍而新穎的心理機能呈現出來(lái)的最佳思維狀態(tài)，也是一種普遍存在的思維形象與基本狀態(tài)。靈感往往能突破關(guān)鍵性的問(wèn)題，使興奮的選擇性泛化得到加強，造成神經(jīng)聯(lián)系的突發(fā)性通知，使思維空前活躍。如歷史故事中司馬光砸缸的故事就表現出他在剎那間由靈感而煥發(fā)出的聰明才智。
語(yǔ)文學(xué)習中特別是在寫(xiě)作活動(dòng)中靈感這種亢奮精神狀態(tài)經(jīng)常出現。靈感和文學(xué)創(chuàng )作是一對孿生姐妹，凡有妙筆生花處，無(wú)不閃爍著(zhù)靈感美麗的火花。它“來(lái)之不竭，去不可止”（陸機《文賦》），令人“豁然貫通”“頃刻頓悟”，筆走龍蛇，猶如神助，行云流水，一瀉千里，瞬間便留下神來(lái)之筆，甚或傳世之作。眾所周知，世界文學(xué)寶庫中有很多名篇就是妙手偶得的結果，“醞釀胸中，久之自然悟入主�！惫粼趧�(chuàng )作《鳳凰涅 》時(shí)，由于長(cháng)期醞釀，突然靈感像潮水一樣襲來(lái)，他“伏在枕上用鉛筆只是火速地寫(xiě)，全身都有點(diǎn)作寒作冷，牙關(guān)打戰”“詩(shī)意陣陣襲來(lái)”；報紙上偶獲的一篇消息，催動(dòng)了茅盾《春蠶》的誕生；路旁一株牛蒡，讓列夫托爾斯泰聯(lián)想到哈吉 穆拉特（《哈吉穆拉特》）的性格……
錢(qián)學(xué)森曾指出：“如果我們掌握了靈感學(xué)呢？那么創(chuàng )造力將普遍地、極大地提高”，而且“人人都成了‘天才’�！闭Z(yǔ)文教學(xué)中要培養這種“天才”，就必須對學(xué)生進(jìn)行靈感開(kāi)發(fā)，寫(xiě)作中“神思綿綿”、“妙筆生花”正是這種頓悟的表現。中學(xué)階段，特別是后期，學(xué)生的生理、心理水平已成為他們的創(chuàng )造活動(dòng)奠定了堅實(shí)的基礎。這也就意味著(zhù)對中學(xué)生進(jìn)行與創(chuàng )造活動(dòng)緊密相聯(lián)的靈感培養是可能的。但靈感具有突發(fā)性和偶然性，絕非天賦神賜、神秘莫測，只有通過(guò)一定的渠道，才能夠把中學(xué)生的作文靈感培養和激發(fā)出來(lái)。
第一、教學(xué)是培養中學(xué)生作文靈感的最直接途徑。在教學(xué)中，教師應該充分發(fā)揮自己的靈感想象，準確把握作品特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的靈感。尤其是啟發(fā)式教學(xué)，它的懸想質(zhì)疑以趣引人，以撥啟人，會(huì )給學(xué)生的作文插上飛翔的雙翼，是打開(kāi)學(xué)生思維的一把金鑰匙。相反，那種滿(mǎn)堂灌的填鴨式教學(xué)，不僅無(wú)助于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維，反而是扼殺學(xué)生靈感的天敵。由于學(xué)生們知識能力所限，在表情達意、篇章構思時(shí)常常感到力不從心。因此課堂作文前的提示和指導也極為重要，教師恰到好處的幾個(gè)詞句的提示，一兩個(gè)“拋磚引玉”式的事例，就會(huì )引發(fā)學(xué)生的情感，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。相反，那種題目一書(shū)，揮臂讓寫(xiě)的作法，只能讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，使其對作文幾敬而遠之。
第二、指導學(xué)生勤于讀書(shū)、勤于思考，由于靈感“得之在俄頃，積之在平日”（清袁守定《占畢叢談?wù)勎摹罚�，因而沒(méi)有廣博的知識（生活知識及書(shū)本知識），思辨力便難于“飛騰起來(lái)”。魯迅作《狂人日記》、峻青作《秋色賦》、李準寫(xiě)《不能走那條路》都是從其他讀物上有所“領(lǐng)悟”的。古人曰：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，只有多讀，才有收獲，尤其是名篇佳作，其藝術(shù)造詣已達到出神入化的境地，只有讀才能體會(huì )，才能豐富自己。一般地說(shuō)，機遇或靈感與“淺陋”和生澀無(wú)緣，只有豐富知識倉庫的“底貨”，多讀勤思，才會(huì )“厚積薄發(fā)”，才會(huì )“積之愈厚，發(fā)之愈佳”
第三、培養學(xué)生觀(guān)察生活、把握情感的能力。靈感來(lái)源于生活，因此需要引導學(xué)生在現實(shí)生活中捕捉創(chuàng )作靈感，所以我要求每個(gè)學(xué)生 都有一個(gè)練筆本，這個(gè)本子要像李賀的“錦囊“一樣，隨身攜帶，不離左右。在這個(gè)本子上，學(xué)生可以自由書(shū)寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞所感，靈感的火花一旦閃現，學(xué)生就可信筆寫(xiě)來(lái)，久之很多學(xué)生養成了良好的習慣。積少便可成多，教師也能從學(xué)生的隨筆中發(fā)現了許多哲理深刻，情感真摯的美文佳句。天津市13中學(xué)生田曉菲12歲便有詩(shī)集出版，其詩(shī)作的妙語(yǔ)警句美麗動(dòng)人，時(shí)時(shí)折射出靈感的光芒。
第四、在時(shí)間環(huán)境允許的平常作文時(shí)，教師指導學(xué)生在最佳時(shí)間、最佳環(huán)境、最佳精神狀態(tài)完成作文。
1、動(dòng)手作文的時(shí)候，最好能有一段相對完整的時(shí)間。古人作文講究“一氣呵成”，魯迅也曾說(shuō)“靜觀(guān)默察，爛熟于心，凝神結想，一揮而就”。（《出關(guān)的“關(guān)”》）“凝神結想”是緊張而活潑的精神活動(dòng)，有時(shí)這種活動(dòng)，可以達到出神入化的境界。巴爾扎克說(shuō)：“在這些苦思苦想的廢寢忘食的時(shí)刻里，任何人世間的牽掛，任何出自于金錢(qián)的考慮，都不在他們心上了，他們忘掉了一切�！敝袑W(xué)生作文多在千字以下，如果時(shí)間太零碎，便很難真正集中精神，進(jìn)入“規定情境”，若是零敲碎打，補綴成文，勢必影響到文氣的貫通，作文便難于鮮活流動(dòng)，更談不上到靈感的產(chǎn)生。因此，可提醒學(xué)生找找自己頭腦最清醒，記憶最活躍，精力最充沛，工效最顯著(zhù)的用腦“最佳時(shí)間”，在此時(shí)駕馭靈感這匹拉犁的馬，進(jìn)行作文“最佳耕耘”，以取得最佳收獲。
2、盡管造成最佳“思維態(tài)勢”的關(guān)鍵是注意力的高度集中，思維力的緊張、活躍，但中學(xué)生由于其生理、心理因素，紛亂嘈雜的環(huán)境還是會(huì )讓他們分心。因此，應當盡可能地給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)幽靜、便當的作文環(huán)境，以便不受外界干擾，思想集中。
3、創(chuàng )造力是多種因素的一個(gè)綜合，而身體的健康，休息的充分，精力的充沛，頭腦的清醒，則正是基礎或“后盾”。體質(zhì)欠佳，頭昏腦脹，精力不支時(shí)，最好不要去完成作文。只有進(jìn)入自我感覺(jué)良好的最佳精神狀態(tài)，才能摒除雜念，心專(zhuān)志一，才能聚精會(huì )神，入手其中。只有進(jìn)入作文所規定的“情境”，靈感才會(huì )悄然光臨，作文才會(huì )“柳暗花明又一村”。
實(shí)踐證明，靈感教學(xué)的運用，可以使學(xué)生們提高寫(xiě)作的興趣和積極性，作文成績(jì)也會(huì )因之有明顯的進(jìn)步。
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