小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)隨筆范文
篇一：小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆范例
英語(yǔ)的單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重頭戲。從傳統的方面來(lái)看，很多老師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，還停留在帶讀幾遍或讓學(xué)生跟著(zhù)錄音讀幾遍，回家讓學(xué)生死記硬背。時(shí)間是省了，但是學(xué)生興趣的培養、能力的提高、創(chuàng )造的激勵、詞匯的記憶等等都無(wú)從談起。老師總是為學(xué)生記單詞發(fā)愁。學(xué)生對于學(xué)過(guò)的單詞總是感到很陌生，沒(méi)學(xué)過(guò)的更沒(méi)有興趣。上課聽(tīng)不進(jìn)去，越學(xué)越跟不上，不僅學(xué)習效率低，更減慢了英語(yǔ)教學(xué)的步伐。
因此，現在有很多教師都想出了一些單詞教學(xué)的方法，既能達到教學(xué)目的，又能讓學(xué)生帶著(zhù)興趣去記憶那些單詞。在這里我想和大家一起來(lái)分享一下。
一，在順口溜中學(xué)習單詞
教師可以試著(zhù)把每個(gè)單元的單詞串聯(lián)起來(lái)，編成一個(gè)順口溜，便于學(xué)生記憶和朗讀。比如Cat, cat, you’re so fat. Pig, pig, you’re so big. Fly, fly, in the sky. Frog, frog, on the log. Bee, bee, don’t sting me等等。
二，在游戲中學(xué)習單詞
在教學(xué)中，尤其是在復習或檢查環(huán)節，教師可以帶學(xué)生開(kāi)展各種游戲，如在學(xué)完身體部位是，就可以和學(xué)生一起玩“Touch your …..”的游戲。做的好的學(xué)生給與鼓勵，學(xué)生的學(xué)習積極性也很高。幾分鐘下來(lái)，學(xué)生既玩得高興，并且將身體部位的單詞已深深地記在心里。
以上和大家交流的是比較常用的幾種方法，還有一些，象利用簡(jiǎn)單的實(shí)物，繪畫(huà)或者歌曲都可以幫助學(xué)生更好的'學(xué)習單詞。
篇二：小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆范例
我想，眾多教師遇到的問(wèn)題主要存在于學(xué)生怎么記憶單詞，怎么能幫助學(xué)生將所學(xué)過(guò)的單詞都能牢牢得記在心上。這也是我今天主要想要和大家共享的。
我個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)是，在單詞教學(xué)中，滲透語(yǔ)音教學(xué)，采用“音形結合的”方法，能有效地幫助學(xué)生記憶單詞。
一，步步為營(yíng)
到了小學(xué)高年級階段，要求四會(huì )掌握的單詞越來(lái)越多，單詞也多由單音節詞向多音節詞轉換，教師的引導更為重要。利用音節記憶，由此背出或聽(tīng)寫(xiě)單詞也可以分步進(jìn)行，教師邊寫(xiě)單詞邊讓學(xué)生讀。如，在教學(xué)yesterday這個(gè)單詞時(shí)，先板書(shū)yes，再寫(xiě)ter，然后加上day，學(xué)生就能自己拼讀出這個(gè)單詞。再如，教學(xué)ham＋bur＋ger時(shí)，我先寫(xiě)出nurse，purse，讓學(xué)生回憶，感受ur的發(fā)音，再板書(shū)bur-hambur-hamburger，學(xué)生很快就讀出這個(gè)單詞。還可以根據教師的范讀試寫(xiě)單詞（同樣是分音節讀），長(cháng)此以往，幾乎每個(gè)學(xué)生都能自己讀出并寫(xiě)出生詞，記單詞的積極性就高了，記得也牢。
二，先分再合
單詞教學(xué)，可以通過(guò)各種方法，使學(xué)生從意思或讀音方面掌握單詞，這樣學(xué)生才會(huì )感興趣，不會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味。例如，在教學(xué)“football”時(shí)，可以把它拆分為“foot”與“ball”，“用腳踢的球”就是“足球”。這樣學(xué)生對“football”的意思就會(huì )深深地印在腦海里。再比如，教學(xué)“firefly”時(shí)，可以把它拆分為“fire”與“fly”（火與蒼蠅），把火每天背在身上飛的蒼蠅應該是什么昆蟲(chóng)呢？同學(xué)們一下子記住了這樣的單詞。這樣的單詞還有許多，如，basketball，watermelon，grasshopper等等。
三、練習鞏固，培養能力
通過(guò)教學(xué)中的潛移默化，學(xué)生們已初步形成“聽(tīng)音寫(xiě)詞”、“看詞發(fā)音”的習慣和能力，這時(shí)可通過(guò)大量的練習來(lái)進(jìn)行強化和鞏固。每次復習單詞時(shí)，教師可讓學(xué)生邊打拍子邊有節奏地依次說(shuō)出單詞中每個(gè)字母及字母組合的發(fā)音，如果再加上比賽的形式，學(xué)生會(huì )感覺(jué)饒有趣味，而辨音和拼詞的能力又在這個(gè)過(guò)程中得到了培養和加強。每次聽(tīng)寫(xiě)單詞，教師可先引導學(xué)生說(shuō)出每個(gè)音，再根據音寫(xiě)出對應的每個(gè)字母及字母組合，這樣正確率通常都會(huì )比較高。平時(shí)鼓勵學(xué)生用“音形結合”的方法去記單詞，并主動(dòng)學(xué)習更多符合規律的單詞；經(jīng)常進(jìn)行一些練習和測試，如，給學(xué)生提供大量符合規律的生詞，讓學(xué)生用“音形結合”的方法讀出來(lái)；定期進(jìn)行聽(tīng)音寫(xiě)生詞和聽(tīng)音選生詞的小測驗等。
學(xué)生對拼寫(xiě)較簡(jiǎn)單的單詞能做到“見(jiàn)詞能讀”；對符合規律的單詞能做到“聽(tīng)音寫(xiě)詞”；能較容易區分拼寫(xiě)相似的單詞，即能“聽(tīng)音選詞”；能較迅速輕松地記憶單詞，聽(tīng)寫(xiě)的優(yōu)良率高。
實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中逐步滲透語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生自己試讀，長(cháng)時(shí)間地堅持，他們由膽怯到自信，逐步掌握了英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)規律，為進(jìn)一步學(xué)習打下了良好的基礎。
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