班級管理隨筆筆記

　　（一）幼兒自理能力的培養

　　1. 小莫小朋友在吃粥時(shí)，不小心把粥撒在了桌子上。他走過(guò)來(lái)對老師說(shuō):“老師，我去拿塊抹布�！苯處熆戳丝醋雷由�，明白了小莫的做法。老師說(shuō):“好的，你去拿吧�！�

　　2. 有一天吃午飯的時(shí)候，依晨在移動(dòng)自己的餐盤(pán)時(shí)，把餐盤(pán)里的湯撒在了桌子上，教師看到后，沒(méi)有做任何的表態(tài)。而此時(shí)的依晨不急不慢的起身去了洗漱間，并拿著(zhù)抹布出來(lái)了。依晨將桌子擦干凈后，去了洗漱間將抹布洗好掛好后，回到了自己的座位又繼續的吃飯。整個(gè)過(guò)程也就兩三分鐘。

　　小結:有時(shí)孩子做錯了事情，他自己已經(jīng)感受到了。這種自己感悟到的小錯誤他們會(huì )主動(dòng)的想辦法去解決，而我們教師應該給他們時(shí)間，讓他們自己去解決問(wèn)題。而不是更多的批評與嘮叨。

　　幼兒自理能力的培養要抓住一日活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。自從中班時(shí)，我就開(kāi)始培養孩子的自理能力，如不小心將點(diǎn)心或飯撒在桌子上，自己要想辦法該怎么做，孩子們說(shuō)可以拿抹布擦干凈，而到了大班的第一學(xué)期，我就會(huì )提醒孩子們，抹布洗好要掛起來(lái)。對孩子們的要求也漸漸的提高。

　　（二）一次餐前推選的小組長(cháng)

　　餐前我們組織了安靜的活動(dòng)，今天的餐前安靜活動(dòng)是閱讀。在幼兒閱讀前，每組推選出一位小朋友當組長(cháng)，條件是全組的`小朋友都要同意這位小朋友作為該組的組長(cháng)。先推選出組長(cháng)的一組先拿閱讀書(shū)目。

　　每組的競選馬上開(kāi)始了。第六組因太會(huì )語(yǔ)言表達，平日里又活潑開(kāi)朗的涵涵為小組長(cháng)，也是最快推選出小組長(cháng)的一組。第二組的移彬主動(dòng)請纓，大聲的對本組小朋友說(shuō)，選我選我。而有兩個(gè)小朋友以沉默代替了不同意，于是教師說(shuō)，你們組再商量商量一下。

　　其他組也慢慢開(kāi)始推選出了小組長(cháng)，可遲遲不能推選出組長(cháng)的居然是平日里教師夸贊能力最強的第三組。他們組發(fā)生了分歧，小華和其他兩個(gè)小朋友不同意其他幼兒選出的子涵，而他覺(jué)得安靜的淑云更可以勝選，或者覺(jué)得自己也可以做為組長(cháng)。因為意見(jiàn)不統一，沒(méi)有達到之前的約定，所以又給了他們組時(shí)間。在觀(guān)察中發(fā)現，飛舞不斷的在勸導小華同意她們的決定。飛舞說(shuō):子涵還沒(méi)做過(guò)小組長(cháng)，給她一次做組長(cháng)的機會(huì )吧，我們下次還可以選擇你選擇的小朋友當組長(cháng)。最終，第三組的小組長(cháng)就在飛舞的勸說(shuō)下，決定子涵作為這次的小組長(cháng)。

　　小結:教師打破了以往組長(cháng)教師人選的決定，調整的方法是自己組推選組長(cháng)。在自選組長(cháng)的過(guò)程中大概使用了四五分鐘的時(shí)間。從推選的過(guò)程中，不難發(fā)現兩個(gè)問(wèn)題。

　　1.平日里性格外向受歡迎而語(yǔ)言表達能力強的幼兒更容易獲選。如第六組的涵涵。

　　2.相反能力強的幼兒，而平時(shí)發(fā)言不多性格內向的子涵也會(huì )引起別人的關(guān)注，大家意見(jiàn)不統一的原因，想必這也是其一。飛舞認為子涵很少當組長(cháng)，所以把這次的機會(huì )給子涵。而小華覺(jué)得，組長(cháng)就應該是表現很棒的小朋友當選。在飛舞不斷的勸說(shuō)強烈反對的小華情況下，在小華同意之前，其他幼兒都改變了自己的選擇。

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