《厄運打不垮的信念》教后隨筆

　　文本是教學(xué)之本，閱讀教學(xué)活動(dòng)應聚焦文本，以文本為依托，在充分尊重文本的基礎上，引領(lǐng)學(xué)生走近文本，走進(jìn)文本。在教學(xué)過(guò)程中，教師要高度重視文本的作用。文本是學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習的一種憑借，是學(xué)習語(yǔ)文知識、培養語(yǔ)文素養的一個(gè)載體。既是一種憑借，教師就要在閱讀教學(xué)中真正體現文本的價(jià)值；既是一個(gè)載體，教學(xué)時(shí)就必須充分利用文本是教學(xué)的重要憑借。

　　在《厄運打不垮的信念》一文的教學(xué)中，我努力以文本為依托，展開(kāi)教學(xué)�！抖蜻\打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第六單元的一篇課文。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的.困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著(zhù)《國榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。本課的人文性很強，讓學(xué)生談?wù)勥@些人文性的東西并不難，但怎樣就能帶領(lǐng)好學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力，凸顯語(yǔ)言文字的工具性呢？教學(xué)中，我立足文本，引導學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，走進(jìn)文本，通過(guò)語(yǔ)言文字的賞析品味，感悟談遷的堅強，感受信念的力量。具體設計了如下教學(xué)環(huán)節：

　　一、引導復習，發(fā)現“厄運”。

　　在讀題、揭題之后，我就給學(xué)生出示了幾個(gè)詞語(yǔ)，讓他們在復習詞語(yǔ)的過(guò)程中回顧了上節課內容。而后直奔主題（自讀第二自然段）：感受《國榷》被偷，領(lǐng)悟“厄運”，點(diǎn)明課題。

　　二、圍繞“厄運”，走進(jìn)談遷。

　　從“厄運”一詞入手，引導學(xué)生整體把握課文主要內容，然后抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句，在學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫(huà)后，反復品味第一自然段的幾組數字。讓他們在鮮紅、醒目的數字中感受《國榷》完成得不易，感悟談遷的孜孜不倦、嘔心瀝血。讓學(xué)生明白《國榷》就是談遷的全部，就是談遷的生命！學(xué)生在直觀(guān)、形象的數字中獲得了閱讀感官，得到了閱讀感悟。從“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌�！备惺苷勥w書(shū)稿被盜后痛不欲生的心情。從文章的細節描寫(xiě)中，讓他們在形象、直觀(guān)的感悟中解讀文本。使學(xué)生體會(huì )人物品質(zhì)，感受到了人物形象，走進(jìn)了人物內心，與文本產(chǎn)生了共鳴。

　　三、悟讀“打不垮”，讀懂談遷。

　　第3自然段是領(lǐng)悟人物感情精髓的重點(diǎn)段落，在談遷重寫(xiě)《國榷》的過(guò)程中，讓學(xué)生在談遷的行動(dòng)中感受談遷的“打不垮”。從“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中�！� “面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多�！备�感受到在厄運面前，談遷沒(méi)有低頭，沒(méi)有退縮，終于寫(xiě)成了一部更為翔實(shí)的《國榷》，他不僅留給我們一部史學(xué)巨著(zhù)，更留給了我們后人那種與厄運頑強抗爭的精神。在反復引讀課文的基礎上，我根據學(xué)生的需要重組教學(xué)，設計成更加合理的課堂教學(xué)結構。學(xué)生的感悟、理解是多元的，教學(xué)中，我尊重了學(xué)生思想，張揚了學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。引導學(xué)生讀書(shū)要把文字想像成畫(huà)面，比如從“終日奔波”一詞中我們可以想象到談遷從清晨到中午，從中午到晚上都在奔走、忙碌，可想而知是多么的艱辛，進(jìn)而感受到是厄運打不垮的信念在支撐著(zhù)他。

　　四、走出談遷，拓展延伸。

　　在《厄運打不垮的信念》一文最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題“學(xué)習了這篇課文，你想說(shuō)些什么？”這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單易操作，學(xué)生可以對談遷說(shuō)幾句話(huà)，也可以談?wù)勛约河龅酱煺酆笤撛趺醋�。這樣的拓展和訓練緊扣文本，使學(xué)生加深了對課文內容的理解，又升華了主題，使學(xué)生受到了挫折教育，在今后的生活中樹(shù)立正確的人生觀(guān)。同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。

　　是啊，語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，這就要求閱讀教學(xué)要不斷拓寬文本的范圍，適度的文本拓展與訓練更能開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和實(shí)踐能力。

　　走進(jìn)文本，解讀文本是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的本源，是培養學(xué)生語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養的最基本、最重要的方法，也是語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力、回歸本位的最根本途徑。因此，我們要走進(jìn)文本，細讀文本，夯實(shí)自身解讀文本的功底，去正確打開(kāi)解讀文本之門(mén)，走出文本，提高處置文本的水平，開(kāi)創(chuàng )語(yǔ)文教學(xué)的新天地。

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