高一歷史教學(xué)反思隨筆
針對學(xué)生學(xué)習基礎弱、方法落后的特點(diǎn),教師應努力改變傳統的封閉式課堂教學(xué)模式。采取開(kāi)放式教學(xué)方法,先讓學(xué)生課前就明白將要學(xué)習的知識。以下內容是小編為您精心整理的高一歷史教學(xué)反思隨筆,歡迎參考!
高一歷史教學(xué)反思隨筆一
高一新課程教學(xué),它是一次從教育理念到教學(xué)實(shí)踐的全面改革與創(chuàng )新,也是一次充滿(mǎn)智慧的挑戰。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐,感到既有成功與喜悅又有許多問(wèn)題與困惑。
一、成功與喜悅
一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,讓我對新課程有了更加深刻的教學(xué)感觸。
。1)應以課程標準為依托,轉變課程理念,明確教學(xué)內容目標性。 課程標準為教學(xué)依據的思想,凸顯公民教育的宗旨。集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向,體現了國家對學(xué)生在知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等的基本要求。它有別于過(guò)去教學(xué)大綱時(shí)代片面注重和追求學(xué)科體系的完整性和專(zhuān)業(yè)性,教師只有通過(guò)對課程標準的認真學(xué)習、耐心研磨,才能理解解課程的性質(zhì)、基本理念、設計思路、課程目標,以及課程的內容標準、實(shí)施建議等內容制定的初衷,才能更準確地把握教材,指導教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展,培養學(xué)生健全的人格,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎,從而進(jìn)一步全面提高全體國民素質(zhì)。
新課改要求教師做課程的開(kāi)發(fā)者,在“一綱多本”的時(shí)代,如何在課標的指導下,根據學(xué)生的實(shí)際情況和教材具體內容處理教材,是課改中教學(xué)創(chuàng )新的起始點(diǎn)。
在學(xué)習必修1《世界多極化趨勢》一課時(shí),首先明確本課學(xué)習內容要點(diǎn)是:“簡(jiǎn)述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結盟運動(dòng)的興起,了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展!
其次注意到“簡(jiǎn)述”和“了解”這兩個(gè)不同能力層次目標要求,進(jìn)而明確“簡(jiǎn)述”的是四種政治力量的興起,“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn),最后根據上下節的課標內容,把本節的時(shí)段確定在20世紀50年代中期到80年代中期,由此展開(kāi)本節教學(xué)內容的處理和學(xué)習探討。在處理簡(jiǎn)述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的,歐共體、日本、中國是本課的重點(diǎn),不結盟運動(dòng)則相對不是主要的,是可以略講的;而簡(jiǎn)述部分則可由學(xué)生根據教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習。對歐共體和日本興起的原因可通過(guò)合作學(xué)習、共同討論得以完成。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的完成,教師可以用講解法或材料解讀法來(lái)突破。這樣即可靈活處理教材和和教法,又緊扣課標要求完成教學(xué)目標。
。2)以學(xué)生為主體,轉變教學(xué)方式,增強課堂教學(xué)有效性。
歷史教學(xué)的主體是學(xué)生,沒(méi)有學(xué)生的積極、主動(dòng)參與,就談不上歷史教學(xué)改革,教師的美好愿望也就無(wú)從實(shí)現。學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與到課程改革中來(lái),是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,歷史教師不僅要使學(xué)生能夠較好掌握運用知識,努力創(chuàng )設新的'歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段,同時(shí)更應關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài),引導和促進(jìn)學(xué)生將傳統的歷史學(xué)習方式轉變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習方式,即自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,使學(xué)生自己的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng )造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。
在學(xué)習《世界多極化趨勢》一課時(shí),以多媒體的手段通過(guò)講授法、討論法、材料學(xué)習法、觀(guān)察學(xué)習法、實(shí)踐學(xué)習法等多種有效的方法和
途徑,逐步地使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法。比如:通過(guò)設置問(wèn)題情境,進(jìn)行導入新課和引導學(xué)生認識“歐共體形成原因”和“日本成為經(jīng)濟大國的原因”。充分利用教材中的史料,并結合相關(guān)資料,以材料解析題形式,培養學(xué)生分析歷史材料的能力,并加深對歷史問(wèn)題的認識。通過(guò)觀(guān)看“歐共體形成”的錄像,讓學(xué)生感性地了解歷史,激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。通過(guò)“中國和平崛起對世界歷史產(chǎn)生哪些影響?”的研究性學(xué)習小課題探究,提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習精神,充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性能,使教學(xué)內容從課內延伸到課外。通過(guò)圖示教學(xué)法,幫助學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現象,使所學(xué)知識具體化、直觀(guān)化。通過(guò)“對戰后歐共體和日本的崛起,我們有何啟示?”問(wèn)題提出,將歷史學(xué)習從感性上升到理性,體現歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。
。3)以培養多元智能為宗旨,轉變單一評價(jià)機制,增加評價(jià)標準的多樣性。
課標中的評價(jià)建議明確指出:“遵循既注重結果,也注重過(guò)程的基本原則,靈活運用各種科學(xué)有效的評價(jià)手段,對學(xué)生的知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)做出定量和定性相結合的評價(jià)!
鼓勵學(xué)生課堂上大膽提問(wèn)創(chuàng )新,有時(shí)學(xué)生提問(wèn)很有深度,讓學(xué)生感受到學(xué)習歷史的快樂(lè ),激發(fā)學(xué)習歷史的興趣,不僅課堂氣氛活躍了,思維能力也得到一定的提高。
為了更好地了解世界主要大國崛起的情況,理解教材的內容,思考當今中國路在何方,啟發(fā)學(xué)生為中華崛起而學(xué)習。觀(guān)看《大國崛起》的錄像或文字材料,并寫(xiě)出觀(guān)后感的小論文。學(xué)生興趣很高,在觀(guān)看之余,積極撰寫(xiě)讀后感。寫(xiě)小論文收獲的不僅僅是知識,更主要的是學(xué)生的心靈感化和愛(ài)國情結的升華。
二、問(wèn)題與困惑
在課堂教學(xué)中,雖然教師主觀(guān)愿望良好,但與教學(xué)實(shí)際總有一定的差距,存在教與學(xué)的問(wèn)題和困惑主要有:
。1)初高中歷史教學(xué)的脫節
首先,現實(shí)中存在著(zhù)學(xué)生初中歷史知識貧乏,導致進(jìn)入高中以后,初中的歷史基礎嚴重脫節,嚴重影響高中教學(xué)的正常開(kāi)展。其次,高中教材內容與觀(guān)點(diǎn)與初中相脫節或拔高。初高中教材版本多樣化,教學(xué)內容嚴重脫節,初中內容蜻蜓點(diǎn)水,高中內容要求入木三分,導致新課程“繁、難、偏、雜”。同時(shí),有些觀(guān)點(diǎn)過(guò)于“超前”與初中所學(xué)的觀(guān)點(diǎn)存在著(zhù)矛盾,使學(xué)生無(wú)所適從。
。2)不能掌握正確的學(xué)習方法
由于初中階段沒(méi)有打好基礎,升入高中以后,才開(kāi)始真正把歷史作為一門(mén)課程來(lái)學(xué)習時(shí),就不知如何下手了。不知道做課堂筆記,而還是等老師在復習時(shí)給他劃重點(diǎn);大部分學(xué)生上課時(shí)雖然認真聽(tīng)講,甚至積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),但一到考前復習時(shí),就不知道如何自主復習、理解地掌握歷史知識。再者,沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣,沒(méi)能通過(guò)平時(shí)的及時(shí)復習和適當練習來(lái)提升自己的歷史思維能力。
三、對策與措施
。1)、落實(shí)課前預習工作,指導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
針對學(xué)生學(xué)習基礎弱、方法落后的特點(diǎn),教師應努力改變傳統的封閉式課堂教學(xué)模式。采取開(kāi)放式教學(xué)方法,先讓學(xué)生課前就明白將要學(xué)習的知識,動(dòng)員和指導學(xué)生去查找相關(guān)資料,必要時(shí)進(jìn)行社會(huì )調查實(shí)踐。這樣,在教學(xué)新知之前,學(xué)生不再是“零”起點(diǎn),在學(xué)習時(shí)能使自己處于主動(dòng)探索的地位上。讓同學(xué)在課前的學(xué)習活動(dòng)中,盡可能多的了解到了課本上沒(méi)有的歷史知識、歷史故事等,并通過(guò)充分有效交流,實(shí)現初級資源共享,為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提,形成學(xué)習良性循環(huán),并為下次學(xué)習探索積累經(jīng)驗。
。2)、加強集體備課,提高合作教學(xué)觀(guān)念。
新教材注視學(xué)生合作學(xué)習方式的轉變,實(shí)際上教師的備課方式更應隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材,教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師加強自身教學(xué)理論學(xué)習和專(zhuān)業(yè)素養的提高當然是首要的,同時(shí)加強集體備課、集體議課評課,才能更好的解決新教材中的諸多新問(wèn)題,全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),這種的集體備課不僅僅是校內的,而且應是校際的、地區間的、以至是更大范圍的;不僅是面對面的交流,也可以進(jìn)行更簡(jiǎn)便、快捷的網(wǎng)上交流。
總之,新課改畢竟還是一個(gè)新事物,是一把“雙刃劍”,它給我們教師帶來(lái)了諸多的沖擊和挑戰,也給我們同一起點(diǎn)和機遇。我們只有堅定信念,迎浪而上,內強素質(zhì),大膽實(shí)踐,努力探索,定能笑傲江湖。
高一歷史教學(xué)反思隨筆二
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的高一歷史新課程教學(xué),我發(fā)現現在的教學(xué)目標與以前不同,F在更注重培養學(xué)生的“三維目標”,即知識與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
根據教學(xué)目標,我覺(jué)得自己首先要將知識條理化、線(xiàn)索化,F在的高一歷史新教材是按專(zhuān)題進(jìn)行編排的,沒(méi)有按時(shí)間順序。因而學(xué)生很容易產(chǎn)生先講的發(fā)生的時(shí)間就早,后講的發(fā)生時(shí)間就晚的錯覺(jué)。這就要求我必須在講完一章,對沒(méi)有按時(shí)間順序編排的,要將一章的重大事件按時(shí)間順序排列。講完一本書(shū),排列出章與章之間的時(shí)間順序。
其次為了讓課堂生動(dòng)有趣,我必須多看一些與書(shū)本知識相關(guān)的歷史書(shū)籍。對我來(lái)說(shuō),通過(guò)拓寬知識面,我可以對歷史知識全面講解,讓學(xué)生準確深刻掌握歷史知識的作用。我現在面臨的高一新生,他們的自覺(jué)性不強,憑興趣學(xué)習,相當一部分同學(xué)沒(méi)有吃苦耐勞的精神。給他們上課,我如果只講書(shū)本知識,提不起他們的興趣;我講過(guò)多的故事,時(shí)間又不允許。 因而對我來(lái)說(shuō),上課如何做到既生動(dòng)有趣又突出重點(diǎn)?我認為自己在抓住歷史書(shū)上的重點(diǎn)知識的同時(shí),要多看相關(guān)的歷史課外書(shū),用生動(dòng)有趣的故事詮釋重點(diǎn)知識。這樣達到既節省時(shí)間,又讓學(xué)生覺(jué)得輕松、容易掌握,還可以培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
再次現在的高一歷史書(shū)厚,時(shí)間又短。這期我用黑板板書(shū)講,感覺(jué)時(shí)間明顯不夠。我天天忙于講課,課后習題及檢測題都沒(méi)有時(shí)間評講,還利用了晚自習來(lái)講課,才在考前一周講完新課。下期的書(shū)有八章,共二十六節,期末考試要考高一上、下冊,時(shí)間只有四個(gè)多月。我不僅要復習高一下冊,還要復習高一上冊,還要適當練習一些習題。要完成任務(wù),就必須用電子百板來(lái)教學(xué)。這樣就可以將不重要的知識用填空式簡(jiǎn)略講過(guò),重要的知識可提前補充材料來(lái)突出重點(diǎn),訓練學(xué)生運用知識的能力,這樣既可以節省時(shí)間,又講解全面的目的。下期我還要提高課件制作能力 以及多媒體教學(xué)的能力。當然為節省時(shí)間,下期在練習題上要精選那些典型重點(diǎn)題,達到做得少又練得好的效果。
通過(guò)這期教學(xué),我發(fā)現自己還存在許多不足,我會(huì )在下學(xué)期繼續努力,爭取做得更好。
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