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教師應怎樣適應新課程
高中英語(yǔ)課程改革正在逐步實(shí)施。從以往的教學(xué)大綱到現在的課程標準不僅是術(shù)語(yǔ)上的變化，也不僅是總體框架和體例上的變化，更重要的是英語(yǔ)教育理念的變化。這種變化會(huì )引發(fā)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域一系列的革新，對英語(yǔ)教師提出了更高的要求和挑戰。高中英語(yǔ)教師如何適應新課程是目前亟待研究的問(wèn)題。
一、更新觀(guān)念，順應形勢
新課程標準是根據社會(huì )發(fā)展的需求和學(xué)生自身發(fā)展的需要制訂的。為了適應新課程，教師應從以下幾個(gè)方面更新教學(xué)理念。
1．改變教師觀(guān)
根據新課程標準的理念，英語(yǔ)教學(xué)的焦點(diǎn)不是教師如何教，而是學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。因此，教師應重新定位自己的角色——教師不再是演講者，而是課堂活動(dòng)的設計者和參與者。教師要在教學(xué)中運用自己的知識和能力，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習策略，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。教師還要在教學(xué)的各個(gè)方面做好示范，與學(xué)生一起投身于感知、體驗和合作探究的活動(dòng)之中。
2．改變學(xué)生觀(guān)
高中階段的英語(yǔ)教育不是精英教育，其重要目標之一是培養公民的外語(yǔ)素質(zhì)。除了為高等學(xué)校輸送合格人才外，高中英語(yǔ)教育更重要的是滿(mǎn)足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)后就業(yè)、升學(xué)和未來(lái)生存發(fā)展的需要。中學(xué)課程要面向全體學(xué)生，其教學(xué)目標應該是絕大多數學(xué)生能夠達到的。學(xué)生學(xué)完基本的必修課程后還可以按照自己的喜好選修某些課程。
高中英語(yǔ)教師應注重培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養和創(chuàng )新精神。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都要體現以人為本的教育觀(guān)。情感態(tài)度和學(xué)習策略均已被列為英語(yǔ)課程目標，旨在讓所有學(xué)生保持積極的學(xué)習態(tài)度，也讓所有學(xué)生都學(xué)會(huì )學(xué)習。例如，七級情感態(tài)度目標要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中有較強的自信心，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行交流與表達；能夠克服英語(yǔ)學(xué)習中所遇到的困難，愿意主動(dòng)向他人求教；在學(xué)習中有較強的合作精神，愿意與他人分享各種學(xué)習資源等。英語(yǔ)學(xué)習的學(xué)習策略主要包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。
教師在英語(yǔ)教學(xué)中應樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，設計以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗和參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。教師應根據學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及他們的興趣和愛(ài)好選擇教學(xué)材料。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節教師都應以學(xué)生的需要為依據，充分考慮學(xué)生已掌握的知識狀況、學(xué)習潛能和學(xué)習風(fēng)格等方面的差異，因材施教，分層要求。
3．改變教材觀(guān)
在過(guò)去相當長(cháng)的時(shí)間里，教師照本宣科、學(xué)生被動(dòng)接受的現象十分普遍。這樣的課堂缺乏生氣，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)。在新課程理念下，英語(yǔ)教師應善于利用教材中的語(yǔ)言材料，挖掘其中蘊含的語(yǔ)言和文化知識，設計各種課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上與教師進(jìn)行雙向交流，實(shí)現教學(xué)互動(dòng)。
根據新課程標準編寫(xiě)的教材給了教師很大的自由發(fā)揮的空間。教師可以對教材進(jìn)行合理調整，創(chuàng )造性地使用教材。這也符合新課程標準所倡導的教材觀(guān)。例如，教學(xué)SEFC Book 2A Unit 4時(shí)，教師可以給學(xué)生布置如下探究性學(xué)習任務(wù)：
(1)調查了解某些野生動(dòng)物的生存環(huán)境和條件；
(2)收集有關(guān)滅絕動(dòng)物和瀕危動(dòng)物的資料；
(3)提出保護這些野生動(dòng)物的具體措施。
這樣的教學(xué)活動(dòng)可謂一舉兩得：學(xué)生收集的資料可以為教學(xué)增添更多的資源；而探究性學(xué)習則提高了學(xué)生實(shí)際操作能力和語(yǔ)言表達能力。
4．改變評價(jià)觀(guān)
傳統的評價(jià)觀(guān)以測試為唯一的評價(jià)形式。新的評價(jià)觀(guān)認為，英語(yǔ)教學(xué)的評價(jià)包括非測試性評價(jià)和測試性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結性評價(jià)等不同形式。新課程評價(jià)改革的主要目標是實(shí)現評價(jià)的多元性、多樣性和可選擇性，讓評價(jià)體現人文關(guān)懷，全面評價(jià)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。新課程標準對英語(yǔ)教學(xué)目標做了更符合素質(zhì)教育要求的界定。它包括語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、學(xué)習策略、情感態(tài)度和文化意識。其中一些教學(xué)目標是難以用測試的方式和量化的形式來(lái)評價(jià)的。而形成性評價(jià)既注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出的興趣、態(tài)度和參與程度，又注重學(xué)生的能力、素質(zhì)和發(fā)展潛能。因此，教師在教學(xué)評價(jià)的過(guò)程中，要注意將形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合。
二、練好語(yǔ)言基本功。提高教學(xué)技能
教學(xué)是一種較為復雜的活動(dòng)，它包括科學(xué)性、知識性、文化性、交際性和情感性等因素。
1．英語(yǔ)教師必須練好語(yǔ)言基本功
新課程標準對學(xué)生提出了明確的目標。例如，七級目標中的“說(shuō)”要達到能用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；能根據命題，稍做準備后作簡(jiǎn)短的發(fā)言。一名合格的英語(yǔ)教師必須具備扎實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基本功，尤其是要有標準的語(yǔ)音和語(yǔ)調。教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調準確，學(xué)生才能正確模仿，也才有更扎實(shí)的基礎進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)。
2．英語(yǔ)教師必須運用符合新課程理念的教學(xué)方法
教學(xué)指導思想和教學(xué)方法對教學(xué)內容的選擇和安排有直接影響。新課程標準強調教師、學(xué)生、內容和環(huán)境四個(gè)因素的整合。這四個(gè)因素相互作用，呈動(dòng)態(tài)發(fā)展。大多數根據新課程標準編寫(xiě)的教材都按照新課程標準的語(yǔ)言觀(guān)設計了新的語(yǔ)言學(xué)習項目。這些教材代表了一定的教學(xué)目的、教學(xué)目標、教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法。沿用傳統的教學(xué)方法教學(xué)新編教材是無(wú)法展示它的新意的。例如，牛津版教材每個(gè)單元都設置了Project項目，由閱讀材料和完成項目的四個(gè)步驟(調查、走訪(fǎng)、討論和文獻檢索)組成。這顯然是課堂教學(xué)的延伸和拓展，屬于探究性學(xué)習。教師必須指導學(xué)生走出課堂，分工合作，通過(guò)上述四個(gè)步驟完成一個(gè)特定的課題。人教版教材每個(gè)單元都設置了Summing Up和Learning Tip項目，這為學(xué)生活動(dòng)提供了明確的話(huà)題，也為教師采用任務(wù)型教學(xué)途徑提供了條件。
無(wú)論教師采用何種教學(xué)方法，都必須根據新課程標準的理念設計和組織教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)中應當遵循以下基本教學(xué)原則：
(1)以學(xué)生為主體，教學(xué)互動(dòng)。
(2)運用開(kāi)放性學(xué)習方式，讓學(xué)生參與各種有利于語(yǔ)言學(xué)習和語(yǔ)言運用的活動(dòng)。
(3)引導學(xué)生合作探究，開(kāi)展創(chuàng )造性學(xué)習和創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言的活動(dòng)。
(4)注重情感態(tài)度和學(xué)習策略在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。
(5)充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，具有文化意識和跨學(xué)科意識。
(6)注重發(fā)揮評價(jià)的多種功能。
3．英語(yǔ)教師必須掌握現代教育技術(shù)
隨著(zhù)計算機的普及和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅速發(fā)展，英語(yǔ)教師利用多媒體課件輔助教學(xué)已成為必然趨勢。多媒體課件可以生動(dòng)、形象地呈現教學(xué)內容，能充分調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，使學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中保持興奮，集中注意力；同時(shí)也有助于加快教學(xué)節奏，增加信息輸入量。例如，在教學(xué)牛津版教材Module 2 Unit 1 Word Power時(shí)，對于space exploration的內容，教師通過(guò)口述或板書(shū)是很難表達清楚的，而多媒體課件可以將這些內容清晰地呈現出來(lái)：solar system，earth，Mars，rocket，launch tower．space shuttle，spacewalk等。
4．英語(yǔ)教師必須學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材
教師必須按照新的教材觀(guān)創(chuàng )造性地使用教材。這里所說(shuō)的創(chuàng )造性包含三層意義：
(1)充分利用教材，挖掘和收集文化背景、文學(xué)藝術(shù)和風(fēng)土人情等方面的內容。
(2)引導學(xué)生對課本中的某一話(huà)題展開(kāi)查閱、討論、研究和練習活動(dòng)，讓學(xué)生得出自己的研究結論。
(3)以課本為中心搜集或編寫(xiě)補充材料，包括閱讀材料、活動(dòng)材料、練習材料和測試材料等。這種創(chuàng )造必須以新課程標準為指導，教師自編的材料要適應學(xué)生的學(xué)習水平，有利于學(xué)生的身心發(fā)展，同時(shí)具有較強的可操作性。
三、培養自己的情感態(tài)度，提高自身的綜合素質(zhì)
新課程下的英語(yǔ)教學(xué)是師生互動(dòng)和雙向交流的過(guò)程。教師必須具備良好的情感態(tài)度才能教好英語(yǔ)，才能與學(xué)生交流，也才能培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。同時(shí)，教師應注意從以下幾個(gè)方面全面提高自身的素質(zhì)。
首先，教師要熱愛(ài)本職工作，對英語(yǔ)教學(xué)充滿(mǎn)熱情和信心，具備良好的職業(yè)道德和奉獻精神。
其次，教師必須發(fā)自?xún)刃牡貝?ài)學(xué)生，以熱切的期望、真誠的鼓勵和恰當的評價(jià)不失時(shí)機地影響學(xué)生。
第三，教師要有良好的心理素質(zhì)，要在心理上接受自己是語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)的參與者，而不是活動(dòng)的主宰者；同時(shí)也要承認學(xué)生的個(gè)體差異。對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師要耐心地啟發(fā)和誘導，不能急躁、責備或埋怨。由于課堂是活動(dòng)式和開(kāi)放式的，因而隨時(shí)會(huì )出現意想不到的情況，所以教師應靈活、恰當地處理課堂中的各種偶發(fā)事件。
最后，英語(yǔ)教師必須博覽群書(shū)，提高自身的文化素養。
四、研究評價(jià)方法，提高評價(jià)能力
1．體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位
新課程標準提出了八條評價(jià)原則。這八條原則更新了以前“測試=評價(jià)”的觀(guān)念，建立了新的評價(jià)模式。八條原則中最重要的一條就是“體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位”。學(xué)生是各類(lèi)評價(jià)活動(dòng)的積極參與者和合作者。教師在實(shí)施評價(jià)時(shí)應以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運用能力為出發(fā)點(diǎn)，應有益于學(xué)生認識自我和樹(shù)立信心。圍繞這個(gè)中心原則，教師在實(shí)施評價(jià)時(shí)必須建立多元化和多樣性的體系。教師應根據學(xué)生的個(gè)體差異，采取適當的評價(jià)方式，設計不同層次的評價(jià)目標，并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評價(jià)方式，以利于他們充分展示自身的優(yōu)勢，讓水平不同的學(xué)生都能體驗學(xué)習成功的喜悅。
2．形成性評價(jià)與終結性評價(jià)結合新課程標準理順了教學(xué)、評價(jià)和考試的關(guān)系，倡導評價(jià)與教學(xué)融為一體，形成性評價(jià)和終結性評價(jià)妥善結合，即通過(guò)多種評價(jià)手段對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中表現出的興趣、態(tài)度和參與活動(dòng)的程度做出評價(jià)，對他們語(yǔ)言的發(fā)展狀態(tài)做出判斷，對他們的學(xué)習嘗試給予肯定。依據新課程標準編寫(xiě)的新教材都注意到了教學(xué)和評價(jià)的可操作性。比如，人教版教材采用了任務(wù)型學(xué)習的新理念，設置了ListeningTask．Speaking Task和Writing Task等項目，教師可以依據學(xué)生完成任務(wù)的情況給予評價(jià)。情感態(tài)度和學(xué)習策略很難用終結性測試等量化手段進(jìn)行評價(jià)，必須在教學(xué)過(guò)程中利用科學(xué)的方法才能檢測學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展狀態(tài)和趨勢。
形成性評價(jià)可以采用描述性評價(jià)、等級評價(jià)或評分評價(jià)等形式。形成性評價(jià)應貫穿于多種活動(dòng)過(guò)程之中，并包括學(xué)生的自我評價(jià)。有些依據新課程標準編寫(xiě)的教材已經(jīng)設計了自我評價(jià)的項目。例如，牛津版教材每個(gè)單元都設置了Self-assessment板塊，讓學(xué)生對單元的各個(gè)學(xué)習項目按五個(gè)等級進(jìn)行自我評價(jià)，并算出百分比。教師要利用這一項目指導學(xué)生進(jìn)行自我反思，并為下一步學(xué)習制定計劃。形成性評價(jià)可以評價(jià)學(xué)生的諸多能力，如自主收集信息的能力、處理和整合資料的能力、與人討論與溝通的能力、組織與協(xié)調能力以及有條理地展示學(xué)習成果的能力等。
3．注重評價(jià)技巧和評價(jià)語(yǔ)言
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要想恰如其分地進(jìn)行評價(jià)，教師必須做到以下四點(diǎn)：
(1)課堂設計要合理，評價(jià)要易于操作。
(2)課堂活動(dòng)的認知水平和完成任務(wù)的要求要適當，不可太高。
(3)教師在參與過(guò)程中要注意每一個(gè)學(xué)生的參與程度和情感態(tài)度，注重鼓勵和引導。
(4)教師的評價(jià)語(yǔ)言要豐富多彩，方式要多樣，可以用表情、手勢和眼神等代表教師的語(yǔ)言。當學(xué)生表現較好時(shí)，教師可以用以下評語(yǔ)：
I think you deserve the highest praise．
You reauy did a good job．
Your presentati on is wonderful．
當學(xué)生活動(dòng)不太順利時(shí)，教師可以說(shuō)：Don't worry．I'm sure you'll do better next time． That's better than I could do．
There's nothing to feel discouraged about．
當學(xué)生缺乏參與活動(dòng)的勇氣時(shí)，教師應如此鼓勵：
Cheer up，boy!
We feel you should go ahead．
You have our whole-hearted support．
4．變換終結性評價(jià)方式
新課程標準提出考試是評價(jià)的手段之一，而不是唯一手段。因此，考試這一評價(jià)方式也要按照新的評價(jià)觀(guān)進(jìn)行調整。評價(jià)不一定都要以分數來(lái)衡量。學(xué)生在學(xué)習中的表現也可以采用教師寫(xiě)評語(yǔ)、評等級、學(xué)生相互評價(jià)和自我評價(jià)等方式。從“測試”到“評價(jià)”在觀(guān)念上是質(zhì)的飛躍，只有充分認識新理念、新要求和新目標，才能真正卓有成效地實(shí)施評價(jià)。
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