班級管理論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編收集整理的班級管理論文，歡迎大家分享。
班級管理論文1
【摘要】班級管理是輔導員最基本也是最重要的工作，良好的班級管理有利于學(xué)生的成長(cháng)，有利于高校提高人才培養質(zhì)量，輔導員作為班級管理的規劃者、引導者、實(shí)施者，務(wù)必要秉承教育理念，總結工作經(jīng)驗，不斷積累和創(chuàng )新班級管理的工作方法。
【關(guān)鍵詞】輔導員；班級管理；理念；方法
《中共中央國務(wù)院關(guān)于力加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出，班級是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。良好的班級管理有利于學(xué)生的成長(cháng)，有利于高校提高人才培養質(zhì)量，輔導員應不斷提升班級管理能力。
一、秉承理念、愛(ài)生如子、全心投入
要做好班級管理工作，輔導員首先得秉承“愛(ài)的教育”的工作理念，愛(ài)輔導員這一職業(yè)，愛(ài)自己班級的學(xué)生，堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的原則，全身心的投入，為學(xué)生解決思想提升、生活適應、學(xué)業(yè)指導、情感困惑、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、職業(yè)規劃、心理健康等方面的實(shí)際問(wèn)題，用心用情地做好學(xué)生的人生導師和知心朋友，愛(ài)得誠摯、愛(ài)得深沉才能有不斷前行的動(dòng)力，才能有不懈堅持的勇氣，才能促進(jìn)學(xué)生在良好的班級中成長(cháng)成才。
二、找到規律、規劃部署、總結經(jīng)驗
高校輔導員要同時(shí)管理多個(gè)班級，往往會(huì )涉及到不同的年級和不同的專(zhuān)業(yè)方向，面對復雜多樣的學(xué)生群體和不同時(shí)期的工作要求，輔導員一定要摸清班級管理工作的規律，比如5月有五四評優(yōu)，9月要迎新，10月要進(jìn)行獎學(xué)金評定工作；并提前主動(dòng)做好規劃、部署，比如新生入學(xué)后馬上要進(jìn)行班委會(huì )的組建、期末考試之前組織召開(kāi)備考動(dòng)員大會(huì )、對畢業(yè)生要進(jìn)行就業(yè)指導等；另外，還要經(jīng)�？偨Y工作經(jīng)驗，比如要做好班級管理工作必須大力抓好班風(fēng)建設、學(xué)風(fēng)建設，宿舍文化建設、心理健康教育工作、班級活動(dòng)開(kāi)展、班干培訓等相關(guān)工作。
三、抓好常規、訂立制度、督促遵守
要管理好班級，一定得有制度的約束，抓好日常規范是首要任務(wù)，比如對課堂出勤、寢室衛生及就寢情況、安全檢查等方面進(jìn)行嚴格管理，可以與班干部共同商討并經(jīng)班級同學(xué)通過(guò)后訂立《班級管理規定》，督促學(xué)生認真遵守，對于表現好的同學(xué)要給予獎勵，對于違紀學(xué)生應給予處罰，，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習及生活習慣，從而促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力的提升。
四、歸檔信息、建立檔案、重點(diǎn)關(guān)注
班情熟知是班級管理的基礎。輔導員平時(shí)要及時(shí)更新數據，包括各班總人數、男生、女生、團員、黨員、少數民族等數據；建立健全學(xué)生信息資源庫，包括學(xué)生姓名、性別、班級、學(xué)號、、身份證號、聯(lián)系方式、QQ、寢室號、特長(cháng)、任職、家庭住址、父母姓名、職業(yè)、單位、聯(lián)系方式等基本信息；分門(mén)別類(lèi)建立特殊學(xué)生信息檔案，如家庭經(jīng)濟困難學(xué)生檔案、心理問(wèn)題學(xué)生檔案、家庭不完整學(xué)生檔案、學(xué)困生檔案，并在工作中給予特殊學(xué)生必要、適度的'關(guān)注、幫助和引導，從而保障學(xué)生健康成長(cháng)。
五、深入班級、關(guān)心學(xué)生、建立感情
輔導員深入班級、深入學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生建立深厚的感情，是班級管理的基礎。要建立感情，不是一朝一夕的事情，更不是走形式，輔導員與學(xué)生建立感情的基本途徑是多下班，多下寢，多談話(huà)，多組織活動(dòng)。經(jīng)常去查課，對于上課不認真的及時(shí)了解原因，批評教育同時(shí)進(jìn)行積極引導；經(jīng)常課余時(shí)間找學(xué)生談話(huà)，了解他們的家庭情況、近期的學(xué)習生活，遇到的挫折困難，做到想學(xué)生之所想，憂(yōu)學(xué)生之所憂(yōu)，并通過(guò)各種方法、途徑幫助學(xué)生解決困難；經(jīng)常到寢室里去，像朋友一樣與學(xué)生談天說(shuō)地，讓師生之間更親近；經(jīng)常組織、參加班級活動(dòng)，把自己作為班級的一份子出謀獻策、賣(mài)力參與，與學(xué)生榮辱與共；經(jīng)常通過(guò)主題班會(huì )與學(xué)生分享勵志故事，給學(xué)生傳遞正能量；經(jīng)常在節日里給學(xué)生送去祝福，讓學(xué)生感受到親人般的溫暖。當與學(xué)生建立好了良師益友的關(guān)系時(shí)，學(xué)生會(huì )更加信任輔導員，會(huì )更加聽(tīng)從輔導員的管理。
六、開(kāi)展活動(dòng)、凝聚人心、提升素質(zhì)
輔導員需要有效的組織、引導學(xué)生參加班級活動(dòng)來(lái)達到增強班級凝聚力的管理目標，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生提升綜合素質(zhì)的提升。比如，學(xué)生在寒假來(lái)校后，組織學(xué)生開(kāi)展“新春茶話(huà)會(huì )”，讓學(xué)生接受中國傳統文化教育的同時(shí)在輕松歡樂(lè )的氣氛中逐步擺脫戀家的狀態(tài)，盡快適應班級集體生活；每學(xué)期開(kāi)展“寢室文化藝術(shù)節”，通過(guò)文明寢室評比，寢室之星評比、寢室設計評比等打造舒適的寢室環(huán)境、積極向上的寢室氛圍；創(chuàng )辦“讀書(shū)會(huì )”、“一對一幫輔”等活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生閱讀與學(xué)習；組織學(xué)生積極參加“校運會(huì )”、“籃球賽”等活動(dòng)，增強學(xué)生體質(zhì)，增強學(xué)生集體榮譽(yù)感；通過(guò)開(kāi)展“演講比賽”、“辯論賽”等活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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班級管理論文2
[內容摘要]:班級管理是學(xué)校管理工作的一個(gè)不可缺少的部分,作為班級管理工作的組織者和領(lǐng)導者,應注重智育和德育、美育、體育在班級管理中的合力效果,實(shí)施好學(xué)校、家庭、社會(huì )“三位一體”的合力模式,積極營(yíng)造班主任與任課老師、老師與學(xué)生之間的合力氛圍,充分發(fā)揮計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等現代信息技術(shù)的合力作用,從而全面提高班級管理工作的效率和實(shí)效性。
[關(guān)鍵詞]:合力;班級管理;有效性
在學(xué)校管理中,班級是一個(gè)最基本的管理單位。班級是學(xué)生學(xué)習和活動(dòng)的主要場(chǎng)所,其管理目的是要讓學(xué)生能在一個(gè)和諧、良好的班集體中掌握科學(xué)知識、塑造良好個(gè)性、培養高尚情操、提高社會(huì )綜合適應能力。因此,許多優(yōu)秀的班主任在班級管理方面探索出行之有效的方法,達到了管理的目的�？v觀(guān)許多優(yōu)秀班主任的管理經(jīng)驗和本人這幾年當班主任的經(jīng)歷,我認為為了有效提高班級管理的實(shí)效性,在班級管理工作中還應注意整合下面幾種合力因素:
1、注重智育和德育、美育、體育在班級管理中的合力效果。智育在整個(gè)教育過(guò)程中有著(zhù)舉足輕重的地位,但許多教師只是把智育看作是一個(gè)傳授知識的過(guò)程,而忽視了對學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷的培養,也就根本上忽視了德育、美育功能在智育過(guò)程中的有效滲透,或者將德育、美育脫離了智育,使之空洞無(wú)物,從而給班級管理帶來(lái)了一定難度。而德育工作是學(xué)校工作的核心,是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵和實(shí)施素質(zhì)教育的保證,是構建和諧教育的重要環(huán)節。林崇德認為:“德育為一切教育的根本,是教育內容的生命所在,德育工作是整個(gè)教育工作的基礎�！雹俣摇靶乱惠喺n程改革的基本精神是要把學(xué)校教育的立足點(diǎn)真正轉變到以育人為本、以發(fā)展人為本、以促進(jìn)人的全面發(fā)展為本,從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎�！雹谶@為我們在教學(xué)新課程時(shí)為“淡化課程的知識傳遞功能,強調課程作為平臺對于聯(lián)結學(xué)校和社會(huì )生活、經(jīng)驗和結構化知識的整合作用,強調課程參與者的實(shí)踐與反思對于課程的拓展和重新建構的意義”③提供了理論上的支撐,也為我們在課堂教學(xué)時(shí)滲透德育提供了信息平臺。如此,在智育過(guò)程中滲透德育不僅使智育增添了生命力和思想性,也提高了德育的時(shí)效性。其次在智育和德育過(guò)程中要滲透美育。美育不僅能陶冶情操、提升素質(zhì),而且有助于開(kāi)發(fā)智力,激發(fā)學(xué)生美的感受、美的情懷、美的精神,在培養學(xué)生完整、健全的人格方面有著(zhù)不可替代的作用。關(guān)于體育,其實(shí)體育本身就是一種健與美的藝術(shù),加里寧說(shuō)過(guò):“沒(méi)有很結實(shí)健康的身體,就不可能有人體美�！蓖瑫r(shí),體育也能培養人的意志和勇氣,使人的思維敏捷,使人有涵養。智育、德育、美育、體育都是素質(zhì)教育不缺少的一部分,在班級管理當中能將他們形成一股合力,對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展將會(huì )收到意想不到的效果。
2、實(shí)施好學(xué)校、家庭、社會(huì )“三位一體”的合力模式。當前,社會(huì )正處在一個(gè)轉型期,各種復雜而深刻的社會(huì )矛盾影響著(zhù)青少年的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)取向,家長(cháng)對學(xué)生的`要求過(guò)低,單親家庭的增多,社會(huì )當中的個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè )主義等腐朽思想、不良風(fēng)氣給學(xué)生帶來(lái)了消極的影響,加上社會(huì )現代化傳媒的負面影響,致使學(xué)校教育與家庭、社會(huì )教育不能同步共振,出現了“5+2=0”的現象,也給班級管理工作增添了一定的難度。因此,班級管理工作要真正地全面鋪展開(kāi)來(lái),必須加強學(xué)校、家庭、社會(huì )三合力的網(wǎng)絡(luò )建設。作為班級管理工作者,首先要加強與家長(cháng)的聯(lián)系,特別是農村學(xué)校的班級管理工作者更要克服種種困難,平時(shí)多與家長(cháng)取得聯(lián)系,不定期地進(jìn)行家訪(fǎng),也可以通過(guò)家�；ヂ�(lián)平臺與家長(cháng)進(jìn)行溝通,爭取讓家長(cháng)理解和支持孩子的思想教育,創(chuàng )設一個(gè)和諧的家庭環(huán)境。另外,班級管理工作者也可以組織一些親子互動(dòng)的娛樂(lè )活動(dòng),增進(jìn)家校的情感,促進(jìn)班級管理工作順利地開(kāi)展。其次,學(xué)校要充分利用社區各種資源、社會(huì )團體及公益性組織來(lái)開(kāi)展各類(lèi)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),為班級管理工作的開(kāi)展提供活動(dòng)平臺。如組織學(xué)生參加社區的美化環(huán)境工作,參加社區的禁毒、禁賭等公益宣傳活動(dòng),也可組織聆聽(tīng)法制教育講座和學(xué)英雄模范人物報告等,引導學(xué)生從中了解社會(huì )、了解國情、了解家鄉,增加學(xué)生的道德情感和社會(huì )責任意識。所以,學(xué)校、家庭、社會(huì )三方面要實(shí)行統一的教育內容、統一步調、統一方法和措施,三者相互配合、相互補充,形成合力,共同承擔起教育孩子的責任,共同尋求教育孩子的最佳方法,共同營(yíng)造一個(gè)良好的有利于青少年健康成長(cháng)的環(huán)境,從而增強班級管理的有效性。
3、積極營(yíng)造班主任與任課老師、老師與學(xué)生之間的合力氛圍。俗話(huà)說(shuō):“三個(gè)臭皮匠抵一個(gè)諸葛亮�！痹诎嗉w管理和建設中,學(xué)生直接接觸的不僅僅是班主任,還有各個(gè)任課老師,因此,班主任與任課老師形成合力也顯得非常重要。為共同管理好班級,班主任就得尊重科任老師,主動(dòng)讓任課教師掌握班級情況,及時(shí)向任課老師反映學(xué)生的意見(jiàn)和要求,激發(fā)科任教師關(guān)心班級工作的熱情,消除他們在班級管理上的顧
忌,從而達到互相配合,共同為班集體建設出力的目的。同時(shí),在制度層面上,班主任和任課老師要協(xié)調一致、統一要求、共同執行,形成一個(gè)有條不紊的班級管理體系,增強班級管理的實(shí)效性。當然,在班級管理和建設中,班主任和任課老師只是層面上的主導者,班級的主體還是學(xué)生。從這個(gè)層面的角度來(lái)講,學(xué)生和老師形成的默契與合力是班級管理成功的關(guān)鍵。然而,“作為新生代的青少年,他們不再盲從教師、家長(cháng)的權威,變得獨立而有主見(jiàn),叛逆而不順從。隨著(zhù)我們的教育對象發(fā)生變化,今天的教師形象應該更豐滿(mǎn)一些。他首先應該是一個(gè)與時(shí)代的發(fā)展變化相融合、相適應的人,一個(gè)充滿(mǎn)生活情趣的人;其次他必須了解今天的學(xué)生在想些什么、喜歡什么、不滿(mǎn)意什么。只有這樣,教師才能走近學(xué)生,理解學(xué)生,進(jìn)而影響學(xué)生�！雹芤虼�,班主任及教師應有真愛(ài)心,應有親和力。在班級管理過(guò)程中,班主任及教師應以人為本,發(fā)揮學(xué)生的主體性,實(shí)行民主管理,實(shí)行情感化管理,實(shí)行學(xué)生自主管理,能換位思考,尊重學(xué)生,理解學(xué)生,能學(xué)會(huì )幽默、寬容、微笑,勇于認錯,用愛(ài)駕起師生情感交流的橋梁�！敖淌菫榱瞬唤獭�,“管是為了不管”,從根本上說(shuō),就是班主任要充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用,從而形成師生的合力,增強班集體的凝聚力。
4、發(fā)揮計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等現代信息技術(shù)的合力作用�，F代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,給我們的班級管理工作帶來(lái)了機遇和挑戰,特別是網(wǎng)絡(luò )的傳播和盛行,對班主任提出了更高的要求。所以,在班級管理工作中,班主任可以充分利用多媒體技術(shù),促使班級管理制度、內容動(dòng)態(tài)化、形象化;利用計算機和其它現代技術(shù)手段輔助班級活動(dòng)課教學(xué)和專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展;利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)建設班級管理網(wǎng)絡(luò )平臺,建立班級管理網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè),可以開(kāi)設“班級論壇”等欄目;也可通過(guò)BBS、博客、電子郵箱、空間等交流平臺讓學(xué)生在網(wǎng)上真實(shí)地反映思想,反映意見(jiàn)。另外,班主任也可以利用網(wǎng)絡(luò )構建家�；ヂ�(lián)平臺,開(kāi)設家校通,實(shí)現網(wǎng)絡(luò )與家長(cháng)通訊工具的互聯(lián),更加拉近了學(xué)校與家長(cháng)的聯(lián)系。所以,通過(guò)發(fā)揮計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等現代信息技術(shù)的合力作用,會(huì )更有利于我們開(kāi)展班級管理工作,全面提高班級管理的效率和實(shí)效性。
班級管理工作是一項復雜而又艱巨的工作,作為班級管理工作的組織者和領(lǐng)導者,應充分整合上述班級管理的合力因素,拓展班級管理的時(shí)間和空間,以此加強班級凝聚力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高班級管理的有效性。
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班級管理論文3
班級管理要對學(xué)生貫徹日常行為規范，進(jìn)行思想教育、養成教育。班主任要有針對性地做好班級管理工作，必須深入地了解學(xué)生的思想、興趣、生活、愛(ài)好、煩惱等多方面的真實(shí)情況。班級管理是門(mén)藝術(shù)，其中也是有規律可循的，具體來(lái)說(shuō)，有以下幾種策略：
一、建立學(xué)生檔案
要搞好班級管理，首先要全面深入了解學(xué)生的思想、學(xué)習、生活及家庭狀況，然后通過(guò)觀(guān)察分析，建立學(xué)生檔案。便于全面掌握學(xué)生的情況，減少班主任工作的主觀(guān)性、隨意性和盲目性。
二、制定遠、近目標
新學(xué)期一開(kāi)始，就要逐個(gè)找學(xué)生談心，根據不同學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們制定近期和長(cháng)遠目標。近期目標要制定得容易實(shí)現，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，如對照行為規范，改掉一個(gè)缺點(diǎn)等。長(cháng)遠目標可增加一些難度，如體育達標、理想的實(shí)現等。幫助學(xué)生制定長(cháng)遠目標，可激發(fā)學(xué)生的內驅力，從而達到自治自管的目的。
三、培養得力助手
學(xué)生中積極分子是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信、能起模范帶頭作用的學(xué)生挑選出來(lái)，擔任班干部，還要對他們進(jìn)行“就職培訓”，教給他們管理班級的辦法，讓他們懂得如何協(xié)助班主任管理班級。這樣做，一方面可以讓班主任從繁重的工作中解脫出來(lái)，用更多的時(shí)間去探討工作方法，指導班級活動(dòng)，另一方面也有利于培養鍛煉學(xué)生的自我管理能力。
四、培養集體榮譽(yù)感
班集體是一個(gè)有機整體�？匆粋�(gè)班集體是否有生機，能否成為一個(gè)名副其實(shí)的先進(jìn)集體，很大程度上取決于學(xué)生是否有較強的集體榮譽(yù)感。因為集體榮譽(yù)感是班級集體的.精神動(dòng)力。
可分以下三個(gè)步驟來(lái)培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感：
第一步，找突破口。小學(xué)生的好勝心強，根據這一特點(diǎn)，可把學(xué)生一天的活動(dòng)分解、歸類(lèi)，把對比度較高的、能體現整體作用和個(gè)體作用的活動(dòng)歸為一類(lèi)，如可把出操、集會(huì )、課外活動(dòng)、整潔活動(dòng)等歸為一類(lèi)，作為突破口。
第二步，攻突破口。針對突破口進(jìn)行突破，利用日常對比度較高的集體活動(dòng)，讓學(xué)生感受在什么情況下就能獲得榮譽(yù)，在什么情況下會(huì )失去榮譽(yù)，在對比感受的基礎上及時(shí)總結，讓感受進(jìn)一步升華，意識到優(yōu)則榮、劣則恥，從而形成集體榮譽(yù)高于一切的集體榮譽(yù)感。
第三步，認識突破口。找準突破口，攻破突破口之后，學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到初步培養，在學(xué)生頭腦中意識到集體榮譽(yù)的重要性。在此基礎上做進(jìn)一步引導，明確“我”的一舉一動(dòng)都會(huì )影響到集體的榮譽(yù)，形成人人爭先創(chuàng )優(yōu)、為班級增光添彩的風(fēng)氣。這樣一個(gè)優(yōu)秀的班集體就形成了。
五、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)
班隊活動(dòng)課是對學(xué)生進(jìn)行思想品德和行為習慣教育的主陣地。班主任要根據學(xué)校要求，結合班級實(shí)際情況，有計劃地安排好每一周的教育主題，采用豐富多彩的活動(dòng)形式，調動(dòng)學(xué)生的積極性，如朗誦會(huì )、故事會(huì )、小品表演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，就班級中所發(fā)生的事或出現的問(wèn)題，還可以在班會(huì )上進(jìn)行討論，如“打游戲、看電視忘記了做作業(yè)對不對？”以此來(lái)培養學(xué)生的判斷能力。
六、堅持正面教育
心理學(xué)告訴我們，少年兒童單純幼稚，容易犯錯誤。作為小學(xué)生的班主任，應對他們進(jìn)行正面教育，循循善誘，幫助他們樹(shù)立正確的道德觀(guān)。教育實(shí)踐證明，正面激勵的教育方法比批評、訓斥等教育方法效果要好，批評過(guò)多、過(guò)于嚴厲，還可能導致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，堅持正面教育，不斷強化小學(xué)生的“自尊、自愛(ài)、自強”心理很重要。
班級管理工作做得好壞，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(cháng)，也許還會(huì )誤人子弟，班主任可謂責任重大。不斷探求班級管理工作的藝術(shù)，是班主任義不容辭的責任，也是班主任的基本功。
班級管理論文4
一、小事做起、注重榜樣的激勵力量
榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣對學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很大的影響力和感染力，可以使學(xué)生改變認識，提高自我評價(jià)的能力。教師首先要為學(xué)生示范，要求學(xué)生做的，教師首先要做到。正如陶行知先生所說(shuō)的“名人的一舉一動(dòng)，一言一行，都要修養到不愧為人師的地步�！苯處熾m不能稱(chēng)名人，但也應如此，因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，應有目的地選擇榜樣，樹(shù)立榜樣，強化榜樣的形象和作用。其一，要在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要垂范，如見(jiàn)到地上有紙屑，教師要首先拾起來(lái)，教師首先要從小事做起，從身邊事做起；其二，如今年10月舉行的第四屆世界特奧會(huì )期間，我組織學(xué)生了解我班奧運健兒如何拼搏，為國爭光的感人事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習他們的愛(ài)國品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的道理；其三，抓住各種時(shí)機（早會(huì )、班隊課），給學(xué)生講科學(xué)家的故事，讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻身科學(xué)；其四，利用各種場(chǎng)合、各種機會(huì )，讓學(xué)生介紹自己身邊的榜樣，貼近學(xué)生讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”，如讓班上學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生，介紹學(xué)習經(jīng)驗；其五，找個(gè)別學(xué)生談心，以愛(ài)心、熱心感化學(xué)生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發(fā)學(xué)生積極向上，勇于拼搏。
二、小孩不小、注意營(yíng)造良好的班級氛圍
班級只有營(yíng)造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調動(dòng)學(xué)生的積極參與意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。陶行知先生曾寫(xiě)了一首發(fā)人深省的小詩(shī)：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小�！笨梢�(jiàn)對學(xué)生主人地位尊重的必要性，于是我注重：其一，根據小學(xué)生調皮好動(dòng)、好勝心強，喜歡新鮮事物的年齡特點(diǎn)。教師應給學(xué)生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動(dòng)，如打乒乓球、跳繩等活動(dòng)，在活動(dòng)中培養學(xué)生的集體觀(guān)念、責任感和義務(wù)感，培養學(xué)生遵紀守法的自覺(jué)性與自制力。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生從中懂得凡事要多動(dòng)腦筋，找竅門(mén)，體會(huì )手腦并用的益處。其二，讓學(xué)生參與班級管理，從而認識到自己可以管理自己，關(guān)心集體，培養學(xué)生的組織能力和責任心并鍛煉膽量。陶行知先生說(shuō)過(guò)；“學(xué)生自治，不是自由行動(dòng)，乃是共同治理；不是打消規則，乃是大家立法、守法；不是放任，不是和學(xué)校宣布獨立，乃是練習自治的道理�！�。我要求學(xué)生認真做好值日生，在班會(huì )課上，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)《老師，我想對你說(shuō)》，架起溝通師生的心靈之橋，鼓勵學(xué)生大膽地向老師敞開(kāi)心扉，傾訴自己的`煩惱與困惑。課堂上，教師多用肯定、贊揚和鼓勵的話(huà)語(yǔ)激勵學(xué)生，如告訴學(xué)生“你能”、“你行”、“你可以”、“你會(huì )”、“我相信你”┉┉等等鼓勵之語(yǔ)言，使每個(gè)學(xué)生在班里都有成功的機會(huì )和成就感。
三、教做學(xué)合一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。
陶行知先生在《每天四問(wèn)》中談到：“我提出四個(gè)問(wèn)題，叫做‘每天四問(wèn)’，第一問(wèn)：我的身體有沒(méi)有進(jìn)步；第二問(wèn)：我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步；第三問(wèn)：我的工作有沒(méi)有進(jìn)步；第四問(wèn)：我的道德有沒(méi)有進(jìn)步”，而著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“教育于技術(shù)的全部奧秘，就在于如何愛(ài)護教育對象”。在現代的時(shí)代背景下，學(xué)生較大多數是獨生子女。他們的通病主要是生活較懶散，缺乏自覺(jué)性，學(xué)習馬虎、勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)弱、紀律松垮，缺乏鍛煉。針對這些情況，在教育時(shí)，應細細把脈，慎重下藥。我要時(shí)刻以陶行知先生的“愛(ài)滿(mǎn)天下，樂(lè )育英才”為座右銘。我抓住這一有利的時(shí)機，及時(shí)表?yè)P，樹(shù)立其信心。我知道他嗓子不錯，就積極推薦他參加校歌唱比賽并獲得三等獎。由此可見(jiàn)，教師只要做有心人，就能細雨潤物，潛移默化。
四、關(guān)心學(xué)生的生活世界、培育學(xué)生的創(chuàng )新精神
“種花要知百花異，育人要懂百人心”。教師播灑的一片愛(ài)心，是促使學(xué)生上進(jìn)的雨露。教師對學(xué)生除了要有愛(ài)心，還要注意工作方法。上學(xué)期，我班新來(lái)了個(gè)插班生。他是外地人，生活習慣，學(xué)習習慣跟班上的學(xué)生不一樣，學(xué)習成績(jì)很差。剛來(lái)時(shí)，我一看到他的考卷，就不由得皺起了眉頭，語(yǔ)文、數學(xué)成績(jì)合起來(lái)還不到三十分。這下子，我還真有點(diǎn)擔心了。后來(lái)我細細一琢磨，我們對待任何學(xué)生應一視同仁，一碗水端平。于是，我課堂內多鼓勵、多啟發(fā)，發(fā)動(dòng)班上的好學(xué)生利用課余時(shí)間幫助他，遇到不懂的題目老師及時(shí)解答、引導，促進(jìn)了他的學(xué)習積極性，樹(shù)立了信心。課堂外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問(wèn)。經(jīng)過(guò)堅持不懈的努力，這學(xué)期考試，他的語(yǔ)文、數學(xué)成績(jì)均得到了良好。學(xué)生雖然個(gè)性各異，但每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng )新的潛能，這一點(diǎn)，我真的很佩服陶行知先生的遠見(jiàn)卓識，他曾振臂高呼：“天天是創(chuàng )造之時(shí)，處處是創(chuàng )造之地，人人是創(chuàng )造之人�！比缥以谏稀犊曜拥膫髡f(shuō)》一課時(shí)，我讓學(xué)生構思一件小發(fā)明，比一比誰(shuí)的想法最新異，最奇特。學(xué)生十分投入，思維非�；钴S。
實(shí)踐證明，陶行知的教育思想在新的時(shí)代有著(zhù)強大的生命力，值得我們這一代教育工作者去實(shí)踐與思考。
班級管理論文5
論文關(guān)鍵詞：班級管理 管理方式
論文摘要：從班級的管理方式上看，存在專(zhuān)制式管理和放任式管理兩個(gè)極端。從歷史上看，傳統教育過(guò)程中，多傾向于專(zhuān)制式管理，這種專(zhuān)制式的管理方式不僅影響了師生之間的正常關(guān)系，也使學(xué)生的身心發(fā)展受到阻礙.現在，追求一種民主化的管理方式無(wú)論是國內，還是國外，都將成為一種一致的目標。
一、班級管理民主化的立足點(diǎn):愛(ài)心
蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“如果有人問(wèn)我，生活中什么是最主要的，我可以毫不猶豫地回答:‘愛(ài)孩子’�！崩铈偽髡f(shuō):“當一個(gè)好教師最基本的條件是什么?是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心�！庇纱丝梢�(jiàn)，愛(ài)心是班級管理民主化的立足點(diǎn)，離開(kāi)愛(ài)心去談民主，只能是僵硬的民主，充滿(mǎn)功利主義的民主。教師面對的是學(xué)生，是活生生的人，不是學(xué)習的機器，不是分數單，而是一個(gè)精神宇宙。所以，班級管理要民主，必須建立在愛(ài)心上。然而，怎么愛(ài)學(xué)生呢?怎樣才算是愛(ài)學(xué)生呢?
幾年前，我們學(xué)校作了一次調查，老師都說(shuō)自己愛(ài)學(xué)生，而學(xué)生都說(shuō)沒(méi)有感受到這種愛(ài)，這是什么原因呢?老師們說(shuō)嚴格要求難道不是愛(ài)?任勞任怨難道不是愛(ài)?加班加點(diǎn)難道不是愛(ài)?拋開(kāi)這云遮霧繞，其實(shí)老師這樣做更多的原因可能是名譽(yù)、獎金和升學(xué)率。因此，班級管理民主化，教師必須對學(xué)生、對教育有真誠和持之以恒的愛(ài)。那么，教師如何才能把這種愛(ài)表現出來(lái)，我以為要做到以下幾個(gè)方面:
1.教師要了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，與他們建立真誠的友誼。李鎮西與學(xué)生黃金龍長(cháng)期進(jìn)行日記交流，建立了真誠的友誼，就是一個(gè)很好的例子。
2.教師要信任學(xué)生、相信學(xué)生的能力。對學(xué)生要有恰當的期望，給予學(xué)生一定的自主權，讓學(xué)生充分挖掘和展示自己的潛力，包括糾錯的能力。去年，我們班有一位學(xué)生，剃了個(gè)光頭到學(xué)校，名震全校。政教處要求給予全校通報批評的處分，但我想學(xué)生的這種做法不是出于對老師和學(xué)校的對抗，而純粹是受了別人的蠱惑，覺(jué)得好玩，如果處分厲害了，學(xué)生會(huì )因為這件事而名譽(yù)掃地，自尊全無(wú)，于是我請求學(xué)校把處分改為班內教育，果然，在談話(huà)中，這位學(xué)生很是自責，表示決不再發(fā)生類(lèi)似事件，并告誡自己“凡事需三思而后行”�？梢�(jiàn)，信任是一種力量。
3.尊重學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，教師會(huì )比較喜歡一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，這是人之常情。但是，作為一名教育工作者，要有比常人更加博大的胸懷，像大海一樣一視同仁地接納百。李鎮西《愛(ài)心與教育》中，最感人的就是長(cháng)達五十多頁(yè)的對后進(jìn)生萬(wàn)同的教育手記，這才是真正的教育!這才是真正的愛(ài)心!他曾經(jīng)評價(jià)蘇霍姆林斯基“教育是他的宗教，孩子是他的上帝，他對孩子的愛(ài)，不是一種教育藝術(shù)，更不是一種教育策略或技巧，而是從心底散發(fā)出來(lái)的人性的芬芳�！�
二、班級管理民主化的起步點(diǎn):對話(huà)
對話(huà)是藝術(shù)，也是教育民主化的起步點(diǎn)。民主必須要有良好的溝通。在對話(huà)中，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，把學(xué)生當成真正的朋友。對話(huà)不是一言堂，居高臨下的高談闊論、滔滔不絕的長(cháng)篇大論、不著(zhù)邊際茫茫漫論都是必須避免的。真正能撥動(dòng)學(xué)生心弦的對話(huà)往往是平淡的，質(zhì)樸的，所謂真言不華，真水不香。那么，如何展開(kāi)對話(huà)呢?
德國思想家馬丁·布伯曾經(jīng)考察過(guò)人類(lèi)關(guān)系的兩種基本模式:“我—你”和“我—它”關(guān)系。他認為在某種關(guān)系中所持的態(tài)度直接影響交往�！拔摇睉B(tài)度的特點(diǎn)是敷衍、不公平和利用�！八背闪恕拔铩�，強調的重點(diǎn)在交往者的信息，而不是在聽(tīng)眾本身，交往者的目的是強制和命令聽(tīng)眾�！拔摇恪钡膽B(tài)度的特點(diǎn)則是開(kāi)放、尊重和相互性。對話(huà)使師生面對面的相遇，每一方都把另一方看作是與自己交談的“你”，而不是把對方看作是一個(gè)對象�！拔摇恪钡膸熒P(guān)系強調雙方真正的平等、溝通和理解，強調對“對方”的“敞開(kāi)”和“接納”，把對方作為“你”而交往。
1.在平等中對話(huà)
平等對話(huà)，對教師而言意味著(zhù)地位由高高在上降到了和學(xué)生同一水平面的位置，角色由理性的權威和知識的傳授者、講解人變?yōu)橹R的探求者、討論者。李鎮西在《愛(ài)心與教育》中，寫(xiě)到他和學(xué)生程樺推心置腹的談話(huà)，就很有代表性，因為這是在平等中進(jìn)行的，雙方都談了如何為祖國多做貢獻，而這一番對話(huà)就是程樺思想的轉折點(diǎn)，此后，程樺的成績(jì)不再反復，順利地考上了清華。
我們在《論語(yǔ)》中看到孔子和學(xué)生的一對一的平等對話(huà)就是一個(gè)很好的例子�，F代科技為這一傳統插上翅膀—建立班級博客、QQ群，其中的對話(huà)可以“沒(méi)大沒(méi)小”，教育民主化，要的就是這種“沒(méi)大沒(méi)小”的自由言論。作家汪曾祺說(shuō)“多年父子成兄弟”，也是這個(gè)道理。
2.在理解中對話(huà)
作為教師，要善于站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)理解學(xué)生所承受的巨大壓力，這種壓力有很大一部分來(lái)自于“應試教育”的重荷，還有一部分來(lái)自于社會(huì )化過(guò)程中所遭遇到的.種種煩惱與困惑，只有首先從心理角度去理解學(xué)生背后的真正動(dòng)因，才能采取有效措施化解學(xué)生的多重壓力，找到合適的教育途徑。比如在考試前，我會(huì )找學(xué)生談?wù)勑�，講講自己以前在考試前的做法，這樣有助于緩解學(xué)生的考試焦慮，釋放心理垃圾。
3.在合作中對話(huà)
通過(guò)相互合作，相互依存來(lái)進(jìn)行對話(huà)，能夠迅速地將教師的角色以知識的傳授者、教育的管理者、家長(cháng)的代言人轉變到與學(xué)生一起探討知識真理與生命價(jià)值的合作者、朋友。這種對話(huà)有助于增進(jìn)雙方的信任與理解。在許多方面，學(xué)生懂得比我多，NBA球星、娛樂(lè )明星、韓劇、時(shí)髦小說(shuō)(《挪威的森林》《達芬奇密碼》)、烹飪等，學(xué)生把我當成了朋友，這使我很高興，一個(gè)人如果敢于向另一個(gè)人敞開(kāi)心扉，他就把你當成了朋友。 4.在情感中對話(huà)
教師與學(xué)生之間的對話(huà)并非完全理性規則下的對話(huà)，而是以一定的情感為基調和動(dòng)力的對話(huà)，任何形式的對話(huà)，會(huì )有雙方情感滲入，才是有人情味的、符合人性的、散發(fā)人文關(guān)懷的對話(huà)，否則就成為冷冰冰的、程序化的機器人式的語(yǔ)言。在我與學(xué)生的談話(huà)中，我常常為學(xué)生的進(jìn)步而自豪，為他們的退步而惋惜。在對學(xué)生周記的評價(jià)中，我常用一些帶有情感性的語(yǔ)言，如:辛苦你啦，你想得真周到，我很感謝你，你的心比彩虹更美等，有一位學(xué)生早戀，我寫(xiě)到:感情是美好的，初戀更是美妙的，但我們只能把這顆感情的種子埋在心里，因為現在還不是發(fā)芽的時(shí)候。因為這些都是發(fā)自?xún)刃牡�，是真誠的，因此很容易為學(xué)生所接受。
三、班級管理民主化的騰飛點(diǎn):課堂
課堂是教師的主陣地，班級管理民主離不開(kāi)課堂民主，課堂民主是班級管理民主的騰飛點(diǎn)。著(zhù)名教育家、班主任魏書(shū)生上課經(jīng)常與學(xué)生“商量”，就是課堂民主的典范。課堂民主離不開(kāi)課堂環(huán)境，課堂環(huán)境制約課堂管理的重要因素。有研究表明，如果學(xué)生處于安全、舒適、受到尊重、能滿(mǎn)足個(gè)體基本需要的課堂環(huán)境中，就會(huì )努力學(xué)習，做出得體的行為，反之，就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習態(tài)度和做出惹是生非的行為。
那么，如何讓課堂充滿(mǎn)民主氣氛?班主任在此大有可為。具體可做:
1.努力優(yōu)化課堂的心理環(huán)境
班主任要經(jīng)常與任課老師協(xié)調、溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，盡量構筑一個(gè)寬容、理解、和諧的課堂環(huán)境。知識的獲得，經(jīng)常是困難、艱苦、緩慢的過(guò)程，人的成長(cháng)更是曲折、艱難、有自己的規律，一點(diǎn)也勉強不得。教師要有充分耐心、充分的寬容。只有在這樣的心理氣場(chǎng)中，學(xué)生的思維才會(huì )活躍，才會(huì )迸發(fā)出思維的火花。世界上有許多硅谷，但真正的硅谷在美國，一個(gè)重要的原因是因其寬容，美國的硅谷是鼓勵失敗，僅此一點(diǎn)，就令其他各國的硅谷黯然失色。教師應有一顆極為寬容的心，要知道，即使一個(gè)小小的習慣的改變，學(xué)生的內心也會(huì )進(jìn)歷復雜的、激烈的思想斗爭!
2.班主任要將情感溶入教學(xué)中
民主是一種真誠的交流，是心與心的碰撞，不是“見(jiàn)人只說(shuō)三分話(huà)，未可全拋一片心”。很難想象，充滿(mǎn)說(shuō)教味的課堂會(huì )有民主。班主任如果很專(zhuān)制，像老板一樣老板著(zhù)臉，教室里就會(huì )死氣沉沉。學(xué)生心情壓抑，課堂上就不會(huì )有民主。聞一多先生的《最后一次演講》之所以精彩，是因為他融入了自己強烈的情感。在課堂上，班主任應不怕真情流露、真事泄露、真實(shí)暴露，把自己的喜怒哀懼都溶入到課堂上吧!因為只有真情才能喚醒真情。
3.班主任要努力保持建設性課堂環(huán)境
課堂要保持整潔、秩序與優(yōu)雅，要在自修課、班隊課合理安排課堂活動(dòng)，要控制學(xué)生的疲勞度，科學(xué)合理地安排學(xué)生座位。因為這些都有助于學(xué)生發(fā)揮自己主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而保證課堂民主的實(shí)現。
錢(qián)理群先生曾說(shuō):要把教育當作一件事來(lái)做;一個(gè)人一輩子只能做一件事;一件事也不一定能做好:重要的是盡力去做，而又從具體的小事做起，做一件就是一件。又說(shuō):“想大問(wèn)題，做小事情�！苯逃裰骰�，立足于愛(ài)心，起步在對話(huà)，騰飛屬課堂，這是一件我們要努力去追求，竭盡全力去實(shí)現的事情。無(wú)論道路有多漫長(cháng)，你總得邁下第一步。
班級管理論文6
摘要：農村高中班級管理受各種因素的制約和影響，存在其特殊性。要想優(yōu)化和提升農村高中班級管理，就很有必要針對其特殊性“對癥下藥”，創(chuàng )出一條符合農村高中班級管理實(shí)際的、行之有效的途徑。
關(guān)鍵詞：農村高中；班級管理；學(xué)困生轉變；家長(cháng)教育理念
農村高中班級管理受各方面因素的制約和影響，具有一定的特殊性。具體說(shuō)來(lái)主要存在：教育對象、教育資源、家長(cháng)教育理念、教師隊伍及新課改實(shí)施等方面的特殊性。這些特殊性的存在，給農村高中班級管理帶來(lái)了挑戰，同時(shí)也迎來(lái)了機遇。下面筆者就其特殊性的針對性策略談一些個(gè)人的看法。
一、農村高中班級管理中學(xué)困生的轉變策略
農村高中學(xué)生大多中考成績(jì)不高，少數學(xué)生還較頑劣。但再頑劣的學(xué)生內心深處都渴望做個(gè)好學(xué)生，作為班主任若能少一點(diǎn)批評、多一份鼓勵，少一點(diǎn)苛責、多一份賞識，就可能使我們的學(xué)生自尊、自愛(ài)、自強。我們要讓學(xué)生真切地感受到：老師沒(méi)有放棄我，老師把我與其他學(xué)生一視同仁。其次，班主任要講究與學(xué)生的溝通方式，要善于傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，要報著(zhù)課下與學(xué)生做朋友的心態(tài)與學(xué)生交流。只有這樣他們才愿意與你接近，從而逐步建立融洽的師生關(guān)系。才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。另外，作為班主任要充分認識到存在于農村高中學(xué)生身上的諸多優(yōu)點(diǎn)：正直、誠實(shí)、有恒心、不服輸等優(yōu)秀品質(zhì)，適時(shí)予以肯定，并引領(lǐng)班級全體學(xué)生將這些優(yōu)秀品質(zhì)運用于學(xué)習生活中�？傊覀円芸吹睫r村高中學(xué)生教育過(guò)程中存在的有利的一面，并使之發(fā)揚光大，從而在農村高中班級管理中學(xué)困生的轉變上創(chuàng )出一片新天地。
二、農村高中學(xué)生家長(cháng)教育理念滯后的應對策略
農村高中學(xué)生家長(cháng)整體文化程度偏低，大多不能科學(xué)有效地教育自己的孩子，普遍存在完全依賴(lài)于學(xué)校及班主任老師的傾向。而教育應該是學(xué)校、家庭、社會(huì )的“合力而為”，缺少任何一股力量都將會(huì )使學(xué)生教育出現缺失和不完整。作為農村高中班主任應主動(dòng)將每個(gè)學(xué)生在校的各方面表現，及時(shí)反饋給家長(cháng)，以便家長(cháng)能采取富有針對性的家庭教育手段來(lái)配合學(xué)校教育。這種反饋可以是電話(huà)、也可以是家訪(fǎng)，還可以邀請家長(cháng)到學(xué)校面談。同時(shí)班主任應組建好家長(cháng)委員會(huì )，逐步分層次培養出有見(jiàn)地、敢說(shuō)敢做的優(yōu)秀家長(cháng)代表，由他們去引領(lǐng)和帶動(dòng)其余家長(cháng)參與到教育學(xué)生的“隊伍”中來(lái)，使家庭教育和學(xué)校教育逐步形成合力，爭取教育效果最大化、最優(yōu)化。另外，還可以在微信群上設立一個(gè)信箱，鼓勵家長(cháng)能對班級管理提出合理化并具建設性的建議，并使之成為家校聯(lián)系的橋梁之一。同時(shí)定期評選出優(yōu)秀家長(cháng)代表，在每學(xué)期定時(shí)召開(kāi)的家長(cháng)會(huì )上讓優(yōu)秀家長(cháng)代表發(fā)言、交流，從而做到家校聯(lián)手、齊抓共管，共同教育。
三、農村高中教師隊伍的特殊性及應對策略
由于農村高中所處地域環(huán)境所限，經(jīng)濟不發(fā)達，教師待遇相對較差。很多優(yōu)秀師范畢業(yè)生寧愿在經(jīng)濟發(fā)達城市就業(yè)，也不愿到農村高中任教。農村高中教師大多來(lái)自普通師范院校，還很有一部分是從附近鄉鎮初中部選調上來(lái)的教師，教師隊伍的'特殊性是制約農村高中班級管理的關(guān)鍵因素之一。雖然如此，我們必須看到農村高中教師教育教學(xué)方面肯吃苦、有恒心的特點(diǎn)，而且很多教師常常利用閑暇時(shí)間給學(xué)生“開(kāi)小灶”而不計報酬。另外，由于教師自己大多是農家子弟，能深切感受到上大學(xué)對改變農村孩子命運的重要性，從而在教育農村高中學(xué)生時(shí)更有辦法，也更有針對性。因此作為班主任既要看到這個(gè)隊伍的特殊性，也要看到這個(gè)隊伍的“戰斗力”。潛心與各位老師精誠團結，齊抓共管、因材施教，共同為農村高中的班級管理開(kāi)創(chuàng )一個(gè)新局面。當然，為了穩定和優(yōu)化農村高中的教師隊伍，上級教育部門(mén)應制定各種傾斜政策。譬如各種教師培訓、鄉村補貼，職稱(chēng)名額向農村高中有意傾斜，逐步培養出一批教育教學(xué)技術(shù)過(guò)硬、熱愛(ài)農村高中教學(xué)，愿長(cháng)期為農村高中教育奉獻的優(yōu)秀教師。只有這樣，農村高中的班級管理才能逐步有一個(gè)燦爛的明天。
四、農村高中班級管理中新課改實(shí)施特殊性應對策略
由于農村高中學(xué)校在教學(xué)硬件設施上存在“硬傷”，學(xué)生生源總體水平偏低，師資力量相對薄弱等無(wú)不制約著(zhù)新課改實(shí)施步伐的行進(jìn)。教師是新課改實(shí)施的主體，要想真正推行新課改，提升和優(yōu)化農村普通高中教師的整體素質(zhì)便成為重中之重。而這種提升和優(yōu)化是一個(gè)緩慢的、逐步完善的過(guò)程。因此，加強城鄉間教師的互動(dòng)交流，在城市與農村高中教師的互動(dòng)交流中幫助農村高中教師不斷提升自己，更好地為新課改發(fā)揮作用。農村高中有很多與現代化信息相關(guān)的課程由于教學(xué)設備的制約無(wú)法正常開(kāi)展。但作為一名農村高中班主任，不能也不應該過(guò)分放大這種“不足”。要與其余老師一道充分“挖掘”和“開(kāi)發(fā)”地方資源，發(fā)揮集體的聰明才智。借新課改的東風(fēng)，創(chuàng )出一條符合農村高中學(xué)校實(shí)際，同時(shí)也符合農村高中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和教學(xué)模式。具體說(shuō)來(lái)：能否一改往日單一的、一講到底的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)，而是講練結合，課堂上留較充裕的時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己思考。能否一改過(guò)去老師提問(wèn)只有個(gè)別學(xué)生回答的現象，而轉變?yōu)槔蠋熖岢鰡?wèn)題后，讓各學(xué)習小組展開(kāi)討論后由學(xué)生代表予以回答；能否一改以前除了學(xué)習還是學(xué)習的現狀，轉變?yōu)檎n后成立各種興趣小組，讓學(xué)生在課外、課余時(shí)間展開(kāi)小組活動(dòng)，這樣既能培養學(xué)生的興趣，又能鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)�？傊�，我們農村高中不能將新課改視為“洪水猛獸”，要在思想上接受它，行動(dòng)上盡可能踐行它，使之更好地為農村高中的班級管理及教育“增磚添瓦”。農村高中班級管理由于受諸多因素的影響和制約，呈現出其獨有的特殊性和復雜性。但也正是其特殊性的存在為農村高中的班級管理引來(lái)了機遇和挑戰。作為農村高中的教師，我們既要正視農村高中班級管理中的諸多缺憾，同時(shí)也要看到這一領(lǐng)域的潛在的機遇，迎難而上、與時(shí)俱進(jìn)，定能在這一平凡的領(lǐng)域中做出不平凡的業(yè)績(jì)。
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班級管理論文7
摘要:班級管理是教學(xué)管理的重要組成部分，班級管理得好，就能更好地實(shí)現學(xué)校教育目標，而班主任是班級的主要管理者，在班級管理中起著(zhù)重要的作用，是聯(lián)系各科教師，學(xué)校、家庭、社會(huì )的紐帶，這就要求班主任要適應新時(shí)代的教育教學(xué)發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮好管理者的作用，為學(xué)生創(chuàng )造和諧的班級氛圍。
關(guān)鍵詞:班干部;班主任;愛(ài)心;協(xié)調;網(wǎng)絡(luò )平臺
一、建設、發(fā)揮好班干部這支骨干隊伍
學(xué)生干部是班主任的參謀和助手，是聯(lián)系班主任和學(xué)生的紐帶和橋梁。班干部得力，不但能大大減輕班主任的工作負擔，更大的意義在于增強班級的凝聚力，促進(jìn)班級向良性、健康、向上的方向發(fā)展。在班級管理中，及時(shí)發(fā)現、教育和培養好班干部，是管好班級的重要一步。班干部與同學(xué)相處的時(shí)間比班主任多得多，他們更了解班級的情況，能更及時(shí)地發(fā)現班上存在的問(wèn)題，也能拿出行之有效的解決問(wèn)題的方法，需要充分發(fā)揮班干部在班級管理中的核心作用。班干部一定要選有能力的同學(xué)，而不是成績(jì)好的同學(xué)。班干部一定要起作用，而不是掛牌的。由于班主任不可能每時(shí)每刻都與學(xué)生接觸，而班干部就在學(xué)生中，他們可以及時(shí)了解學(xué)生的一言一行，能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。若碰到問(wèn)題時(shí)，班干部之間可以相互商量，能解決的就一起解決，不能的向我報告，我來(lái)處理。我們班的班干部還定期召開(kāi)會(huì )議，對于每個(gè)星期中的不良現象一一指出，相互商討，出點(diǎn)子去解決。
二、班主任要言傳身教，身先士卒
一個(gè)班主任的一言一行，人格人品對學(xué)生更是有著(zhù)深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見(jiàn)又沒(méi)主見(jiàn)的孩子，班主任就應該做好典范。一要細心，洞察一切，先做后說(shuō):首先，班主任有發(fā)現問(wèn)題的能力;其次，身先士卒，如發(fā)現玻璃沒(méi)擦干凈，我先把抹布要過(guò)來(lái)，然后去擦，一直到擦干凈為止，再如，地面有雜物時(shí)，我會(huì )親手撿起來(lái)，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無(wú)窮大的。身教重于言教，我時(shí)刻注意自身對學(xué)生的影響，處處以身作則，要求學(xué)生做到的，自己先做到，而且做得更好。二要有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來(lái)對待學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就象對待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉變工作，要準備打持久戰。
三、將愛(ài)心融入班級管理
一個(gè)好班主任首先要熱愛(ài)孩子，要感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，我發(fā)現每個(gè)學(xué)生都有他們獨特可愛(ài)的閃光點(diǎn)，我抓住每一次機會(huì )，向他們奉獻自己的愛(ài)心。當今社會(huì )，由于家庭和社會(huì )原因，獨生子女的性格表現、行為習慣令人擔憂(yōu)，同學(xué)之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會(huì )課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹(shù)立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動(dòng)課上，讓他們把平時(shí)發(fā)生的`互不相讓的事用小品的形式表演出來(lái)，讓大家評論是非，在活動(dòng)中自己教育自己。
四、協(xié)調各科平衡，平等對待科任教師
班主任是一個(gè)班的主心骨，不讓學(xué)生重主科、輕小科，尊重主科教師，無(wú)視小科教師，這一點(diǎn)也很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個(gè)正確的指導思想。學(xué)生對科任教師的反映，科任教師對同學(xué)的看法，班主任要及時(shí)了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤滑劑的作用，并且要有持久性。特別要求學(xué)生平等對待任何一科教師，不因自己的好惡而有所偏愛(ài)。這不僅是學(xué)習的問(wèn)題，更是一個(gè)人修養與品德的問(wèn)題。學(xué)生尊重各科教師，教師樂(lè )得走進(jìn)這個(gè)班，學(xué)習的效果可想而知。
五、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )平臺作用，拓寬家校教育渠道
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的不斷發(fā)展，家校溝通的形式和工具也日益豐富，如校訊通、家長(cháng)QQ群、家長(cháng)微信群等，但是不管技術(shù)怎樣改進(jìn)，家校溝通的載體如何創(chuàng )新，都要努力讓技術(shù)不斷提升家校溝通，服務(wù)班級和學(xué)生成長(cháng)的有效工具。班主任要精心設計QQ群，凝聚家長(cháng)力量，營(yíng)造溝通文化建立了QQ群，只是充分發(fā)揮QQ群作用的基礎工作。大家定出在群內討論發(fā)言的大體規則如秉著(zhù)真誠交流、和諧相處的原則進(jìn)行交流，注意措辭、不得在群內發(fā)泄自己的片面過(guò)激的觀(guān)點(diǎn)，遇見(jiàn)自己孩子成長(cháng)的問(wèn)題應盡量私聊，不在里面發(fā)布其他與孩子成長(cháng)無(wú)關(guān)的信息特別是廣告等等。關(guān)鍵是發(fā)揮了家長(cháng)們的主體性，凝聚了大家的共識，引導了家長(cháng)們以正面思維進(jìn)行思考，并為家長(cháng)們提供了交流和學(xué)習的平臺，形成了一個(gè)氛圍良好的成長(cháng)共同體。
總之，班主任的工作也要與時(shí)俱進(jìn)，班主任擔負著(zhù)教育者、組織者、指導者的重任，在班級管理中也要做到張弛有度，走近學(xué)生，發(fā)現學(xué)生，更好地做好班級管理工作。
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班級管理論文8
摘要：小學(xué)語(yǔ)文課堂中會(huì )傳授給學(xué)生一些優(yōu)秀的傳統品德和正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。教學(xué)和班級管理兩者相輔相成，在學(xué)生的學(xué)習生活中共同作用，會(huì )更好的提高學(xué)生的素養和能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展，成為高素質(zhì)人才，為學(xué)生以后的成長(cháng)奠定基礎。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；班級管理；結合
新課標課程中對于小學(xué)教學(xué)工作有新的要求，在要求學(xué)生學(xué)習好科學(xué)知識的同時(shí)，又要求教師正確地引導學(xué)生，不能僅以學(xué)生掌握基礎知識為最終目標，要注重培養學(xué)生的素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。這就要求教師將教學(xué)和班級管理相結合，在實(shí)現理想的教學(xué)效果過(guò)程中，同時(shí)有效地進(jìn)行班級管理。
１小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級管理的關(guān)系
�。保眱烧呔哂邢嗨频哪康模阂匀藶楸臼切W(xué)班級管理中提倡的原則，而同時(shí)也是小學(xué)教學(xué)中的核心教學(xué)理念和最終目的，“以人為本”的思想是從根本上注重了人的教育。這一點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文的很多課文中都能體現出來(lái)。這些文章能讓學(xué)生們對生活產(chǎn)生一種積極、樂(lè )觀(guān)、向上的態(tài)度，同時(shí)也能幫助學(xué)生們在日常生活中養成獨立和自律的良好習慣。而在班級管理上，同樣是為了更好的管理一些自律性差的學(xué)生，使他們不管在學(xué)習或者生活中都能夠養成嚴于律己，誠信為人，遵紀守律的好習慣。由此可以看出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班級管理目的是相似的。
�。保矁烧呦嗷ビ绊�，相輔相成：小學(xué)管理水平是可以直接影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的。因為小學(xué)課堂良好的班級管理會(huì )提高班級的整體水平，提高班級學(xué)生的學(xué)習能力以及課堂紀律。教學(xué)質(zhì)量同時(shí)受到學(xué)生接受教師傳授知識的能力和教學(xué)課堂紀律的影響，這兩方面則是通過(guò)良好的班級管理實(shí)現的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最終的目的是幫助學(xué)生將在書(shū)本上學(xué)到的知識和優(yōu)良品德應用到日常生活中，在生活中親身實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)文素養。同樣這樣的語(yǔ)文教學(xué)目標可以應用到班級管理中，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中大力倡導尊師重道的優(yōu)良傳統，注重培養團結友善方面的素養，這樣就會(huì )幫助學(xué)生將在語(yǔ)文課上學(xué)到的知識運用到班級管理中，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在班級管理中不可或缺的作用。［１］小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和小學(xué)班級管理在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中都能起到很重要的作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。因此，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班級管理結合起來(lái)，能夠為學(xué)生未來(lái)的成長(cháng)和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。那么作為教師，應該怎樣有效地將語(yǔ)文教學(xué)和班級管理結合起來(lái)呢？這就要求我們教師能夠在語(yǔ)文教學(xué)中滲透一些有助于班級管理的德育內容，幫助學(xué)生的成長(cháng)，規范班級管理。
２如何在語(yǔ)文教學(xué)中規范班級管理
�。玻睒�(shù)立團體意識，讓學(xué)生懂得班級就是一個(gè)家庭：語(yǔ)文教學(xué)中，有很多文章中的正面人物例子是能夠對學(xué)生起到良好的激勵作用的，當然也會(huì )有許多有關(guān)于團體的文章，作為語(yǔ)文教師和班主任，我在教學(xué)過(guò)程中會(huì )充分利用課文中的例子和這種思想的滲透，來(lái)告訴學(xué)生，我們是一個(gè)大家庭，一個(gè)緊密聯(lián)系，密不可分的團體，讓他們明白真正的班集體的意義。例如，當班上有同學(xué)因為意外情況而休學(xué)耽誤功課時(shí)，我會(huì )在語(yǔ)文課堂上倡議同學(xué)們給這位學(xué)生寫(xiě)信，來(lái)鼓勵他早日回到課堂，并且讓同學(xué)們幫助他補習，以免落下課程。在這種互相幫助和鼓勵的氛圍下，讓學(xué)生意識到，我們這個(gè)班集體就是一個(gè)大家庭，不管其中的哪一個(gè)遇到困難，同學(xué)們都要力所能及的幫助他。
�。玻睬榫敖虒W(xué)，使學(xué)生感同身受，加深理解：情景教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中是具有不錯效果的一種教學(xué)方法，它能夠幫助學(xué)生應對教學(xué)內容，設定熟悉的情景，使得學(xué)生融入其中更好地理解教學(xué)內容。在日常教學(xué)中我會(huì )在課堂上給學(xué)生放映一些與教學(xué)內容有關(guān)同時(shí)又能夠對學(xué)生的德育發(fā)展有幫助的教學(xué)視頻，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的`注意力，還能夠將學(xué)生帶入到所創(chuàng )設的情景中，讓學(xué)生能夠感同身受，在深入理解文章的同時(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習到優(yōu)良的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。這樣有助于班級擁有良好的風(fēng)氣，對于整個(gè)班級的管理也會(huì )變得更加得心應手。［２］
�。玻吵浞职l(fā)揮語(yǔ)文課文對小學(xué)生的引導作用：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)重要環(huán)節，那就是語(yǔ)文教師要充分的發(fā)揮語(yǔ)文課文的引導作用。作為教師必須要擔負起學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展使命，這就要求語(yǔ)文教師們不能僅僅局限于課文中所提到的內容，要盡可能的將內容向外擴展，來(lái)極大地豐富課堂內容，引導學(xué)生獨立思考，以便理解和掌握所學(xué)習的內容，培養學(xué)生遇事獨立思考的解決的能力，為他們的發(fā)展奠定基礎。［３］小學(xué)教育階段是學(xué)生的基礎階段，這個(gè)階段是學(xué)習語(yǔ)言最好的階段，小學(xué)語(yǔ)文教育會(huì )影響到他們的一生，是老師最重要的任務(wù)。語(yǔ)文教師應該做好自己的工作，將語(yǔ)文教學(xué)和班級管理相結合，為祖國的教育事業(yè)做貢獻，為祖國培養更多的人才。
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班級管理論文9
在新課程背景下，學(xué)生是班級管理的主體，班主任在班級管理中起主導作用。在班級管理中如何充分發(fā)揮班主任的主導作用呢？
作為一名班主任，要該放手時(shí)就放手。
曾讀過(guò)一篇題為《做事只做一半》的文章，寫(xiě)的是一位母親回答別人問(wèn)她是如何把孩子教育得那么優(yōu)秀，自理能力那么強時(shí)她的“經(jīng)驗”，她說(shuō)：孩子很小的時(shí)候，幫孩子穿襪時(shí)只幫他穿一只，由于自己忙農活沒(méi)空，那一只都是讓孩子自己穿，孩子兩只筷子都掉地上了，我幫他撿一只，另一只我讓他去撿……讀了這段文字以后，深受啟發(fā)，好多時(shí)候，在班級管理中我們班主任又何嘗不是越俎代庖，剝奪孩子該有的鍛煉機會(huì )呢！事實(shí)上學(xué)生具有展現自我的欲望，具有依靠團隊的信心。因此，班主任要給學(xué)生提供鍛煉的機會(huì )，該放手時(shí)就放手。在班級管理中要讓學(xué)生自主管理，自我體驗，大膽嘗試，為他們走向社會(huì )積累一定的人生閱歷。如班級的板報，班主任選好負責人，然后由負責人安排黑板的清洗、版面設計、美工、抄寫(xiě)、編輯等；如學(xué)校要舉辦運動(dòng)會(huì )，班主任則可讓體育委員安排具體事宜；有的活動(dòng)，班主任則可安排班長(cháng)去組織，做到班級的事情，事事有人做；班級的學(xué)生，人人有事做。對班級學(xué)生的紀律管理，可設立日常規范監督機制，讓學(xué)生對班級日常規范進(jìn)行自己監督、自己檢查。一旦發(fā)現問(wèn)題，如果不是很?chē)乐�，那么根據班級的有關(guān)規范班干部自行討論解決，班主任適時(shí)進(jìn)行指導和引導。這樣可以不斷地培養學(xué)生的自治、自管的能力，又減輕自己的負擔，更有利于班級集體榮譽(yù)感的形成。
作為一名班主任，要該伸手時(shí)就伸手。
學(xué)生學(xué)生，他們來(lái)學(xué)校就是要學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活。其實(shí)學(xué)生學(xué)習知識也就是為今后更好的生活服務(wù)的。在班級管理中，班主任就要想管家婆那樣，該伸手時(shí)就伸手。作為班主任對班級的管理不能僅停留在“管”的層面上，而應側重于一個(gè)“理”，更要有為學(xué)生服務(wù)的意識，如果帶有一種高高在上的教師權威意識，那就嚴重影響了新型的師生關(guān)系的形成。
其實(shí)平等、和諧、互助的師生關(guān)系更有助于構建優(yōu)秀的班集體。同樣是面對班級中可能出現的問(wèn)題，一個(gè)優(yōu)秀的班級管理者應該從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，形成一定的預設和干預，既要防患于未然，也要亡羊補牢。信任學(xué)生，并不等同于放任自流。在學(xué)生遇到困惑和失誤時(shí)，教師伸出援助之手，在他們跌倒時(shí)拉他們一把，在他們搖搖晃晃時(shí)扶他們一下，就是最好的服務(wù)。此時(shí)，班主任的成人經(jīng)驗對學(xué)生的成長(cháng)是一種有益的資源和借鑒。
作為一名班主任，要該出手時(shí)就出手。
在教育問(wèn)題上，有許多事情，看起來(lái)是大事，其實(shí)并不似我們想象的那樣重要，它對教育并不具有決定作用；相反，有些事情雖然看起來(lái)很小，卻是涉及到學(xué)生全面可持續發(fā)展的大原則問(wèn)題。 如果一道練習題學(xué)生會(huì )不會(huì )做，一次尋常的考試學(xué)生有沒(méi)有考好等，這些是許多家長(cháng)和老師都很在意的事，其實(shí)對于學(xué)生的成績(jì)并不具有決定性影響。如果是一個(gè)孩子不擇時(shí)間和地點(diǎn)吃零食；孩子做事拖拉，或者沒(méi)有條理；書(shū)籍、房間經(jīng)常雜亂無(wú)章；喜歡穿奇裝異服、理新潮發(fā)型；等等，這些生活的細節，看起來(lái)與學(xué)習沒(méi)有任何的聯(lián)系，其實(shí)卻極大地影響甚至決定了學(xué)生學(xué)習成績(jì)的好壞。
所以，一個(gè)孩子的優(yōu)秀與否，其實(shí)重要的不是看他眼前的成績(jì)，而是看他習慣的養成。生活習慣和學(xué)習習慣的確可能是兩回事，但我們應該明白：學(xué)習無(wú)論如何重要，也只是生活的一部分，正是在生活細節中表現出來(lái)的一些行為習慣，潛移默化地影響和決定了這個(gè)人的學(xué)習習慣，最終影響和決定了孩子成績(jì)的好壞。
教育無(wú)小事，小事即教育。有的班主任只對于學(xué)生的作業(yè)、分數看得很重要。其實(shí)，孩子一次作業(yè)不好，下次可以做好；一次成績(jì)不理想，下次可以努力，但很多人卻把上面所列舉的事情看成了無(wú)足輕重的小事，很多人看不到這些小事情里原來(lái)藏著(zhù)大原則。俗話(huà)說(shuō)，“沒(méi)有規矩，不成方圓”。我要說(shuō)，沒(méi)有懲罰的教育也不是一個(gè)完整的教育，更不是一個(gè)完美的教育。如今的學(xué)生，在家中大多在爺爺奶奶的'爸爸媽媽的掌心捧大的，在學(xué)校，好多學(xué)生是在老師濫用賞識教育的贊美聲中度過(guò)的，在這樣的大背景下，有的學(xué)生的給班級管理會(huì )帶來(lái)很大的困難。那對于相對嚴重的問(wèn)題，班主任應該以合作者的身份和班干部討論，采取相應的措施進(jìn)行補救，處理。在討論時(shí)，應該讓當事人一起參加討論，在討論中讓學(xué)生明白自己的錯誤，犯錯原因以及不良后果。只有讓學(xué)生在這樣的不斷討論中才能更為有效養成一種規范意識，及時(shí)糾正自己的不良行為規范，還要讓學(xué)生為自己的行為承擔一些責任，比如讓違紀犯錯的學(xué)生自己去找些好事做，諸如主動(dòng)幫值日生值日或利用課間主動(dòng)去維護校園環(huán)境衛生，讓自己的靈魂得到凈化。
班集體是我們學(xué)生健康成長(cháng)的舞臺，良好的班集體建設可以培養學(xué)生良好的道德情操。班主任在實(shí)施班級管理時(shí)，應以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心規律，給學(xué)生以發(fā)展空間，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育達到葉圣陶先生所說(shuō)的“不教而教”的境界，從而順利地實(shí)現班集體的良性發(fā)展。
班級管理論文10
摘要：ScoreCard是企業(yè)在績(jì)效管理中普及性較高的一種方法，在傳統的視角中，班級管理與績(jì)效管理之間本來(lái)關(guān)系并不密切，但是從另一個(gè)角度看，技工院校又是以就業(yè)為導向的技術(shù)類(lèi)院校，現今更是應社會(huì )要求將工作中的部分內容引入學(xué)校，將學(xué)生進(jìn)入社會(huì )后的適應性大大提升。文章以績(jì)效管理與班級管理相結合的管理模式為主要研究對象，經(jīng)過(guò)四年即一個(gè)五年制技工院校在校班為觀(guān)察對象，對管理模式、管理內容、管理細節等進(jìn)行總結，以期引起同行一起學(xué)習。
關(guān)鍵詞：班級管理；績(jì)效管理；技工院校；ScoreCard
一、技工院校學(xué)生培養的瓶頸
技工院校以就業(yè)為導向，以技能訓練為主要教學(xué)內容，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì )，加入就業(yè)大軍之中。但是由于技工類(lèi)院校的學(xué)習周期較短加上學(xué)生年齡較小，往往走向社會(huì )時(shí)心智并未完全成熟。技能過(guò)硬了，可是很多重要的“軟件”卻缺失嚴重。一方面，企業(yè)反饋實(shí)習生對企業(yè)管理方式不適應；另一方面，實(shí)習生也不能適應企業(yè)的管理方式，往往被扣上沒(méi)有職業(yè)道德的帽子。更可惜的是，由于不懂得企業(yè)的管理方式，很多優(yōu)秀的實(shí)習生在晉升的道路上阻礙重重。
二、績(jì)效管理與技工院校班級管理的交集
班級管理同為一個(gè)團隊的管理，在團體中有自然小組、學(xué)習小組、宿舍等團隊，同時(shí)也有以班主任為主的管理團隊。在一般的中小學(xué)院校中，班主任主要管理的是學(xué)生的成績(jì)、考勤、心理狀況等；在大學(xué)中，學(xué)生年齡較大，有獨立思考能力，班主任只需要適當管理即可。而技工類(lèi)院校學(xué)生年齡較小、專(zhuān)攻技能綜合知識面較狹窄，即將走向社會(huì )面對就業(yè)壓力，使得技工類(lèi)院校的班主任有了另一重角色，我們暫且稱(chēng)其為就業(yè)的領(lǐng)路人。在實(shí)行班級管理期間，如果可以把績(jì)效管理的內容加入日常班級管理中去，讓學(xué)生提前明白績(jì)效管理的模式，引導學(xué)生提前適應被企業(yè)管理的模式。
三、績(jì)效管理與技工院校班級管理結合的若干嘗試
1.操行分作為重要內容納入各項評比
操行分是各類(lèi)院校都有啟用的一個(gè)項目，主要評定學(xué)生的在校遵紀守法情況，一般進(jìn)行評價(jià)的都是常規項目，使用頻率較低。為了更好地將績(jì)效管理制度納入班級管理中去，必須讓績(jì)效考核的結果對學(xué)生有至關(guān)重要的影響。所以第一步，我們就將操行分納入所有與學(xué)生在校期間獎勵相關(guān)的項目中：獎學(xué)金評比操行分和考試成績(jì)各占50%；優(yōu)秀干部操行分不得低于85分；勤工助學(xué)崗位操行分高者優(yōu)先……
2.考勤、紀律嚴格計分
考勤與紀律是班級管理中最主要的違紀項目，也是班級管理中的重要部分，在記錄這些內容的時(shí)候要注意將違紀的姓名、時(shí)間、事件都記錄清楚，這樣在進(jìn)行教育和后進(jìn)生跟進(jìn)的時(shí)候可以有更多的依據。在考勤與紀律的計分項目中，不僅對直接觸犯相關(guān)規定的人員進(jìn)行扣分處理，更設置了相關(guān)的管理連帶責任，有利于提升班干部的責任心，同時(shí)在班級中樹(shù)立互相監督、互相提醒的習慣，讓班級自我管理的習慣能夠在良性循環(huán)中慢慢養成。
3.設置具有導向性的加分項目
作為一個(gè)班主任，管好班級紀律只能算及格，帶領(lǐng)出一個(gè)積極向上、團結進(jìn)取的班級才是我們真正的'目標。ScoreCard的加分項目如果設置得當，則能為此目標增添不少助力。首先，我們要明確技校學(xué)生的社會(huì )需求點(diǎn)。在對多年的就業(yè)調查中顯示，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力雖然重要，但是大多數企業(yè)更看中學(xué)生的工作能力，而這種軟實(shí)力的最好學(xué)習平臺是校園里的各類(lèi)組織和各種活動(dòng)。為了能夠提升學(xué)生參加各類(lèi)活動(dòng)的積極性，設置的加分項目可以包含擔任校、系、班級職務(wù)，組織和參與各類(lèi)活動(dòng)……每一個(gè)項目都設置不同的加分項的確是一項繁重的工作，但是也是對學(xué)生向不同方向發(fā)展的一種鼓勵和促進(jìn)。通過(guò)5個(gè)班級，187人次，累計10個(gè)學(xué)年度的實(shí)踐，這套管理模式在本專(zhuān)業(yè)幾個(gè)班級中已經(jīng)基本普及。我們發(fā)現，在同年級的幾個(gè)班級中，進(jìn)行了績(jì)效管理的班級明顯比其他班級更具組織紀律性、班級榮譽(yù)感，并隨著(zhù)對其管理能力的提升，在這幾個(gè)班級中涌現了大量?jì)?yōu)秀的學(xué)生干部。隨著(zhù)他們漸漸進(jìn)入社會(huì )，讓我們一同期待他們的綻放。
參考文獻：
[1]瞿平.走向專(zhuān)業(yè)化的班主任[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，20xx.
[2]祁金蓮.班主任經(jīng)驗之談[J].教育，20xx，（30）：19.
作者：肖云 翁瑩瑩 陳湛軍 單位：深圳第二高級技工學(xué)校
班級管理論文11
【摘要】對于技術(shù)院校而言，其具有獨特的人才培養目標以及辦學(xué)性質(zhì)，同時(shí)，技術(shù)院校和企業(yè)之間的關(guān)系也十分的密切。有效的在技校班級管理中融入企業(yè)文化管理，不單單滿(mǎn)足技校辦學(xué)的特點(diǎn)以及發(fā)展的方向，同時(shí)也能促使班級能動(dòng)性的增強。本文主要闡述了在技校班級管理中融入企業(yè)文化管理的有效途徑以及企業(yè)文化管理模式對技校班級管理的重要作用。
【關(guān)鍵詞】技術(shù)院校 企業(yè)文化管理 重要性
1前言
對于技校德育工作者而言，都十分重視對德育模式的改革，從而能夠促使德育工作更加獨特。當前，不斷出現校企合作的現象，很多的技校都加大了對德育工作的重視力度，并不斷涌現出各式各樣的德育工作模式。
2在技校班級管理中融入企業(yè)文化管理的有效途徑
在技校中，所培養的學(xué)生基本都是在同一個(gè)行業(yè)中工作，為此，引入企業(yè)文化對于技校班級管理而言有著(zhù)十分重要的意義。對于企業(yè)文化而言，主要包括了三個(gè)層面，最重要的是精神文化層面，其中主要有社會(huì )責任感、企業(yè)的使命、企業(yè)價(jià)值觀(guān)等。而企業(yè)文化的中間層面就是制度文化，其中主要有工作方法、行業(yè)規章、行業(yè)作風(fēng)等。此外，企業(yè)文化最外層的文化就是物質(zhì)文化，主要包括了企業(yè)的形象以及硬件設施等。對于行業(yè)文化而言，會(huì )緊跟著(zhù)經(jīng)濟的不斷進(jìn)步以及行業(yè)的快速發(fā)展而不斷完善。同時(shí)，行業(yè)文化和行業(yè)是進(jìn)行良性互動(dòng)的，尤其是行業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中所形成的職業(yè)道德等，是行業(yè)員工一定要遵守的規則，并對員工的考評以及激勵起到不容忽視的作用。
2.1融入企業(yè)精神文化，能夠正確認識以及評價(jià)行業(yè)所處的地位
對于技校的學(xué)生而言，大部分都是因為沒(méi)有通過(guò)高考以及中考而選擇進(jìn)入技校。為此，快速提高學(xué)生的自信心，并促使其學(xué)生目標的樹(shù)立是十分有必要的，所以，一定要幫助學(xué)生正確認識到行業(yè)的發(fā)展前景以及所處的地位，學(xué)校能夠通過(guò)行業(yè)的責任感以及使命等教育學(xué)生，從而能夠促使學(xué)生自覺(jué)意識到未來(lái)所要從事的職業(yè)的重要意義，同時(shí)也能促使學(xué)生認識到自己會(huì )被社會(huì )認同以及尊重，最終能夠促使學(xué)生自信心的提高。其中，能夠促使學(xué)生正確認識行業(yè)的有效方法有以下幾點(diǎn)。第一，在技校中的專(zhuān)業(yè)認識以及引導。一般而言，都需要依靠經(jīng)驗豐富的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行。教師能夠依靠一定的資料，促使學(xué)生視野更加開(kāi)闊。同時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)教師的指導，以小組的形式要求學(xué)生自覺(jué)收集有關(guān)的資料，并篩選出有用的資料，從而能夠有效的結合實(shí)際，對所篩選出的資料進(jìn)行分析，進(jìn)而能夠促使行業(yè)印象感的提高。最后，學(xué)校能夠邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生到校開(kāi)展講座，通過(guò)與新生面對面的交流，能夠促使學(xué)生認識到未來(lái)所從事職位的價(jià)值所在。
2.2促使學(xué)生職業(yè)道德以及素養的培養
對于從事某行業(yè)的工作而言，行業(yè)的職業(yè)道德以及素養的作用是不可忽視的。緊跟著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，對于就業(yè)者的職業(yè)道德以及素養有著(zhù)更加高的要求。對于技校學(xué)生而言，職業(yè)道德和素養不能從學(xué)生就業(yè)后才培養，而是要在學(xué)生一進(jìn)入技校后就要培養。同時(shí)，培養學(xué)生的職業(yè)道德以及素養主要包括以下幾個(gè)內容。
第一，培養學(xué)生的團隊精神。在工作中，沒(méi)有人是完全獨立工作的，通常都需要別人的幫助以及配合。培養學(xué)生的團隊精神是十分有必要的，為此，一定要在班級管理中堅持下去。教師能夠把全班分為一定數量的小組，并以小組為單位獲取學(xué)習任務(wù)，緊接著(zhù)，小組要分工協(xié)作，從而能夠在學(xué)習中促使學(xué)生團隊精神的培養。
第二，灌輸職業(yè)道德以及素養。對于技校學(xué)生而言，職業(yè)道德和素養是十分重要的，為此，教師能夠在布置班級的時(shí)候，在墻壁上粘貼與職業(yè)道德與素養相關(guān)的內容。
第三，能夠在班級中空出一定的位置，擺放學(xué)生親手制作的實(shí)物，從而能夠促使學(xué)生學(xué)習興趣的提高，進(jìn)而能夠有效的培養學(xué)生的職業(yè)道德和素養。同時(shí)，教師能夠通過(guò)行業(yè)中的相關(guān)事例，要求學(xué)生在課堂中展開(kāi)討論，從而能夠在學(xué)生的思考以及分析中促使自身職業(yè)道德觀(guān)的形成。
3企業(yè)文化管理模式對技校班級管理的重要作用
3.1融入企業(yè)責任制，促使班級管理制度的形成
對于班級的常規管理而言，不單單要有學(xué)校的管理規則，同時(shí)班級也要形成獨特的規章制度，然而，班級所制定的規章制度并不能真正落實(shí)，就算是實(shí)施也不能充分發(fā)揮其作用。為此，在技校班級管理中應當融入企業(yè)責任制，從而讓班級的每一項事務(wù)都有相關(guān)的學(xué)生負責，從而避免了責任模糊不清的情況出現。其中詳細的做法有以下幾個(gè)方面。第一，班干部隊伍一定要合格。通常情況下，班干部產(chǎn)生的方式可以通過(guò)民主選舉、老師指派以及自我推薦進(jìn)行，這些方式不單單能夠選擇出優(yōu)秀的班干部，同時(shí)也能吸引責任心強的學(xué)生加入到班干部隊伍中。當班級選擇出責任心強而且工作能力強的班干部隊伍，才能充分發(fā)揮責任制的`作用。第二，明確分工。在班級中，班長(cháng)是核心人物，是班級學(xué)生與老師溝通的橋梁，同時(shí)也能監督、協(xié)調班級。而文藝委員、體育委員、生活委員等相當于企業(yè)車(chē)間的主任，在班級的管理中，主要是負責人員的分工。而課代表就相當于車(chē)間的組長(cháng)，主要是負責單項的工作。當班級管理任何一個(gè)環(huán)節出現問(wèn)題的時(shí)候，由于有責任制，為此不能隨意推脫責任。
3.2學(xué)習企業(yè)的獎懲制，促使班級評價(jià)機制的形成
對于班級管理而言，能夠學(xué)習企業(yè)的獎懲制，有效的結合班級制定的制度，促使班級評價(jià)機制的形成。在評價(jià)機制中，主要包括體育、學(xué)習成績(jì)以及品德，并通過(guò)百分制來(lái)明確它們的比重，由于這個(gè)評價(jià)機制包含了學(xué)生德智體三個(gè)方面，為此，能夠得出學(xué)生的綜合得分。通過(guò)這種評價(jià)機制，能夠公平的評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，避免教師以主觀(guān)的眼光評價(jià)學(xué)生。同時(shí)，在這個(gè)評價(jià)機制中，應當添加加減分的規定，其依據是班級所制定的責任制。通常情況下，主要是由班干部以及班主任共同進(jìn)行打分，同時(shí)，學(xué)生也要進(jìn)行自我平分，緊接著(zhù)，要對每一個(gè)學(xué)生的評分進(jìn)行綜合，從而能夠客觀(guān)公正的進(jìn)行評價(jià)。而且，對于得分高的學(xué)生能夠參與三好學(xué)生、獎學(xué)金等的申請，而對于得分低的學(xué)生就不能申請獎學(xué)金以及三好學(xué)生。通過(guò)這種方式，能夠有效的激勵得分低的學(xué)生，并促使學(xué)生不斷調整自身的行為。
4結語(yǔ)
綜上所述，有效的在技校班級管理中融入企業(yè)管理模式能夠促使學(xué)生正確認識到未來(lái)從事職位的相關(guān)內容以及行業(yè)的背景，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習積極性的提高，并能夠促使學(xué)生職業(yè)道德以及素養的有效培養，最終能夠達到技校的教學(xué)目標。
參考文獻：
[1]王小琴.以班級文化為載體的中職德育探索[J].教育園地,20xx(5).
班級管理論文12
傳統班級管理注重培養班集體的整體性。在管理過(guò)程中,班主任身體力行,對規范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)會(huì )起到很好的作用,會(huì )收到良好的效果。但是,龐雜的學(xué)生個(gè)人基本信息需要管理和上報,班級日常事務(wù)要納入班級管理日志中,學(xué)生的思想問(wèn)題需要面對面個(gè)別解決…凡此種種,總有忙不完的瑣碎事,往往令班主任顧此失彼。
班主任在日常工作中面臨的主要困難有以下幾點(diǎn):
一、師生很難做到如朋友般親近,有些問(wèn)題難以面對面解決。
二、與家長(cháng)的聯(lián)系有困難。通訊工具齊備的家長(cháng)接到班主任的電話(huà),可以與老師商定時(shí)間進(jìn)行溝通。無(wú)法電話(huà)通知的家長(cháng)就會(huì )錯過(guò)處理事情的最佳時(shí)間。耗時(shí)又麻煩。
三、學(xué)生的戶(hù)籍情況、歷年的檔案記錄、家庭情況…學(xué)生個(gè)人的基本信息量比較大,手工記錄費時(shí),信息利用抄寫(xiě)量大。
四、對班級進(jìn)行日常管理的信息統計(如:平時(shí)出勤情況、做操情況、值日情況、參加集體活動(dòng)情況等)以及這些信息的再利用有困難;
五、匯總學(xué)生成績(jì),尤其是對其進(jìn)行分析統計較困難。手工操作不僅耗時(shí),而且非常容易出錯;
六、期末為每名同學(xué)寫(xiě)操行評語(yǔ)繁瑣、千篇一律、難以創(chuàng )新。
七、班會(huì )課中枯燥的說(shuō)教和單調話(huà)語(yǔ),與中小學(xué)生的認知特點(diǎn)相差很遠,收效甚微。
舊的班級管理模式不足之處逐日漸顯露,已經(jīng)不適于現代的教育管理需要,班級發(fā)展呼喚新的有效的班級管理模式。
信息技術(shù)給班級管理帶來(lái)新模式
新課程明確提出要加強教學(xué)的過(guò)程性、體驗性目標,引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究,從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的變革,改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習方式,發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。我們管理的最終目標,是以培養學(xué)生能力作為班級管理的價(jià)值取向,充分塑造學(xué)生的創(chuàng )新個(gè)性為首要條件,并以此作為班主任的教育觀(guān)念和管理理念。
進(jìn)入21世紀,以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著(zhù)人們的生存方式和學(xué)習方式。豐富的網(wǎng)上學(xué)習資源,能夠開(kāi)闊學(xué)生視野,擴大學(xué)生知識面,便于學(xué)生獲取、分析和綜合自己所需的知識,利于創(chuàng )新意識的養成。其次,網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習使個(gè)別化教育和個(gè)性化學(xué)習成為可能。任何年齡段的學(xué)生都可在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)個(gè)人計算機自由選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式,并根據自己的知識背景實(shí)施自主學(xué)習。第三,學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò )主動(dòng)獲取知識的同時(shí),也培養了自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,從而激發(fā)自己的求知欲,增強創(chuàng )新的自信心。
同時(shí),網(wǎng)絡(luò )不受時(shí)間和空間的限制。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下,彼此見(jiàn)不到面,老師與學(xué)生的關(guān)系,家長(cháng)與老師的關(guān)系,家長(cháng)與學(xué)生的關(guān)系都變成了“網(wǎng)友”關(guān)系,彼此之間的交流少了一種拘束,少了一絲嚴謹。其平等性,靈活性,便利性,促進(jìn)性更適用于管理,取代傳統的一些瑣碎做法的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越明顯了。
? 具備網(wǎng)絡(luò )化班級管理的有利條件實(shí)行班級網(wǎng)絡(luò )化管理的最重要的條件是擁有網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。我們學(xué)�！钲谑辛_湖中學(xué)信息化教學(xué)走在全國的前端。學(xué)校建立了高標準的校園網(wǎng),日常校務(wù)管理正朝信息化方向規范化邁進(jìn)。每個(gè)教室有電腦平臺,每個(gè)辦公室有微機,且都能隨時(shí)接入INTERNET。
從20xx年4月開(kāi)始,我校率先在全國建立了全面采用手提電腦學(xué)習的信息教育實(shí)驗班。采用向縱深和規模并行發(fā)展的新思路,有效解決了教育信息化進(jìn)程中常見(jiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)逐步擴建的方式已經(jīng)建成了十個(gè)實(shí)驗班。實(shí)驗班的學(xué)生上課不帶課本,每人一臺手提電腦,直接與校園網(wǎng)和INTERNET相連。設立校內教學(xué)資源庫,在網(wǎng)絡(luò )上實(shí)現教案無(wú)紙化、作業(yè)無(wú)紙化和考試無(wú)紙化。教師在網(wǎng)絡(luò )上針對不同的學(xué)生采取不同的分層教學(xué)方法,布置不同的作業(yè);學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上查找和分析資料,利用網(wǎng)絡(luò )資源與教師和同學(xué)進(jìn)行交流,完成教師指定的.題目。這種源于新加坡某大學(xué)的全新教學(xué)模式已經(jīng)成功地移植和整合到我國中學(xué)基礎教育環(huán)境中,并不斷地深入發(fā)展,已經(jīng)成為新世紀基礎教育改革新的突破口。
在深圳, INTERNET早已進(jìn)入家庭。我對所教的班級作了一次調查,全班51位同學(xué)家里都有電腦,其中49位學(xué)生及其家長(cháng)可以通過(guò)寬帶、ADSL等方式上網(wǎng),其他的同學(xué)及家長(cháng)可也可以通過(guò)不同的途徑接觸INTERNET。就是說(shuō)班級學(xué)生上網(wǎng)率達到100%,家長(cháng)可上網(wǎng)率也達到了100%。 這為創(chuàng )建網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的班級管理提供了物質(zhì)基礎。
實(shí)行班級網(wǎng)絡(luò )化管理效果顯著(zhù),美國著(zhù)名心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò),學(xué)生只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系中,才能對學(xué)習產(chǎn)生安全感,并能真實(shí)地表現自己,充分地表現自己的個(gè)性,創(chuàng )造性地發(fā)揮自己的潛能。
在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下,教師不再是知識的權威、知識的容器和載體,學(xué)生的思維敏捷、興趣廣泛,電腦操作技能強,獲取知識快,甚至他們在某方面擁有比教師更多、更深刻的知識。因此,這種環(huán)境下,教師不再是講演者、權威者,而是研究者、引導者、合作者。通過(guò)實(shí)踐,班級網(wǎng)絡(luò )管理取得了顯著(zhù)成效。
第一:網(wǎng)絡(luò )溝通使師生關(guān)系更融洽。
班上的學(xué)生小林父母不和,成天吵架、鬧離婚,他十分苦惱和自卑,覺(jué)得世上沒(méi)有關(guān)心自己的人,不與人交往,更提不起興趣學(xué)習,成績(jì)一落千丈。我好幾次找他談心,但他都躲躲閃閃,不太肯說(shuō)實(shí)話(huà)。我也暗暗著(zhù)急,一時(shí)找不到突破口。有一次,我想方設法找到了他的QQ號碼。在QQ用戶(hù)信息里,它是這樣設置的: “我很苦悶,找不到談心的人,沒(méi)有人關(guān)心我,沒(méi)有人愛(ài)我�！蔽壹皶r(shí)捕捉到這一信息,并通過(guò)他的QQ號碼在網(wǎng)上“逮住”了他,以網(wǎng)友的身份與他進(jìn)行推心置腹的交流。這樣,我了解了他家庭的情況及內心的苦悶,勸慰他說(shuō):“你父母的感情出現了問(wèn)題,一時(shí)很難解決,但他們都是愛(ài)你的。別人肯定也很想了解你,和你交朋友,但是你要是總有拒人于千里之外的態(tài)度,大家都會(huì )失去熱情。你覺(jué)得他們看不起你,那你就要振作起來(lái),把成績(jì)趕上去,給他們一點(diǎn)厲害看看,他們就會(huì )對你刮目相看了…….”事后,我與其父母進(jìn)行了聯(lián)系,把我同其子女上網(wǎng)交流的情況一一告之他們,他們?yōu)榱撕⒆?家庭關(guān)系大有改善。后來(lái),我欣喜的發(fā)現小林變得上進(jìn)了,與老師和同學(xué)的關(guān)系也有了很大的改善。的確,在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下,網(wǎng)友之間的交流少了拘束,少了顧慮,更能交流真實(shí)的想法,進(jìn)入彼此的內心世界。心扉敞開(kāi),問(wèn)題就容易解決了。
青春期少男少女們互有好感是很正常的。有些同學(xué)為處理不好感情而苦惱,但又不便于當面交流。在QQ上訴說(shuō)有些局限性,因為它的容量有限,寫(xiě)在日記本上又怕被人看見(jiàn)笑話(huà)他們,我就把自己的E-mail地址給學(xué)生,讓他們有個(gè)隱秘的空間訴說(shuō)秘密。小民很喜歡班上的一位女生,他在e-mail里寫(xiě)道:“……老師,這次我要真真正正談我的煩惱。其實(shí)我喜歡小萍,我知道再學(xué)習階段是不應該的�？墒俏彝涣怂�,每次看到他和別的男孩子有說(shuō)有笑我就會(huì )莫名其妙的吃醋,老師您有解決的辦法嗎?……”我告訴他要保留這種美好的感覺(jué),現在學(xué)生階段走得太親近,美好的感覺(jué)就很快會(huì )變得不美好了。但他越陷越深,已經(jīng)有點(diǎn)控制不住自己了。而那個(gè)優(yōu)秀的女孩子成天顧著(zhù)學(xué)習,對他并沒(méi)有感覺(jué),他有些沮喪,無(wú)助。經(jīng)過(guò)多次與他分析,探討和勸慰,我讓他知道,因為現在沒(méi)有能力和精力培育這愛(ài)的幼芽,而且目前兩個(gè)人之間的距離比較大,所以失敗。他明白了只有學(xué)習成績(jì)趕上來(lái)才會(huì )把距離縮短,心變得平靜了很多,重新振作起來(lái)。到后來(lái),他對學(xué)習的興趣越來(lái)越濃,成績(jì)進(jìn)步很大,但發(fā)覺(jué)對那個(gè)女孩子的感覺(jué)已經(jīng)很淡了。
類(lèi)似的平時(shí)難以解決的事情很多都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的神奇作用解決的。就這樣,我能夠深入學(xué)生中間,與學(xué)生們一起感悟與體驗,一起失敗與成功,一起歡笑與熱淚。這就是我為創(chuàng )建網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的班級管理提供了情感保證。
第二:網(wǎng)絡(luò )使家校聯(lián)系更加省時(shí)快捷。
傳統的家校聯(lián)系方式是請家長(cháng)來(lái)學(xué)校,或者教師進(jìn)行家訪(fǎng),或者開(kāi)家長(cháng)會(huì )。這些做法的局限性是不能做到及時(shí)性、針對性。于是我通過(guò)班級QQ視頻聊天和e-mail等形式,把全班每個(gè)同學(xué)的特色,在校表現閃光點(diǎn)發(fā)布于網(wǎng)上,學(xué)生表現不太令人滿(mǎn)意,需要家長(cháng)配合的時(shí)候我會(huì )找家長(cháng)。在通知不到的情況下,我會(huì )寫(xiě)一封郵件發(fā)送到家長(cháng)的郵箱,或者在他們的QQ上留言,以便探討其子女的問(wèn)題。通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò )“家校聯(lián)系”的方法來(lái)進(jìn)行交流,及時(shí)做好學(xué)生的教育教學(xué)工作。
小盧的父母在外地工作,家里只有奶奶幫忙料理家務(wù),奶奶極度寵愛(ài)小盧,對他熱衷于玩網(wǎng)絡(luò )游戲、在上課時(shí)間魂不守舍、作業(yè)也不完成、導致學(xué)習成績(jì)大幅下降的情況視而不見(jiàn)。因為總是長(cháng)途電話(huà)聯(lián)系其父母多有不便,我便把孩子的近期情況寫(xiě)成一封郵件,發(fā)送到他們的郵箱里。他們知道情況后馬上與我進(jìn)行視頻聊天,并馬上抽空請假回家,對小盧進(jìn)行適當的教育,取得了良好的效果。這是我的一個(gè)很有效的技巧。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,我發(fā)覺(jué)這種方法不僅可以讓老師減輕很多麻煩,而且家長(cháng)通過(guò)交流商議、集體參與等了解、督促和幫助子女提高學(xué)習效率,還通過(guò)貢獻智慧,分享成果,進(jìn)而學(xué)會(huì )對子女進(jìn)行有效的德育教育。
第三:學(xué)生個(gè)人各種信息的收集、整理方便。
每學(xué)期班主任都要匯總學(xué)生的大量信息,工作一忙,還容易出錯。若使用Access 20xx,不僅能減輕負擔,還可以大大提高工作效率。
班級管理論文13
一、小學(xué)班主任班級管理的研究背景
現代教育在推動(dòng)社會(huì )建設中起到至關(guān)重要的作用。班主任在班級管理工作中存在的偏差將影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，因而社會(huì )各界也對班主任的工作能力、自身意識有嚴格的要求。班主任是對學(xué)生認識得最全面、最深刻的群體之一，因此，研究班主任的班級管理策略是很有必要的，對學(xué)生未來(lái)的成長(cháng)非常關(guān)鍵。家長(cháng)在為學(xué)生選擇班級時(shí)，也會(huì )優(yōu)先選擇一位負責、管理有方的班主任，而班主任的負責程度也側面反映出學(xué)生的質(zhì)量。學(xué)校要加強對班主任的督促作用，發(fā)揮教育科研的重要性，培養一批質(zhì)量高的班主任，從而獲得更多家長(cháng)的信任，為學(xué)校贏(yíng)得的優(yōu)良名聲。
二、小學(xué)班主任班級管理存在的問(wèn)題
小學(xué)階段對學(xué)生未來(lái)的成長(cháng)發(fā)育至關(guān)重要，而開(kāi)展不到位的班級管理工作，會(huì )對學(xué)生造成深刻的影響。班主任在班級管理時(shí)容易出現以下問(wèn)題。
(1)班主任不注重營(yíng)造班級學(xué)風(fēng)，忽略學(xué)習環(huán)境對學(xué)生的重要性，沒(méi)有對學(xué)生的行為觀(guān)念進(jìn)行嚴格要求。
(2)班主任過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，以為學(xué)生的學(xué)習勝過(guò)一切，忽略了學(xué)生的心理健康狀況和道德觀(guān)念。
(3)班主任忽略家校聯(lián)系的重要性，在家校聯(lián)系時(shí)缺乏溝通技巧，沒(méi)有發(fā)揮橋梁紐帶的作用。
(4)班主任管理隨機化，按主觀(guān)意識對班級進(jìn)行管理，沒(méi)有考慮每位學(xué)生的實(shí)際情況。
(5)班級管理內容片面化，只注重維持班級的秩序等情況，忽略了對學(xué)生各種能力的培養。
三、小學(xué)班主任創(chuàng )新的班級管理策略
(一)營(yíng)造良好的班級氛圍
為營(yíng)造良好的班級風(fēng)氣，班主任應當從以下幾個(gè)方面入手。一是注意解決問(wèn)題的公平性。班主任是協(xié)調學(xué)生間關(guān)系的紐帶。在學(xué)生發(fā)生矛盾爭吵時(shí)，班主任要公平地處理問(wèn)題，避免學(xué)生間矛盾加劇。班主任要為學(xué)生提供最佳的問(wèn)題解決方案。班主任在處罰學(xué)生時(shí)，不能偏袒成績(jì)相對較好的學(xué)生，否則很難被班級其他學(xué)生信服。二是重視班委團體的建設。班主任在新生入學(xué)時(shí)，就要對班級中的學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，將班級中集體意識強、主動(dòng)關(guān)心同學(xué)、具有組織能力的學(xué)生發(fā)掘成班委，以這些班委組成班級的先進(jìn)層，帶動(dòng)班級學(xué)生共同進(jìn)步。班主任可以組織“一日班長(cháng)”活動(dòng)，讓每位班委都嘗試擔任一天班長(cháng)的職務(wù)，學(xué)習管理班級的技巧，積累管理班級的經(jīng)驗，從而鍛煉班委的管理能力，全面提升班委團體的工作能力。三是培養班級學(xué)生的主人翁意識。班主任要采取一些策略來(lái)培養學(xué)生的集體責任感�？梢越M織班級團建活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )處理個(gè)人與集體間的關(guān)系，養成熱愛(ài)集體的良好品質(zhì)。班主任可以組織跳長(cháng)繩、接力跑等戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在團隊活動(dòng)中擁有較強的集體意識，從而培養每位學(xué)生的主人翁意識，提升班級學(xué)生的凝聚力。
(二)注重德育
因為小學(xué)生的思想比較單純且可塑性較強，班主任要利用好學(xué)生的最佳教育時(shí)間，制訂嚴格的班級德育目標，使用《小學(xué)生行為守則》《班規》等制度，協(xié)助對學(xué)生的管理。班主任要多在班級中舉辦主題班會(huì )，或舉辦“五好學(xué)生”的競選活動(dòng)，提升學(xué)生對德育的認知，這樣也能避免過(guò)多的說(shuō)教影響學(xué)生的接收效率。班主任還可以在平時(shí)多關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習，讓學(xué)生在師愛(ài)中獲得溫暖、獲得信心，讓學(xué)生擁有較強的上進(jìn)心。這樣學(xué)生會(huì )在班主任面前展現出自己最好的一面，有利于提升班集體的團結意識。
(三)建立激勵機制
班主任可以通過(guò)建立激勵機制，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，讓學(xué)生朝著(zhù)更好的方向努力，提高班級的建設水平。班主任在建立激勵機制時(shí)，要注意以下原則。一是確保激勵的時(shí)效性。班主任不論是對學(xué)生的物質(zhì)激勵還是精神激勵，都要注重激勵的時(shí)效性，讓學(xué)生產(chǎn)生刺激，從而加深學(xué)生對班主任激勵內容的印象，讓學(xué)生有明確的發(fā)展目標。例如，當學(xué)生在運動(dòng)會(huì )上表現良好時(shí)，班主任要立刻對學(xué)生進(jìn)行激勵，鼓勵學(xué)生今后多參加文體活動(dòng)，充分發(fā)揮自己的運動(dòng)特長(cháng)。班主任可以在每次運動(dòng)會(huì )后，根據學(xué)生的參與積極性、比賽成績(jì)給學(xué)生頒發(fā)獎狀。這既能為學(xué)生進(jìn)行留念，也能激勵其他學(xué)生積極地參加體育項目。對低年級的學(xué)生，班主任可以根據學(xué)生每天的表現，為學(xué)生獎勵小紅花。學(xué)生想要得到更多的小紅花，就會(huì )約束自己的行為。這樣能讓學(xué)生養成自我管理的習慣，提升班級管理效率。二是注重激勵的個(gè)性。每位學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，因此，班主任在激勵時(shí)要結合學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而發(fā)揮激勵的最佳作用。例如，班級中有一位學(xué)生有較好的藝術(shù)造詣，想要擔任文藝委員，但其紀律意識不強，經(jīng)常上課講話(huà)。班主任要結合學(xué)生的優(yōu)勢，對這位學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育�！袄蠋熤滥愫芟霌挝乃囄瘑T，但如果你在平時(shí)不注重紀律，影響其他同學(xué)，你還能獲得大家的認可，當上文藝委員嗎?”學(xué)生會(huì )主動(dòng)反思，改變自己的行為，讓自己變得更加優(yōu)秀。
(四)關(guān)注班級后進(jìn)生
班主任在開(kāi)展后進(jìn)生管理工作時(shí)，要從以下幾個(gè)方面入手。一是建立互助小組。班主任要根據學(xué)生的成績(jì)，在班級中建立小組互助的模式。這不僅能為后進(jìn)生提供學(xué)習上的幫助，也能加強后進(jìn)生與班級其他學(xué)生間的交流，消除后進(jìn)生心中的不平等觀(guān)念。班主任平常要對班級學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生從班主任的行動(dòng)中體會(huì )班主任的決策公平，從而避免學(xué)生對班主任開(kāi)展班級管理工作產(chǎn)生抵觸情緒。班主任在組織班級活動(dòng)時(shí)，要給后進(jìn)生提供展現自己的機會(huì )，鼓勵其踴躍參與班級活動(dòng)，共同組建溫暖的班集體。二是開(kāi)展針對性的疏導工作。后進(jìn)生的成績(jì)下滑往往有方方面面的原因，例如心理原因、家庭原因等，都會(huì )影響后進(jìn)生的學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的消極情緒。班主任要觀(guān)察、分析后進(jìn)生不認真學(xué)習的主要原因，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的疏導，減輕學(xué)生對班主任的排斥情緒，讓學(xué)生轉變學(xué)習態(tài)度。例如，某學(xué)生和學(xué)科教師產(chǎn)生矛盾，賭氣不再學(xué)習該學(xué)科。此時(shí)，班主任就要與學(xué)科教師一同商議解決方案，分別與后進(jìn)生進(jìn)行友好的交談，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，不再抱有消極的學(xué)習態(tài)度。三是定期家訪(fǎng)。班主任要對后進(jìn)生的家庭環(huán)境進(jìn)行考察，研究家庭環(huán)境對后進(jìn)生心理和行為習慣產(chǎn)生的.影響。這有利于班主任通過(guò)學(xué)校教育調整后進(jìn)生的心態(tài)和情緒，讓學(xué)生克服心理障礙，改變學(xué)習態(tài)度。
(五)開(kāi)展密切的家校聯(lián)系工作
班主任要提升家校聯(lián)系的技巧性，讓家長(cháng)更好地了解學(xué)生在學(xué)校的表現，實(shí)現家庭與學(xué)校雙方的合作教學(xué)。班主任在開(kāi)展家校聯(lián)系工作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。一是激發(fā)家長(cháng)的責任意識。一些家長(cháng)缺乏教育經(jīng)驗，在家庭教育中不知該扮演怎樣的角色，也不知道該采取怎樣的教育方式。班主任要向家長(cháng)分享教育經(jīng)驗，與家長(cháng)交流學(xué)生在校的表現，向家長(cháng)講述學(xué)生可以挖掘的優(yōu)勢。這樣，家長(cháng)就能了解不一樣的孩子，并在家庭中關(guān)注孩子的能力發(fā)展。這有助于激發(fā)家長(cháng)的責任意識，提升家庭教育的質(zhì)量。二是提升家校交流的時(shí)效性。班主任要利用新興的技術(shù)，與家長(cháng)保持密切的聯(lián)系，隨時(shí)告知家長(cháng)學(xué)生在校違反紀律的情況，保證家長(cháng)的知情權。對學(xué)生在校突發(fā)疾病等狀況，班主任也要對家長(cháng)通知到位，保障學(xué)生在校的生命安全。班主任可以利用微信這個(gè)應用程序，組建微信群，加深與家長(cháng)間的聯(lián)系。班主任可以在微信群里組織家長(cháng)會(huì )議，與家長(cháng)一同探討此階段學(xué)生的教育問(wèn)題。例如，每周邀請一位家長(cháng)在群里闡述自己的教育心得，總結自己的教育感悟。這能促進(jìn)家長(cháng)間的相互學(xué)習，發(fā)揮家校聯(lián)系的作用。班主任可開(kāi)展的最直接的家校聯(lián)系方式就是走訪(fǎng)調研。班主任通過(guò)家訪(fǎng)能深入了解學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，在與家長(cháng)的交流中發(fā)現學(xué)生存在的教育問(wèn)題，分析學(xué)生的性格特點(diǎn)以及可能存在的心理疾病。這有利于班主任改良學(xué)校教育策略，降低家庭對學(xué)生產(chǎn)生的負面影響，讓學(xué)生有明確的改變方向，從而改變自己的學(xué)習狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
(六)加強心理健康教育
小學(xué)生在成長(cháng)階段可能會(huì )出現心理問(wèn)題，這會(huì )對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。班主任可以從以下幾方面開(kāi)展心理健康教育工作。一是建立學(xué)生的專(zhuān)屬成長(cháng)檔案。班主任要從家長(cháng)、學(xué)生、班主任三個(gè)方面完成學(xué)生成長(cháng)檔案的記錄工作，提升檔案的有效性。班主任可以將檔案中的內容作為評價(jià)學(xué)生的依據，讓學(xué)生更快地認清自己，加快他們前進(jìn)的腳步。班主任要引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我表達，在成長(cháng)記錄中表述自己的情緒變化，還可以給學(xué)生提供模板，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用“我太難過(guò)了”“我太興奮了”等語(yǔ)句表現自己的情緒。這能加深班主任對學(xué)生的了解程度，為班級管理工作提供參照。二是關(guān)注每個(gè)階段學(xué)生的變化。小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特別關(guān)鍵，每一個(gè)小的細節都會(huì )對學(xué)生的成長(cháng)造成影響。班主任要分階段對學(xué)生采取不同的心理教育方法，提升心理教育的效果。在小學(xué)低年級時(shí)，學(xué)生很難適應班集體，也很難主動(dòng)與教師和同學(xué)交流。此時(shí)，班主任要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生克服心理的恐懼，從而在集體活動(dòng)和同學(xué)交往中收獲快樂(lè )。在小學(xué)高年級階段，學(xué)生會(huì )遇到一些學(xué)習和生活中的困難，卻不會(huì )調整自己的心態(tài)，也不能正視這些困難，這會(huì )打擊學(xué)生的自信心。此時(shí)，班主任要教給學(xué)生調整情緒的辦法，讓學(xué)生體驗解決困難后的快樂(lè )，從而對今后的學(xué)習和生活保持積極的態(tài)度。
四、結語(yǔ)
綜上所述，班主任是班級的重要組織者，是小學(xué)生成長(cháng)路上的引路人。開(kāi)展班級管理工作有很多的創(chuàng )新技巧。班主任可以營(yíng)造良好的班級氛圍、建立嚴格的班級管理機制、建立班級激勵機制、加強心理健康教育等工作，為學(xué)生創(chuàng )造良好的班級環(huán)境。班主任還要不斷地探索和反思，努力做好小學(xué)生成長(cháng)路上的引路人，鼓勵小學(xué)生不斷成長(cháng)。
班級管理論文14
一、小學(xué)生班主任班級管理常見(jiàn)問(wèn)題
1.班主任獨攬大權
由于小學(xué)生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會(huì )獨攬管理大權，任何事情親力親為。一方面要應付家長(cháng)對教學(xué)的種種要求，另一方面要面對每天班級內學(xué)生出現的各種問(wèn)題，同時(shí)協(xié)調教師之間的教學(xué)問(wèn)題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問(wèn)題中，精神和體力上都受到較大的壓力。
2.放權學(xué)生造成無(wú)序管理
教師將部分權利放歸于班干部進(jìn)行管理，但是班干部的個(gè)人意識較強，不懂得學(xué)生群體關(guān)系和問(wèn)題的協(xié)調，導致學(xué)生之間存在較大的矛盾，甚至導致學(xué)生群體中形成背后打小報告的不良班級風(fēng)氣，學(xué)生之間產(chǎn)生對立派別，學(xué)生群體友好、單純的學(xué)習氛圍被打破。班主任對于學(xué)生之間的問(wèn)題情況了解不清，過(guò)于感性的偏聽(tīng)偏信個(gè)別班干部的單方面說(shuō)法，導致學(xué)生之間有問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現，造成班級的不良風(fēng)氣。
3.沒(méi)有充分了解學(xué)生真實(shí)情況
由于班級人數眾多，班主任自身精力不足，無(wú)法對學(xué)生進(jìn)行深度了解，缺乏與學(xué)生家長(cháng)的深入溝通，同時(shí)也沒(méi)有細致觀(guān)察學(xué)生的在校具體狀況，主要憑借個(gè)人主觀(guān)和有限的經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行判斷，從而對學(xué)生進(jìn)行定性，甚至對部分學(xué)生處于放棄的態(tài)度。
4.班主任樹(shù)立良好的形象
班主任沒(méi)有充分地與學(xué)生拉近距離，沒(méi)有得到學(xué)生的認可，威嚴有余而親和力不足，或者與學(xué)生距離感較近，親和力過(guò)多而威嚴不足等，導致學(xué)生無(wú)法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭議性的問(wèn)題，更多的教師通過(guò)保持一定距離來(lái)樹(shù)立自身的威嚴，讓學(xué)生有一定的懼怕感，這樣才能讓學(xué)生對自身的管理有敬畏感，這種方式對于大多數情況較為實(shí)用，但是卻缺乏一定親和力，讓學(xué)生無(wú)法對教師敞開(kāi)內心世界，班主任無(wú)法深入了解學(xué)生狀態(tài)，也無(wú)法與家長(cháng)進(jìn)行有效的配合教育。
二、班級高效管理的對策
1.制定班級管理規范
對班級的相關(guān)管理制度要有明確的規范，這種管理制度可以通過(guò)對以往班主任進(jìn)行調查來(lái)搜集，同時(shí)也要充分針對班級具體情況進(jìn)行細節規定。讓所有的管理工作有章可循，提升管理的規范性與科學(xué)性，避免人管人導致的工作壓力和不科學(xué)性。班主任可以將班級規章制度通過(guò)主題班級會(huì )議來(lái)制定，充分地講解相關(guān)規定的內在含義，同時(shí)將規章制度張貼在班級的顯著(zhù)地方。當違反到規定時(shí)，可以有清晰的.處理方式，便于學(xué)生提升自律性。
2.培養班級管理助手
班主任在一定程度上要應對家長(cháng)、學(xué)校教師以及學(xué)生三方面的具體工作，因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當放權，培養班級管理助手，讓學(xué)生進(jìn)行有效的輔助，同時(shí)也可以有效地培養學(xué)生能力。但是班干部的選擇要充分發(fā)揮民主性和科學(xué)性。首先制定班干部競選的基本條件，滿(mǎn)足條件者再進(jìn)行民主投票選擇。班干部競選條件主要是要求學(xué)生有基本的管理能力與精力，避免自律性較差或者管理能力較差的學(xué)生參與競選；而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部，這樣可以提升班干部日后管理服務(wù)工作的支持度，方便工作的有效開(kāi)展。同時(shí)班干部之間要做好監督工作，避免班干部在班級中形成不良的風(fēng)氣。對于班干部反映的情況班主任要做好核實(shí)，不能偏聽(tīng)偏信，對于有品德問(wèn)題的班干部要及時(shí)更換。
3.充分了解及反饋學(xué)生情況
教師對于學(xué)生情況的了解一方面源于學(xué)生干部，另一方面需要其他科目教師與家長(cháng)的配合，這樣從三方面進(jìn)行觀(guān)察才能有效提升信息了解的完整性與客觀(guān)性。班主任要定期召開(kāi)班級會(huì )議，讓班干部做充分的會(huì )議準備，做好民意調查，將收集的情況進(jìn)行匯總并報告，在會(huì )議上進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主做好班級情況的整理與匯報。班主任要定期與任課教師溝通，對班級整體情況進(jìn)行了解，對特別學(xué)生可以進(jìn)行針對性的詢(xún)問(wèn)，積極收集學(xué)生情況資料。在與家長(cháng)溝通上，一方面可以通過(guò)與家長(cháng)面對面溝通，另一方面要與家長(cháng)做密切的課外溝通，如建立班級家長(cháng)網(wǎng)絡(luò )群，每天或者定期與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)對教學(xué)開(kāi)展情況進(jìn)行了解。通過(guò)社交軟件做溝通可以有效地節省雙方時(shí)間、提升信息傳播效果，讓家長(cháng)做好監督管理。
班級管理論文15
摘要：本文基于基礎教育中班級管理的相關(guān)理論，并結合基礎教育階段班級管理的實(shí)踐經(jīng)驗，專(zhuān)門(mén)探討分析目前基礎教育班級管理中存在的諸多問(wèn)題，以此可能對學(xué)生的身心發(fā)展造成了一定的消極影響。本文認為產(chǎn)生問(wèn)題的原因在于傳統文化觀(guān)念、陳舊教育觀(guān)念和班主任負責制的缺陷等，為相關(guān)的理論與實(shí)踐研究者提供有益參考。
關(guān)鍵詞：班級管理；班主任；學(xué)生；班干部
一、班干部的任命方式
造成班級管理問(wèn)題的重要原因是班級干部的任用模式。當前班級管理干部任用模式主要分為兩種類(lèi)型，一種是教師根據學(xué)生的能力等因素指定班級為班干部。另一則是通過(guò)學(xué)生運動(dòng)的方式。但不管那種形式，選出的班干部，畢竟少數。教育應為所有學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的班級干部的任用，迫使班級形成了鮮明的層次結構，不利于調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的主體性不能體現，民主意識得到了抑制。教育體系的片面追求的取向的精英，更多的戲劇的教師對學(xué)生的成就，成績(jì)的高要求。激烈的教育競爭使學(xué)生們非常容易形成扭曲的競爭意識和自我服務(wù)行為。班級難以形成合作的氛圍，也無(wú)法形成親密的同伴關(guān)系。這一系列的問(wèn)題，和教育系統很難撇清關(guān)系。近年來(lái)，學(xué)生在高考前集體罷工考試的現象。大學(xué)生的就業(yè)困難大學(xué)生和大專(zhuān)生、倒置現象，使他們對當前的教育體系的絕望。改革不在一天，方向應該在現有體制下，最大限度地發(fā)揮班級自身的教育意義。課堂是傳承文化的主要場(chǎng)所，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。在教師的指導下，班級應該是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的溫室，而不是一個(gè)培養學(xué)生成長(cháng)的籠子。通過(guò)對當前班級管理存在的問(wèn)題和原因的分析，可以認為，尋找另一個(gè)組織和管理模式，仍然停留在以提高組織效率為目的階段。的階級，任何一個(gè)組織結構效率為目的將阻礙其獨特的社會(huì )作用，因此，要解決這一問(wèn)題的原因是擺脫這種形式的班級管理組織，以尋求其他更民主、更人文關(guān)懷的班級管理模式[1]。
二、班主任負責制的缺陷
所謂班主任責任制，是班主任作為班級的第一責任人，負責班級的學(xué)生的學(xué)習、生活、平等、健康等幾乎所有的事情。一方面，促進(jìn)了教師的絕對權威，另一方面也會(huì )被排除在教師的管理之外。學(xué)生和班主任之間總是有一種微妙的關(guān)系。面對最親密的接觸，自己的全部責任。但班主任的嚴格控制，霸權的行為，讓學(xué)生避免它。教師在職稱(chēng)上負責老師的社會(huì )責任，嚴格把關(guān)，似乎已成為唯一的管理方法。在班上負責所有的事情，似乎與班主任的職稱(chēng)相一致。但它是這個(gè)制度，班級教師的權威是絕對的、孤立的。同時(shí)，它就像是一個(gè)教師和學(xué)生之間的謊言，教師和學(xué)生應該使銀河系，情緒摻雜了太多的因素影響。由于班級是管理系統的責任制的實(shí)施，教師自然認為沒(méi)有學(xué)生管理的權利和義務(wù)。在正常情況下，班主任有著(zhù)額外的經(jīng)濟補貼，班級的發(fā)展只有與教師的評價(jià)有關(guān)，導致班主任認為班級管理應該是教師的責任，而自己的。在實(shí)際運行中，實(shí)施班主任的發(fā)展計劃和教師與溝通的缺失，信息不對稱(chēng)的二級，即使有教師參與班級管理的積極性，也沒(méi)有辦法開(kāi)始。當然，這種現象的原因是沒(méi)有一部分教師的責任，他們的教育缺乏足夠的重視。特別是在面對壓力的同時(shí)，只關(guān)注學(xué)生的表現，以及學(xué)生的思想問(wèn)題、心理問(wèn)題等[2]。此外，制度過(guò)于僵化的管理也是學(xué)生難以獨立的原因之一。制度是人與人之間關(guān)系的一種定義，它是一種關(guān)系的標準。每一個(gè)組織或組織都需要遵循相應的制度，以確保其順利運作。在班級管理中，制度一定是必須的，是開(kāi)展班級工作的基本保證。但過(guò)于強硬的制度和執行力，往往適得其反。班級制度已成為制約學(xué)生行為，限制學(xué)生思想，限制學(xué)生主動(dòng)性的工具。法寶系統作為管理學(xué)生，用它來(lái)對學(xué)生系統違反本條例的規定，只有成為一個(gè)約束的系統管理工具，使人成為系統的奴隸，學(xué)生像木偶，毫無(wú)生氣。該系統成為教師關(guān)心的學(xué)生已成為一個(gè)法寶，懲罰學(xué)生的。在老師的嘴里，只聽(tīng)，遵守，根據系統來(lái)做是一個(gè)好學(xué)生。在學(xué)生眼里系統是束縛的，是枷鎖，而老師才是系統的代言人。
三、師生關(guān)系的處理
人是教育的出發(fā)點(diǎn)，同樣也是教育的終極關(guān)懷。教師與學(xué)生之間的關(guān)系對教育本體論意義重大，應重視師生關(guān)系的教育意義。只有教師實(shí)現教育的完整內涵，實(shí)現師生之間的角色之間的具體函數關(guān)系，而且教學(xué)，應該有更多的情感關(guān)系，它可能會(huì )把更多的情感與學(xué)生的接觸中，人際情感因素起了很大的潛力，建立和諧的師生關(guān)系[3]。教師通過(guò)多年的權威，這種思想在學(xué)生的頭腦中根深蒂固。教師的態(tài)度，過(guò)于重視教育方法的一切，可能會(huì )導致絕對的班級管理。在有意或無(wú)意中，教師的權威往往扼殺了學(xué)生的`自我意識，使學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展的規律發(fā)生了激烈的沖突。在班級管理中，教師認為學(xué)生應該遵守的規則，但如果學(xué)生規范灌輸太多，使學(xué)生忽視自身的主體意識，從而形成一個(gè)“分裂”的奴化人格，自我的喪失。在教學(xué)中，教師往往認為是知識的權威，不讓學(xué)生有機會(huì )反駁。特別是在小學(xué)低年級，教師的權威性更為明顯。老師強調了相同的答案，中心的想法和意義的段落，甚至句子根據統一標準答案。學(xué)生沒(méi)有表達自己的自由觀(guān)，創(chuàng )新精神很難體現自然。在管理的過(guò)程中，教師自覺(jué)或不自覺(jué)地將自己的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為教師的自我發(fā)展的影射，忽視學(xué)生發(fā)展的需要。這種成長(cháng)的學(xué)生，不僅缺乏自信，甚至不能對自己的行為做出判斷�，F在，大多數的學(xué)生都是獨生子女，他們有很強的自我意識，在開(kāi)放的社會(huì )環(huán)境中，他們是積極的、開(kāi)放的，有強烈的參與意識，有強烈的自我發(fā)展意識，但思想相對不成熟，歧視性差。如果教師引導，培養學(xué)生的獨立性和獨立性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，將大大提高人才培養質(zhì)量。但如果你繼續使用管理的絕對的方法，教師只會(huì )事倍功半。在教育過(guò)程中，如果教育者的權力過(guò)多或簡(jiǎn)單地強調，應強調教育者對學(xué)生的控制和約束。
參考文獻
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