立體化教學(xué)高三歷史教學(xué)論文

　　在學(xué)習、工作中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家整理的立體化教學(xué)高三歷史教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、高三歷史立體化教學(xué)模式簡(jiǎn)析

　　高三歷史教學(xué)既要抓實(shí)課堂教學(xué)環(huán)節，也要充分兼顧到學(xué)生的課外學(xué)習活動(dòng)，在時(shí)間上運用各種間隙時(shí)間復習鞏固歷史學(xué)習內容，在方式上相互幫助，借助于互助學(xué)習活動(dòng)增強歷史學(xué)習薄弱環(huán)節的突破以及拾遺補缺效果，還可以在學(xué)習技巧交流等方面進(jìn)行探討，實(shí)現授人以漁的目標。

　　二、高三歷史立體化教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)

　　1、構建立體化目標體系，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展差異

　　進(jìn)入高三階段之后，學(xué)生在每一門(mén)學(xué)科中的差異性已經(jīng)較為顯著(zhù)，歷史教師在組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要立足實(shí)際開(kāi)展教學(xué)研究，不能再以“一刀切”的教學(xué)要求統領(lǐng)整個(gè)歷史教學(xué)活動(dòng)，一定要以更為切合學(xué)生學(xué)習基礎與能力實(shí)際的目標組織開(kāi)展教學(xué)，以保護學(xué)生的歷史學(xué)習積極性，讓學(xué)生在原有的基礎上實(shí)現進(jìn)步，更好地備戰高考。筆者在這一方面進(jìn)行了教學(xué)目標的差異性處置，對基礎知識點(diǎn)的記憶以及理解方面，全體學(xué)生統一要求，但是在進(jìn)一步發(fā)掘規律以及橫向、縱向比較方面，則體現對不同學(xué)習基礎學(xué)生的差異性要求。對優(yōu)秀生提高難度，對學(xué)困生降低學(xué)習要求，保證學(xué)生在歷史學(xué)習活動(dòng)中能夠依靠自己的努力基本完成學(xué)習目標任務(wù)，這也是激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習積極性的有效手段。在差異性教學(xué)目標的.引領(lǐng)下，筆者從教學(xué)的不同環(huán)節體現對學(xué)生的差異性兼顧，適應學(xué)生學(xué)習差異以及提高教學(xué)針對性成效。

　　2、打造立體化內容梯度，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)深入

　　筆者在高三歷史教學(xué)中，堅持以歷史發(fā)展為主線(xiàn)，從宏觀(guān)上把握概念，從微觀(guān)方面引導掌握歷史事件與規律，實(shí)現前后連貫、逐層深入，從知識點(diǎn)的掌握、前后的聯(lián)系到規律的發(fā)掘，以立體化的教學(xué)內容優(yōu)化促進(jìn)教學(xué)深入開(kāi)展。具體實(shí)施過(guò)程中，歷史教學(xué)內容分為三個(gè)層面，第一層面屬于基礎教學(xué)，按照教材編寫(xiě)的順序教學(xué)每一個(gè)章節與知識點(diǎn)，以“時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事件”的立體理念去掌握知識、加深理解。教師結合教學(xué)內容以及教學(xué)需要，以歷史教學(xué)內容為依托，進(jìn)行為立體化內容檢查，將常規的聯(lián)系轉變?yōu)槎鄬哟闻c角度的練習活動(dòng)，既有助于學(xué)生的靈活掌握與形象記憶，同時(shí)也符合歷史教學(xué)循序漸進(jìn)的規律，實(shí)現了所學(xué)知識的融會(huì )貫通。第二層面屬于分門(mén)別類(lèi)教學(xué)，對立體概念中的知識點(diǎn)進(jìn)行提煉、概括、分類(lèi)。在對知識點(diǎn)進(jìn)行提煉與分類(lèi)的過(guò)程中，教師可以結合教學(xué)整體方向靈活開(kāi)展，如可以將中國古代史細分為政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、科學(xué)文化、民族關(guān)系以及著(zhù)名戰役、農民戰爭等類(lèi)別，每一個(gè)類(lèi)別之中還可以進(jìn)行進(jìn)一步的細化，如可以將“經(jīng)濟發(fā)展”細化為發(fā)展背景、農業(yè)發(fā)展、手工業(yè)進(jìn)步、商業(yè)狀況、對外貿易等不同的線(xiàn)索，每一條線(xiàn)索都連串一系列的知識點(diǎn)，在學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中構建了框架式的教學(xué)體系，每一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習與復習都可以實(shí)現“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的綜合目標。第三層面屬于內化與發(fā)掘范疇，指導學(xué)生對教材內容進(jìn)行深入的發(fā)掘，以及開(kāi)展橫向、縱向對比活動(dòng)，為迎接高考進(jìn)行實(shí)戰演習。例如教師可以組織學(xué)生對、日本的明治維新、俄國的農奴制度改革等進(jìn)行橫向對比分析，從中深刻理解、有效掌握。再比如教師可以組織學(xué)生縱向進(jìn)行第一次工業(yè)革命與第二次工業(yè)革命的對比等等。在這一層面進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)屬于對原有知識點(diǎn)、理解內容上的融合與運用，對于學(xué)生歷史綜合能力培養具有積極的促進(jìn)功能。

　　3、整合立體化教學(xué)資源，增強學(xué)生掌握效果

　　為了提高學(xué)生歷史學(xué)習成效，教師應當在抓好歷史課堂教學(xué)的基礎上，整合各種教學(xué)資源進(jìn)行推進(jìn)。筆者在教學(xué)中首先強調了學(xué)習方法的指導，向學(xué)生推薦各種有效的歷史學(xué)習方法，如“知識點(diǎn)串葫蘆想象記憶法”、“歷史人物四步評析法”等，對提高學(xué)生歷史學(xué)習理解的深刻性具有積極的幫助。另外，還鼓勵學(xué)生自己總結和提煉行之有效的歷史學(xué)習方法，在全班進(jìn)行交流活動(dòng)，這對于提高歷史學(xué)習效果具有積極的幫助。除此之外，筆者還要求學(xué)生組成相互幫助的學(xué)習合作小組，尋找歷史學(xué)習中的薄弱環(huán)節，提高學(xué)習的生動(dòng)效果，避免學(xué)生學(xué)習不得法以及學(xué)習氛圍枯燥等方面而降低歷史學(xué)習效率。筆者還充分發(fā)揮多媒體手段的作用，將復習要點(diǎn)制作成課件進(jìn)行播放，對緩解歷史學(xué)習枯燥氛圍、提高學(xué)習形象效果等方面具有積極意義，提高了學(xué)生掌握理解的效果。由此可見(jiàn)，構建立體化的歷史教學(xué)體系，對提升高三歷史教學(xué)成效具有積極的意義，教師應當加強這一方面的分析研究，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。

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