關(guān)注當代地方高校教師心理健康現狀的必要性分析論文

　　摘要：新時(shí)代地方高校教師的心理健康狀況不僅關(guān)系到自身的職業(yè)發(fā)展和生活質(zhì)量, 更重要的是直接潛移默化地在教學(xué)和教育活動(dòng)中影響著(zhù)大學(xué)生的心理健康和行為方式。因此, 關(guān)注新時(shí)代地方高校教師的心理健康狀況, 提高其心理健康水平是提高當代地方高校大學(xué)生心理健康教育工作水平, 促進(jìn)大學(xué)生健康成長(cháng)的重要路徑和方式。本文通過(guò)調查研究, 找出地方高校教師在新時(shí)代下存在的突出的心理健康問(wèn)題, 針對問(wèn)題提出解決的辦法與途徑, 以此達到提高當代地方高校教師心理健康水平的目的。

　　關(guān)鍵詞：新時(shí)代; 地方高校教師; 心理健康; 問(wèn)題; 應對策略;

　　一、關(guān)注當代地方高校教師心理健康現狀的必要性分析

　　地方高校教師的心理健康狀態(tài)直接影響教師的工作狀態(tài), 如果地方高校教師的情緒波動(dòng)大, 甚至產(chǎn)生職業(yè)倦怠等, 都會(huì )直接或間接地影響教師的備課過(guò)程和授課水平, 進(jìn)而影響到大學(xué)生對教師的評價(jià)以及自身的職業(yè)發(fā)展, 同時(shí)又反過(guò)來(lái)影響到教師心理健康狀況。

　　地方高校教師心理不健康狀態(tài)直接影響到自身的生活質(zhì)量, 無(wú)法照顧好家人, 打理好自身生活, 失去自身發(fā)展的內在動(dòng)力。教師是學(xué)生的引導者, 是學(xué)生學(xué)習的榜樣, 教師的心理健康狀態(tài)如同父母甚至超過(guò)父母在潛移默化地影響著(zhù)大學(xué)生的心理健康和行為, 影響著(zhù)他們的處事風(fēng)格和人格特征等。

　　2017年我們用整群抽樣的方法, 對四川西南片區四所本專(zhuān)科院校的300名地方高校師生用SOL-90量表進(jìn)行測評, 結果檢出有一項或一項以上心理問(wèn)題114人, 占38%。很多其他研究也有類(lèi)似結論。美國早在1998年就有統計顯示, 有1/5的教師離開(kāi)了學(xué)校去尋求其他工作, 其主要原因是承受著(zhù)壓力過(guò)大、情感疲憊、個(gè)性喪失等心理健康問(wèn)題。由此可見(jiàn), 在新時(shí)代, 地方高校教師心理健康問(wèn)題會(huì )更加嚴重和突出, 已經(jīng)不容忽視。

　　二、新時(shí)代地方高校教師心理健康存在的突出問(wèn)題

　　1. 新時(shí)代地方高校教師自身壓力大不能從容應對

　　新時(shí)代地方高校教師在工作中會(huì )遇到諸多問(wèn)題, 如不及時(shí)解決, 從容應對, 就會(huì )形成無(wú)形的壓力。而高校教師出于社會(huì )對其的角色期待, 有社會(huì )責任感, 并需要更嚴格的要求自己, 這也無(wú)形中增加了自身的壓力, 同時(shí), 教學(xué)任務(wù)和科學(xué)研究任務(wù)的雙重壓力, 平時(shí)又要求在工作中要有創(chuàng )新和要有特色�？梢哉f(shuō), 今天的地方高校教師是工作一環(huán)扣一環(huán)、任務(wù)一個(gè)接一個(gè)、角色一個(gè)換一個(gè)�？梢�(jiàn), 工作的繁重性、任務(wù)的復雜性和角色的多樣性, 對當代地方高校教師的要求越來(lái)越高, 壓力也越來(lái)越大。

　　2. 當代地方高校教師自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)要求高, 壓力大

　　多數地方高校教師感覺(jué)對工作要求力不從心, 想把工作做好, 多為大學(xué)生做些事情, 但是業(yè)務(wù)能力有限, 特別是心理健康教育的知識和技術(shù)相對缺乏, 如大學(xué)生在遇到心理困惑時(shí), 很多教師不知道該如何應對。同時(shí), 很多教師感到創(chuàng )新的動(dòng)力不足, 也不知道如何創(chuàng )新, 特別是缺乏對大學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的.培養。

　　3. 當代地方高校教師數量普遍不足, 高強度和超“負荷”的工作直接影響著(zhù)心理健康狀態(tài)

　　對于學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō), 除平時(shí)授課外課下還要進(jìn)行備課、考試、閱卷、作業(yè)批改以及課外輔導, 教師很少有時(shí)間進(jìn)行自身狀態(tài)的調節和自身成長(cháng), 對于輔導員老師來(lái)說(shuō), 日常行政工作已經(jīng)非�，嵥�, 加班工作已經(jīng)成為常態(tài), 長(cháng)期高強度超“負荷”的工作直接威脅著(zhù)高校教師身體和心理健康。

　　4. 當代高校教師休暇時(shí)間和收入有限, 造成生活壓力大

　　休暇時(shí)間有限造成無(wú)法很好地照顧和陪伴家人、享受“天倫之樂(lè )”。收入有限, 造成維系日常開(kāi)支、子女上學(xué)就業(yè)等困難。生活壓力、社會(huì )期望與工作狀態(tài)形成對比, 給當代地方高校教師心理健康造成無(wú)形的壓力。

　　三、面對當代地方高校教師存在的突出問(wèn)題尋求應對策略

　　1. 關(guān)注當代地方高校教師心理健康, 加強學(xué)校指導與自我調節

　　教師是地方高校教育的最重要最關(guān)鍵的教育教學(xué)資源, 保障教師健康心態(tài)的維持及其自身的可持續發(fā)展, 有利于教育工作的順利高效開(kāi)展, 同時(shí), 教師的心理狀態(tài)和處事方式等以最直接的方式對大學(xué)生造成影響, 所以關(guān)注教師的心理健康勢在必行。

　　地方高校要著(zhù)力解決教師實(shí)際問(wèn)題, 關(guān)注教師心理健康, 建立完善教師人文關(guān)懷和心理疏導機制, 加強教師心理健康教育, 提高教師自我調適能力, 幫助教師更好應對工作壓力舒緩職業(yè)倦怠。組織開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng), 加強教師之間的信息溝通和思想交流, 為教師提供心理支持和情感支持。建立健全教師心理健康教育和心理咨詢(xún)機構, 健全教師心理問(wèn)題預警、干預機制, 為他們提供及時(shí)有效的心理健康指導與服務(wù), 致力于教師心理健康教育工作的常態(tài)化, 將心理疏導與知識講座、日常文化交流活動(dòng)相結合, 調節與自我調節相結合。

　　2. 注重當代地方高校教師自身業(yè)務(wù)能力的提升

　　建立健全地方高校教師業(yè)務(wù)能力提升培訓制度, 對高校教師開(kāi)展有針對性的“國培”“省培”和校本培訓。

　　打通地方高校教師提升學(xué)歷學(xué)習的路徑, 有計劃、有步驟地調整提高地方高校教師學(xué)歷結構和能力水平, 形成高校教師職稱(chēng)、職務(wù)晉升良性機制, 為教師職業(yè)成長(cháng)提供有力保障和良好氛圍。

　　3. 適當增加地方高校教師的工資待遇

　　物質(zhì)是精神的基礎, 地方高校教師懷著(zhù)奉獻精神和對大學(xué)生的愛(ài)心, 選擇了教育事業(yè), 但依然無(wú)法抵御現實(shí)生活對物質(zhì)的需要。只有切實(shí)提高地方高校教師待遇, 才能真正讓教師義無(wú)反顧投入到教育教學(xué)中去。

　　參考文獻

　　[1]吳文君、陳衛建.《高校教師心理健康狀況調查與對等研究》[J].中國保健營(yíng)養.2012. (5) .

　　[2]張海鷹.《高校教師心理健康現狀與策略研究》[D].西南大學(xué)2008.