學(xué)風(fēng)建設的思考論文
一、學(xué)則行遠：既志存高遠又腳踏實(shí)地
1.激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，增強學(xué)習動(dòng)力
筆者看到那些特別厭學(xué)的學(xué)生就感到痛心，他們似乎什么課都不想上，什么事情都不想做，什么活動(dòng)都不愿意參加，對什么都不感興趣，對什么都缺乏熱情。厭學(xué)的學(xué)生存在三個(gè)突出特點(diǎn)：一是懶。觀(guān)察發(fā)現，厭學(xué)的學(xué)生其懶惰程度達到了令人吃驚的地步，懶得做家務(wù)，懶得做值日，懶得做操，懶得唱歌，懶得做作業(yè)，懶得聽(tīng)課，懶得思考，有的甚至懶得拿起筆、懶得打開(kāi)課本、懶得在課本上把重點(diǎn)內容劃一劃。二是虛�，F在的中學(xué)生，都是改革開(kāi)放以后出生和成長(cháng)起來(lái)的，他們的物質(zhì)生活比較充裕，有的可以說(shuō)很充裕，但精神生活比較空虛，有的可以說(shuō)極端空虛。三是迷。一些學(xué)生價(jià)值觀(guān)模糊不清，迷失了人生的正確方向，缺乏崇高的理想，缺乏遠大的志向，缺乏高昂的志氣，缺乏高雅的志趣，缺乏高尚的追求。正是這種“懶“”虛“”迷”，造成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習動(dòng)力淡化或弱化。要引導學(xué)生志存高遠，就需要激發(fā)學(xué)習動(dòng)機、增強學(xué)習動(dòng)力，在改變學(xué)生的“懶”“虛”“迷”等方面狠下工夫。一要強化勞動(dòng)教育，增強勞動(dòng)意識，端正勞動(dòng)態(tài)度，提高勞動(dòng)能力，養成勞動(dòng)習慣，徹底改變學(xué)生懶惰的毛病。二要強化精神培育。精神空虛需要精神生活去充實(shí)。如何充實(shí)精神生活？那就是引導學(xué)生去閱讀。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“缺乏真正的閱讀，缺乏抓住理智和心靈的閱讀，缺乏激發(fā)出對周?chē)澜绾妥陨淼乃妓鞯拈喿x，缺乏迫使自己審視和細察復雜的人心和深思自己的命運和未來(lái)的閱讀，是精神空虛的原因之一�！敝煊佬陆淌谝舱f(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史�！笨梢�(jiàn)，沒(méi)有真正的閱讀，學(xué)生的心靈必定是一片沙漠，學(xué)生的精神必定空虛。強化精神培育，就要從強化學(xué)生的閱讀開(kāi)始。三要強化價(jià)值觀(guān)教育。要借助思想品德課、主題班會(huì )、專(zhuān)題講座，對學(xué)生進(jìn)行世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)教育，促使學(xué)生正確認識社會(huì )，端正人生態(tài)度，樹(shù)立人生理想，確立人生志向，明確學(xué)習目的，實(shí)現人生價(jià)值。
2.開(kāi)展校內活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中感悟提升
現在，有多少學(xué)校在扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展各種校內活動(dòng)？“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實(shí)實(shí)”就是一些學(xué)�，F狀的生動(dòng)寫(xiě)照。在應試教育的影響下，一些本該開(kāi)展的校內活動(dòng)被取消，學(xué)生除了學(xué)習還是學(xué)習，除了作業(yè)還是作業(yè)，除了考試還是考試，本該快樂(lè )幸福的校園生活，變得枯燥乏味甚至苦不堪言。在這種情況下，何談志存高遠？現在的學(xué)生，有多少真正在從事社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)？他們平時(shí)天天從家里走進(jìn)學(xué)校，再從學(xué)校返回家中，除了應試，還是應試；雙休日、節假日，不是在家學(xué)習，就是在家看電視、玩電腦，要么就是出去上各種各樣的補習班、特長(cháng)班。社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的欠缺，使他們欠缺了豐富多彩的課余生活，欠缺了實(shí)際生活能力的鍛煉和提高，欠缺了社會(huì )責任感，欠缺了積極向上、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格，欠缺了生活的歡樂(lè )和動(dòng)力，也就欠缺了人生的志向和目標�？梢�(jiàn)，學(xué)校應該創(chuàng )造條件，積極開(kāi)展各種校內活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中參與體驗，在活動(dòng)中感悟提升，逐步使自己成為志存高遠的人。
3.樹(shù)立行為的標桿，充分發(fā)揮榜樣的作用
榜樣的力量是無(wú)窮的。對于模仿力非常強的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，榜樣的力量會(huì )更大。因此，引導學(xué)生志存高遠，就需要充分發(fā)揮榜樣的作用。一是通過(guò)中華優(yōu)秀傳統文化教育，用中華民族歷史上那些為理想而奮斗的先進(jìn)人物的事跡，教育和感染學(xué)生；二是通過(guò)革命傳統教育，用革命前輩為真理、為正義、為自由、為解放而奮勇拼搏乃至英勇獻身的事跡，激發(fā)學(xué)生的雄心壯志；三是用我國社會(huì )主義現代化建設過(guò)程中所涌現出來(lái)的為理想而奮斗的英雄模范人物，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣；四是用發(fā)生在學(xué)生身邊的為理想而辛勤工作的教師、為理想而勤奮學(xué)習的學(xué)生的事例，為學(xué)生樹(shù)立行為的標桿。
4.從身邊小事做起，踏踏實(shí)實(shí)完成學(xué)習任務(wù)
中學(xué)生往往存在學(xué)習浮躁、不踏實(shí)、好高騖遠、眼高手低、三分鐘熱度等毛病。這就要求教師引導學(xué)生從身邊小事做起，踏踏實(shí)實(shí)地完成學(xué)習任務(wù)。一是充分利用時(shí)間，不能把時(shí)間浪費在看電視、玩手機、上網(wǎng)玩游戲上面；二是上課認真聽(tīng)講、積極思考，不能精力不集中，不能懶得思考、懶得合作、懶得舉手；三是扎扎實(shí)實(shí)、認認真真地完成作業(yè)，不能無(wú)緣無(wú)故不完成作業(yè)，不能輕視鞏固練習的作用。
二、習如自然：養成良好的學(xué)習習慣
“習如自然”源自《顏氏家訓》：“少知砥礪，習若自然”。意思是說(shuō)，知道磨礪自己，習慣成自然。從學(xué)校來(lái)說(shuō)，就是要求學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，如呼吸一樣自然。怎樣才能做到讓學(xué)生習如自然呢？
1.引導學(xué)生養成主動(dòng)學(xué)習的習慣
現在，許多學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不強，被動(dòng)地聽(tīng)課，被動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，被動(dòng)地完成作業(yè)。這就需要引導學(xué)生養成主動(dòng)學(xué)習的習慣。一是營(yíng)造積極、主動(dòng)學(xué)習的氛圍，學(xué)生在這種氛圍的影響下，就會(huì )逐漸主動(dòng)起來(lái)；二是把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自主安排學(xué)習時(shí)間，自主制定學(xué)習計劃，自主克服學(xué)習中遇到的困難，自主處理學(xué)習過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題；三是對學(xué)生多鼓勵、對表?yè)P，使其產(chǎn)生一種自豪感、成就感，增強其主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力。
2.引導學(xué)生養成質(zhì)疑問(wèn)難的習慣
一些學(xué)生上課不喜歡思考，不喜歡回答問(wèn)題，也不喜歡質(zhì)疑，更不喜歡探究問(wèn)題。這就要求教師引導學(xué)生養成質(zhì)疑問(wèn)難的習慣，積極思考老師所提出的問(wèn)題，甚至是通過(guò)思考提出自己的有獨特價(jià)值的問(wèn)題；不迷信教師、不迷信教材，敢于挑戰權威，敢于挑戰現有結論，大膽進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難；善于運用創(chuàng )新思維，敢于標新立異，敢于異想天開(kāi)，敢于發(fā)表自己的獨到見(jiàn)解。
3.引導學(xué)生養成在規定時(shí)間學(xué)習的習慣
有的中學(xué)生，習慣于小學(xué)的學(xué)習習慣，放學(xué)回家后，如果沒(méi)有作業(yè)，也就不學(xué)習了；或者是很快寫(xiě)完作業(yè)了，也不學(xué)習了。這樣做是不能適應初中的學(xué)習要求的，這就要求學(xué)生養成在規定的時(shí)間內學(xué)習的習慣，不管有沒(méi)有作業(yè)，都要學(xué)習。如果有作業(yè)，就要完成作業(yè)，如果沒(méi)有作業(yè)，要么復習，要么預習，不能讓時(shí)間白白流失了。
4.引導學(xué)生養成及時(shí)復習鞏固的習慣
知識是容易遺忘的.，并且新學(xué)的知識更容易遺忘，而克服遺忘的最好辦法就是及時(shí)復習鞏固。一些學(xué)生有一個(gè)不好的習慣，就是知識學(xué)過(guò)之后，就不去主動(dòng)復習、鞏固。結果，幾天之后、一周之后，所學(xué)知識就忘記得差不多了。這就需要引導學(xué)生養成及時(shí)復習鞏固的習慣。這樣做的一個(gè)前提是，各科教師要科學(xué)布置作業(yè)，盡量減少作業(yè)量，盡量為學(xué)生留出除了作業(yè)之外的復習鞏固時(shí)間。否則，學(xué)生即使想復習鞏固也沒(méi)有時(shí)間。
5.引導學(xué)生養成課外閱讀的習慣
目前，學(xué)生的課外閱讀遠遠沒(méi)有得到學(xué)校領(lǐng)導和教師的重視，也沒(méi)有得到學(xué)生的重視。學(xué)生長(cháng)期固守課本，死讀書(shū)、讀書(shū)死，結果是要么喪失學(xué)習興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；要么視野狹窄，見(jiàn)識短淺；要么繼承有余，創(chuàng )新不足，難以成為創(chuàng )新型人才。這就需要教師引導學(xué)生養成課外閱讀的習慣，堅持每天課外閱讀半小時(shí)，節假日更要堅持課外閱讀。還需要加強對學(xué)生課外閱讀的指導，特別是加強對學(xué)困生課外閱讀的指導，促使學(xué)生愛(ài)上課外閱讀，逐漸養成課外閱讀的習慣。
6.引導學(xué)生養成搜集資料的習慣
現在，人類(lèi)已經(jīng)步入信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)日益普及，為學(xué)生學(xué)習提供了方便快捷的信息搜集渠道。但是一些學(xué)生沒(méi)有養成搜集資料的習慣，即使有條件使用網(wǎng)絡(luò )也懶得使用。這就要求教師引導學(xué)生養成搜集資料的習慣，善于利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，利用網(wǎng)絡(luò )搜集資料，利用網(wǎng)絡(luò )保留資料。
7.引導學(xué)生養成遵守課堂常規的習慣
每一所學(xué)校、每一個(gè)班級，都有對學(xué)生的課堂常規要求。這些常規要求對學(xué)生的學(xué)習是非常必要的。雖然是“常規”要求，但是許多學(xué)生也沒(méi)有做到。例如，課前兩分鐘入靜，即坐在座位上，保持安靜狀態(tài)，等待上課。但是一些學(xué)生就沒(méi)有養成入靜的習慣，不在自己的座位上，而是在教室里、走廊里大聲喧嘩、追逐打鬧。再如，上課積極舉手發(fā)言。一些學(xué)生要么不舉手就發(fā)言，造成課堂秩序混亂；要么會(huì )也不舉手，影響課堂教學(xué)效果。還如，遵守課堂紀律，不交頭接耳，不隨便說(shuō)話(huà)�？傆心敲匆恍⿲W(xué)生，上課不專(zhuān)心，管不住自己的口，或竊竊私語(yǔ)，或大聲說(shuō)話(huà)，或左顧右盼。這就要求教師特別是班主任，引導學(xué)生養成遵守課堂常規的習慣，對課堂常規常抓不懈，日復一日，年復一年，堅持下去。如此，學(xué)生遵守課堂常規的習慣一定能養成。
8.引導學(xué)生養成制定目標、排除干擾的習慣
成功的學(xué)習必須有明確的學(xué)習目標，并且排除干擾、克服困難，堅定地執行目標。有的學(xué)生，學(xué)習沒(méi)有計劃，沒(méi)有目標，整天東一頭、西一頭，要么該預習的內容忘了預習，要么該復習的內容沒(méi)有及時(shí)復習，甚至該完成的作業(yè)都忘了完成；也有的學(xué)生，雖然制定了學(xué)習目標，但是一遇到干擾，例如迷戀電視、癡迷游戲等，就改變了甚至放棄了原來(lái)的目標，這就需要教師引導學(xué)生養成制定目標、排除干擾的習慣，督促學(xué)生制定和執行目標，監督和檢查學(xué)生目標完成情況，幫助學(xué)生增強學(xué)習意志力，提高學(xué)生排除學(xué)習干擾的能力。
9.引導學(xué)生養成接納、欣賞教師的習慣
良好的師生關(guān)系不僅會(huì )對學(xué)生健康人格的形成具有積極作用，而且還影響學(xué)生的學(xué)習習慣。有的學(xué)生，特別是存在青春期逆反心理的學(xué)生，往往對教師產(chǎn)生抵觸情緒和排斥心理，或對教師采取敬而遠之的做法，不愿與教師交流，不愿與教師坦誠相見(jiàn)，對教師采取挑剔的眼光，更做不到欣賞教師。其結果是，學(xué)習過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題得不到及時(shí)解決，應該由教師幫助指點(diǎn)的問(wèn)題得不到老師的指點(diǎn)，更不會(huì )因為欣賞教師而產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習動(dòng)力。這就需要引導學(xué)生養成悅納、欣賞教師的習慣，做到尊重和理解甚至是諒解教師，適應教師的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)個(gè)性，欣賞教師的優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)，發(fā)現教師的可愛(ài)之處。
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