城市兒童游戲空間設計探析論文
摘要：單一的兒童游戲形式缺少創(chuàng )造性的活動(dòng)安排，基于自然互動(dòng)特征的兒童游戲空間為兒童游戲提供了更多的可能性和拓展性。自然互動(dòng)式兒童游戲空間就是在安全的前提下，對場(chǎng)地設計中活動(dòng)主體的行為活動(dòng)、感知方式以及空間布局等相關(guān)要素進(jìn)行考量，使兒童能夠自覺(jué)地融入自然，挖掘自然的潛能，開(kāi)發(fā)智力、鍛煉身體。
關(guān)鍵詞：自然；互動(dòng)；游戲空間
游戲是兒童早期學(xué)習和發(fā)育的主要載體。游戲使兒童能夠更好地溝通、參與、協(xié)作、表達。游戲空間不僅承載著(zhù)兒童游戲和鍛煉的職能，而且也是他們接近自然、促進(jìn)交流、開(kāi)發(fā)智力的優(yōu)選空間。
1自然互動(dòng)式兒童游戲場(chǎng)的概念
1。1營(yíng)造自然的兒童游戲空間
正如梭羅所說(shuō)，“這個(gè)世界的啟示在荒野”，兒童向往自然，在自然中愉快地游戲才是兒童最好的智力成長(cháng)劑。然而純粹的自然環(huán)境對于兒童來(lái)說(shuō)還存在風(fēng)險，所以我們就有必要模擬自然，打造一個(gè)既安全、又有自然野趣的空間。
1。2營(yíng)造互動(dòng)的兒童游戲空間
兒童游戲空間的設計不應局限于單純的形式和功能，應該關(guān)注活動(dòng)主體與景觀(guān)存在間的互動(dòng)形式和使用者的體驗，挖掘兒童與所處環(huán)境間的關(guān)系。環(huán)境作為一種連接人與人之間最重要的介質(zhì)，突出兒童的主觀(guān)能動(dòng)作用，注重兒童與周邊環(huán)境的互動(dòng)行為，確定兒童與周邊環(huán)境有效的互動(dòng)方式。對兒童游戲空間進(jìn)行有效地挖掘和設計，在最大化模擬自然的同時(shí)，規避真實(shí)自然中的危險，對環(huán)境中的互動(dòng)要素與兒童的互動(dòng)模式進(jìn)行最大化的開(kāi)發(fā)，提升場(chǎng)地的使用效率，增加場(chǎng)地與兒童的互動(dòng)，利用場(chǎng)地現有的樹(shù)木、枯枝、石頭、地形，塑造兒童感興趣的空間，激發(fā)兒童的天性和創(chuàng )造力。
2自然互動(dòng)式兒童游憩空間的特點(diǎn)
兒童游憩空間的主要使用對象是兒童，兒童的心理特征和行為模式對空間信息的互動(dòng)有著(zhù)重要聯(lián)系。
2。1更新文化宣傳方式
游戲空間一直承擔著(zhù)一定的文化傳播的任務(wù)，注重對地方文化的挖掘，對于兒童來(lái)說(shuō)將給他們帶來(lái)更為有效的刺激。
2。2重構兒童行為模式
以增加外界環(huán)境對兒童的刺激為主要關(guān)注點(diǎn)，充分考慮游戲對兒童行為的影響和重構，改善兒童被動(dòng)地接受外界刺激的情況，使兒童與空間環(huán)境呈現出雙向刺激，提高兒童游戲的參與度。
2。3運用多感官體驗方式
注重多感官的應用，視、聽(tīng)、觸、嗅、味覺(jué)的多重體驗是我們感受外界刺激的主要方式，多重感官的刺激模式改變了接收刺激的單一模式，對兒童的影響更為持久和深刻，使兒童在互相認知的過(guò)程中更為深切、全面。
2。4改變游憩模式
注重挖掘場(chǎng)地存在物間的游憩可能性。注重兒童與互動(dòng)對象的交流，“人與人”、“人與動(dòng)物”、“人與植物”間的互動(dòng)都是使兒童游憩空間充滿(mǎn)活力的關(guān)鍵。
2。5展示高科技
高科技的事物以更為新奇和多變的形式吸引兒童的注意，先進(jìn)的材料、奇特的造型、別具匠心的互動(dòng)體驗，打破墨守成規的形式，從全新的角度對兒童游憩空間設計進(jìn)行重新定義，使之更加多元化。
2。6重構自然課堂
與自然環(huán)境接觸不僅影響注意力、認知力，而且能達到類(lèi)似體育鍛煉的效果。兒童游戲場(chǎng)是天然的動(dòng)植物課堂。通過(guò)觀(guān)察植物的生長(cháng)，了解植物的生長(cháng)習性，同時(shí)有助于培養他們熱愛(ài)自然的生態(tài)意識。
3自然互動(dòng)式兒童游憩空間設計模式
3。1活動(dòng)主體及活動(dòng)內容探討
兒童在不同的成長(cháng)階段有其不同的.特點(diǎn)。根據兒童的行為認知、心理特點(diǎn)，人為地將0—6歲兒童的成長(cháng)過(guò)程劃分為3個(gè)階段，即嬰兒期、幼兒期和學(xué)齡前期，每個(gè)時(shí)期之間并沒(méi)有嚴格限制，相互滲透、遞進(jìn)，本文對不同年齡段兒童的活動(dòng)目標和活動(dòng)內容作了總結。
3。2自然互動(dòng)式兒童游戲空間設計原則
3。2。1因地制宜
在設計中，地形是決定場(chǎng)地基本形態(tài)的關(guān)鍵因素，我們所要做的就是盡可能地將設計與場(chǎng)地的原有形態(tài)相結合，充分利用地形優(yōu)勢進(jìn)行設計改造。洼地、斜坡、凹陷處以及場(chǎng)地中的制高點(diǎn)，都是可利用的元素。
3。2。2趣味生態(tài)
植物在兒童游戲場(chǎng)中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。利用不同的植物進(jìn)行形象塑造，對植被進(jìn)行生態(tài)化、形象化設計，增加趣味性。
3。2。3空間靈活
兒童有不同的選擇，滿(mǎn)足兒童間的相互交往。對于游戲設施的選擇相對自由，我們可以嘗試尊重場(chǎng)地原有材料，有所選擇地對原有材料進(jìn)行加工改造，從而得到不一樣的、凸顯自然野趣的游戲設施。
3。2。4寓教于樂(lè )
對空間內的科普教育方式進(jìn)行深度挖掘，將游戲和教育結合，以?xún)和瘶?lè )于接受的方式進(jìn)行生態(tài)科普，寓教于樂(lè )。3。2。5為“我”所用最大化地利用環(huán)境資源，讓地形、水體、動(dòng)植物成為兒童可以玩耍的工具，整個(gè)場(chǎng)地為兒童服務(wù)。
3。3基于自然、互動(dòng)的兒童游戲空間分析
我們可以通過(guò)對地形、植被巖石或水體等的不同設計形成對整個(gè)兒童游戲空間的把控。地形——地形是兒童游戲空間設計的基礎，決定場(chǎng)地基本形態(tài)，盡可能地將設計與場(chǎng)地形態(tài)結合。斜坡當作滑梯，利用樹(shù)籬來(lái)躲貓貓、尋寶，利用洼地蓄水養魚(yú)、設沙池，藏身于凹陷處等。水——水是最具吸引力的景觀(guān)元素，具有高度可塑性，小溪流是兒童偏愛(ài)的場(chǎng)所，他們可以采石作畫(huà)、捉蝦摸魚(yú)，旱噴、噴泉廣場(chǎng)也是吸引他們的點(diǎn)。同時(shí)水也是進(jìn)行自然科普的教材，觀(guān)察水的倒影，聆聽(tīng)水聲，設置水泵來(lái)組織水流等。游戲設施——游樂(lè )設施是兒童游憩空間中不可缺少的構成元素，也是兒童最常使用的設施。奇特的造型、亮麗的色彩都是吸引兒童的點(diǎn)�；菘梢越柚械匦位蚶么笮蛶r石的堆疊形成緩坡，最大化地利用環(huán)境；秋千可以借助廢舊輪胎、枯枝樹(shù)木等進(jìn)行合理搭配，對秋千座椅周?chē)M(jìn)行保護，以防兒童摔落受傷；迷宮可采用灌木、竹子、樹(shù)枝或欄桿圍合，既有神秘感，又不失探索樂(lè )趣；攀爬空間可利用枯木和攀爬網(wǎng)，地面鋪設枯葉、木屑或沙子，避免跌傷；樹(shù)上穿越利用樹(shù)間距，設置可供兒童爬行、行走、探索的空間，對不同的空間進(jìn)行探索。植物——植物是兒童進(jìn)行戶(hù)外科普的重要課堂，也是與兒童產(chǎn)生互動(dòng)的最重要的元素之一。植物以其特有的方式與人互動(dòng)，荷葉、芭蕉傘，鳳仙花耳環(huán)，落葉手作，在大自然的啟示下兒童也變成了生活的小行家，栽種、除草、收獲，使兒童品嘗勞動(dòng)的辛苦和收獲的歡喜。園建小品——座椅、標示牌、園燈、垃圾箱、公廁、圍欄或欄桿、母嬰室、飲水口、洗手臺等配套設施，要參考成人和兒童的尺度設置，盡量使用環(huán)保安全、色彩明亮的材質(zhì)，注意座椅的圓角設計，以防碰傷。
3。4基于自然、互動(dòng)的兒童游戲空間設計策略
保持空間活動(dòng)的有序進(jìn)行是進(jìn)行兒童游憩空間設計的重要部分，常根據活動(dòng)內容組織情況進(jìn)行分區，常分為休息區、安靜游戲區、兒童學(xué)步區、體能鍛煉區、秘密探索區、美勞科探區、自由游戲區等。休息區和安靜游戲區：休息區域可供人們在此集結，安靜環(huán)境的營(yíng)造應遠離噪聲。大樹(shù)的庇佑不僅可以遮暑，而且有利于孩子們專(zhuān)心于他們的活動(dòng)。將嬰兒的活動(dòng)區域與老人和幼兒的活動(dòng)區域設置在一起，可以促成家長(cháng)的交流，也給周遭的老人提供了可觀(guān)的“景”。兒童學(xué)步區：為學(xué)步兒童提供一個(gè)學(xué)步的空間，放置適合推拉的學(xué)步工具，旁邊也可設置長(cháng)椅、花池、欄桿等能夠讓他們站立并借助這些設施來(lái)回走動(dòng)。注意場(chǎng)地的干凈和整潔，采用柔軟的材料鋪裝。體能鍛煉區：體能鍛煉區給兒童提供身體鍛煉的機會(huì )。采用自然材料結合進(jìn)行重新架構，如枯樹(shù)攀爬架、攀爬網(wǎng)、散置可跨越的輪胎等。在安放應時(shí)留有適當的安全距離，以免傷及路人，采用柔軟的鋪地，如厚厚的落葉或沙子，以防跌落受傷。秘密探險區：他們好奇心強、愛(ài)探險，喜歡去探索一些能挑戰他們運動(dòng)的新事物。在綠林中尋蹤問(wèn)跡、叢林探險等。美育勞作區：兒童通過(guò)對自然材料的性能進(jìn)行挖掘，具有一定認知開(kāi)發(fā)的作用。利用易于塑造的材料，如沙子、碎石、泥土等進(jìn)行塑造；栽種植物，觀(guān)察生長(cháng)，采摘果實(shí)。自由區域：留出一片場(chǎng)地供孩子們發(fā)揮想象力，以增加不同形態(tài)區域之間的互動(dòng)。這個(gè)場(chǎng)地是學(xué)齡前兒童最?lèi)?ài)的，為兒童提供了可以活動(dòng)的玩具，如隨意組合的盒子、智力拼圖，也可與別人結伴玩耍。
4結語(yǔ)
基于自然互動(dòng)特征的兒童游戲空間為孩子們的交流提供了可能，也是其最早接受社會(huì )教育的“學(xué)前課堂”。在設計場(chǎng)地時(shí)，不僅要遵從安全、自然、美觀(guān)、生態(tài)原則，注重場(chǎng)地內景觀(guān)與人之間的感知與尺度，而且要將兒童及其活動(dòng)對場(chǎng)地的影響、與場(chǎng)地的互動(dòng)放在核心位置。
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