學(xué)生良好解題習慣的培養論文
由于七年級學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)，對中學(xué)數學(xué)的要求還不太明白，往往還停留在簡(jiǎn)單的計算上，不知主動(dòng)去思考問(wèn)題，缺乏良好的解題習慣，經(jīng)常會(huì )在一些原本會(huì )做的題目上出錯。經(jīng)常能聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“這道題會(huì )做，又粗心做錯了”。這個(gè)現象不只發(fā)生在一般程度的學(xué)生身上，就連一些非常優(yōu)秀的學(xué)生也時(shí)常出現這樣的問(wèn)題。學(xué)生及家長(cháng)經(jīng)常把這種現象產(chǎn)生的原因歸根于學(xué)生的粗心大意。其實(shí)不然，初中生在一些看似會(huì )做的數學(xué)中出現錯誤原因是多方面的，既有智力方面的又有非智力方面的原因，不論是哪方面的問(wèn)題，要克服這些困難，沒(méi)有一針見(jiàn)效的方法，都需要慢慢培養他們養成良好的解題習慣：
一、準確理解概念，克服思維片面性
很多情況下，學(xué)生不能意識到自己錯題的根本原因，往往自認為是粗心造成的，其實(shí)有時(shí)是由于概念理解有誤，或者是對某一定理或公式的應用沒(méi)有全面的掌握造成的。例如，“自然數都是大于零的嗎？”這道題，答錯的學(xué)生也不以為然，說(shuō)自己忘記了自然數還包括零，下次就記住了。這一題學(xué)生出錯的根本原因是學(xué)生對自然數概念沒(méi)有弄清楚，并不是忘記了。還有就是有一些題目，例如，3a>0嗎？學(xué)生不知分類(lèi)討論，學(xué)生出錯的根本原因是不知a指的是什么，代數式的概念沒(méi)弄明白。
針對這些問(wèn)題，我們在平時(shí)的教學(xué)中要注意引導學(xué)生準確的去理解概念，培養學(xué)生準確理解概念的意識和習慣，注意克服初中學(xué)生記憶力強，喜歡硬記，從而不求深入理解概念的問(wèn)題。在學(xué)習數學(xué)概念時(shí)，要概念問(wèn)題化，讓學(xué)生在問(wèn)題中去理解概念，例如上面的問(wèn)題，在概念教學(xué)中出現時(shí)就幫助學(xué)生準確理解概念；公式、定理的應用要全面，要明確注意點(diǎn)和適用條件。
二、仔細審題，全面理解題意
學(xué)生不會(huì )做的題目中，有很大一部分是由于題目理解不清造成的。這個(gè)問(wèn)題在七年級學(xué)生中是比較嚴重和普遍的，原本會(huì )做的題目，在還沒(méi)有看清的情況下，就匆匆下手、從而出錯，甚至答非所問(wèn)�？村e題的情況有下面幾個(gè)方面，一是原來(lái)做過(guò)相似的，自以為是原題，殊不知后面變動(dòng)了。二是，主觀(guān)猜測，看題只看一半就下意識的憑經(jīng)驗猜測要問(wèn)的問(wèn)題。例如，選擇題中題目要求選出錯誤的總有一些學(xué)生選擇對的答案。三是，只粗略瀏覽，丟三落四，沒(méi)有看到有些條件，更別說(shuō)隱含的條件了，四是，心無(wú)成竹，沒(méi)能全面理解題意，有些學(xué)生題目做了一半做不下去了再去看題。學(xué)生看不清題的深層次原因，還是太過(guò)主觀(guān)，思維定勢干擾了客觀(guān)理解題目要求。
這就要求老師平時(shí)要加強審題訓練，培養學(xué)生仔細讀題的習慣，克服學(xué)生讀題快做題慢的問(wèn)題，在平時(shí)學(xué)生做題時(shí)，要求學(xué)生簡(jiǎn)單的`題看兩遍，仔細審清題目中的已知和未知條件；綜合性的題目要要求學(xué)生寫(xiě)出重要的條件，分析出它們的關(guān)系。從平時(shí)的審題要求上著(zhù)手，讓學(xué)生改變原有的思維定勢。
三、沉下心來(lái)，克服干擾
做數學(xué)題需要沉下心來(lái)，仔細思考。在考試過(guò)程中，由于時(shí)間緊或者心理緊張，學(xué)生往往急于求成，總希望能很快得到結果。這樣容易造成學(xué)生感知粗略、籠統、不夠具體，看題、讀題、審題、演算過(guò)程中急燥。因此，當遇到題目較長(cháng)、條件較多、計算題里的數據較大或算式顯得繁時(shí)就會(huì )產(chǎn)生排斥心理，表現為缺乏耐心和信心，不能認真地審題，沒(méi)有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現。
再有一種情況就是：注意力不能集中在做題上，心理急燥，在做這道題時(shí)又想著(zhù)另外一個(gè)題，一個(gè)題做了一半遇到點(diǎn)困難馬上就轉向另外一題。這時(shí)有些題目雖然得到了正確的解題思路，往往會(huì )出現顧此失彼、丟三落四，造成解題錯誤。如計算有理數的混合運算不是抄錯數據，就是忘記將暫時(shí)不參加運算的部分抄下來(lái)，漏一部分計算導致錯誤。
這類(lèi)錯誤的主要屬于非智力因素方面的原因，要從培養學(xué)生良好解題心理習慣做起。我是從兩個(gè)方面著(zhù)手來(lái)提高學(xué)生做題的心理素質(zhì)，一是進(jìn)行心理疏導，讓學(xué)生重視非智力因素對學(xué)習的影響，自己學(xué)著(zhù)調節；二是創(chuàng )造相應的情境，提高學(xué)生的應急處理能力，從而來(lái)改善學(xué)生的急躁的心理狀況。
四、理清思路，規范解題
學(xué)生的不少錯誤是由于書(shū)寫(xiě)不規范、不完整、不嚴謹、知識結構不清、思路較亂造成的。在思路還沒(méi)有理清的情況下，就急于下手，在做一些綜合性的題時(shí)，有些學(xué)生一看題，覺(jué)得自己會(huì )做，急忙動(dòng)手到后來(lái)卻做不下去了，只好再去重新看題重新組織。解題時(shí)不知哪些步驟要寫(xiě)，哪些步驟可以不寫(xiě)，往往寫(xiě)上一些沒(méi)用的步驟，而一些有用的步驟又省略了。例如，一些代數式的變形跨度大，讓別人看不出推導的過(guò)程，而一些代入數字能讓人一看就明白的計算，卻寫(xiě)得很細。再一個(gè)問(wèn)題就是書(shū)寫(xiě)沒(méi)有條理，解數學(xué)題多數是有一定邏輯順序的，前一步是后一步的基礎，但有些學(xué)生想到哪寫(xiě)到哪，缺乏全局規劃，有些題目沒(méi)有一點(diǎn)條理，上面打滿(mǎn)了“補丁”不知從哪看起，讓別人看不懂，寫(xiě)完后往往自己都看不懂。還有的是答題不嚴謹，考慮問(wèn)題不全面，只考慮一個(gè)方面，而遺漏另一個(gè)方面。
這反映了學(xué)生的數學(xué)表述能力存在問(wèn)題。這就要求我們平時(shí)訓練中要重視訓練學(xué)生的數學(xué)表述能力，指導完善表述思路等，來(lái)盡量減少不必要的失誤。我們在平時(shí)例題的解答一定要做到規范，規范學(xué)生平時(shí)作業(yè)，強調做題的步驟訓練，培養學(xué)生先理清思路再下筆解題的習慣。
總之，要養成良好的解題習慣，除了要準確理解概念，仔細審題，靜心思考，還要規范解題，這樣就會(huì )大幅度提高解題的正確率，從而增加學(xué)生對數學(xué)的興趣，提高學(xué)生的解題能力。
【學(xué)生良好解題習慣的培養論文】相關(guān)文章：
如何培養學(xué)生良好的閱讀習慣論文12-06
學(xué)生良好合作習慣培養之我見(jiàn)的論文02-18
如何培養良好的閱讀習慣論文04-01
培養學(xué)生良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣論文01-09
如何培養學(xué)生良好的語(yǔ)文討論習慣論文12-03
如何培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣論文11-30
如何培養學(xué)生良好的閱讀習慣的教學(xué)論文11-09