合作探究式學(xué)習在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用論文
摘 要：合作探究式學(xué)習作為一種較為實(shí)用的教學(xué)方法在小學(xué)階段的教學(xué)中占有重要的地位，對于小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習有著(zhù)重要的意義。本文在此基礎上提出了合作探究式學(xué)習在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施的策略，主要包括：充分發(fā)揮教師的引導作用；制定科學(xué)的評價(jià)考核制度；不斷加強教師的繼續教育的力度。
關(guān)鍵詞：合作探究；小學(xué)科學(xué)；策略
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì )需要的人才也逐漸向綜合型、合作性發(fā)展，這就要求學(xué)校教育應適應社會(huì )發(fā)展的需求，培養合作、綜合型的人才。小學(xué)教育作為教育的基礎性階段，在整個(gè)教育體系中占有著(zhù)重要的地位，小學(xué)科學(xué)課的開(kāi)展對于拓展小學(xué)生的知識面、增長(cháng)綜合性的知識有著(zhù)至關(guān)重要的作用，積極探索合作探究式學(xué)習的方法與手段對于小學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的培養有著(zhù)重要的作用。
1.合作探究式學(xué)習概述
合作探究式學(xué)習即在教師的積極引導下，通過(guò)學(xué)生間的合作，共同發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題，并最終解決問(wèn)題的一種學(xué)習方法。合作探究式學(xué)習充分的發(fā)揮了以學(xué)生為主體地位的教學(xué)優(yōu)勢，避免的教師的灌輸式教育，對于小學(xué)生的動(dòng)腦能力有著(zhù)重要的促進(jìn)意義，對于小學(xué)生獨自思考習慣的培養也有著(zhù)重要的促進(jìn)作用。合作探究式學(xué)習不僅要求教師應積極主動(dòng)的進(jìn)行引導，通過(guò)設定具有一定難度的問(wèn)題來(lái)促使學(xué)習更深一步的思考，從而達到學(xué)生合作、探索問(wèn)題的目的。
2.合作探究式學(xué)習在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施的策略
小學(xué)階段作為基礎教育的關(guān)鍵階段，對于整個(gè)教育過(guò)程都有著(zhù)重要的基礎意義，是學(xué)生開(kāi)始接受正規教育的初始階段，教學(xué)方法是否得當在很大程度上會(huì )直接的影響學(xué)生的學(xué)習興趣。小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)重要的基礎性課程，對于小學(xué)生知識體系的構建與思維的開(kāi)拓都有著(zhù)重要的意義，科學(xué)課程的開(kāi)展狀況是小學(xué)階段素質(zhì)教育的重要組成部分，是小學(xué)生綜合能力培養的重要途徑。因此，探索小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)積極有效的教學(xué)方法與手段是基礎教育的現實(shí)需要，是社會(huì )發(fā)展的必然需求。
2.1充分發(fā)揮教師的引導作用
教師是課堂的理論引導者，對于學(xué)習學(xué)習效果有著(zhù)關(guān)鍵性的影響。實(shí)施積極有效的合作探究式學(xué)習就應充分發(fā)揮教師的引導作用。教師設定的問(wèn)題難度應適當，太難的問(wèn)題會(huì )大大損害學(xué)生進(jìn)行探索的積極性，而過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題則不利于充分發(fā)掘學(xué)生的合作潛能，這樣都沒(méi)有理想的效果。在設定一定難度問(wèn)題的基礎上教師應在學(xué)生合作探究的過(guò)程中進(jìn)行積極的、正面的引導，幫助學(xué)生解決遇到的困難，使其思維適應教學(xué)的思路，在合作探究的'過(guò)程中達到一定的教學(xué)目標。
2.2不斷加強教師的繼續教育的力度
教師在合作探究式學(xué)習中扮演著(zhù)關(guān)鍵性的引導角色，教師的教學(xué)思路與教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生合作探究式的效果有著(zhù)關(guān)鍵性的影響。只有師資力量得到鞏固才能在根本上解決現實(shí)中的許多問(wèn)題。教師是教學(xué)任務(wù)的執行者與管理者，教師能夠第一時(shí)間得到學(xué)生學(xué)習的反饋信息，從而設計教學(xué)情境，規劃教學(xué)模式，因此，教師的教學(xué)質(zhì)量是影響學(xué)生學(xué)習效果的重要因素。在學(xué)校教育中，學(xué)校應給予科學(xué)教師足夠的尊重與機會(huì )，激發(fā)教師的積極性。同時(shí)，學(xué)校應注意教師的在職培訓，接受繼續教育。這樣，可以使教師充分了解當前的會(huì )計教學(xué)情況，在信息共享的背景下，充分學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，以促進(jìn)本學(xué)校的會(huì )計教學(xué)的發(fā)展。這就需要不斷加強教師的培訓力度，使教師教授更多的在職教育，掌握最先進(jìn)的教學(xué)方法，領(lǐng)會(huì )最前沿的教學(xué)理念，這對于合作探究式學(xué)習的開(kāi)展有著(zhù)重要的意義。其次，還應不斷加強小學(xué)科學(xué)教師的現代教學(xué)手段的培訓，使其掌握更多的先進(jìn)教學(xué)手段，利用多種教學(xué)媒介進(jìn)行相應的合作探究式教學(xué)效果更佳。
2.3制定科學(xué)的評價(jià)考核制度
考核評價(jià)制度是學(xué)校對于學(xué)生學(xué)習期望與傾向的重要表現，是教學(xué)目標的具體形式，對于學(xué)生有著(zhù)重要的引導意義。傳統的評價(jià)方式注重的僅僅是考試成績(jì)的優(yōu)劣，對于學(xué)生學(xué)習態(tài)度與努力程度都沒(méi)有明確的表現出來(lái)，這種只重結果不重過(guò)程的評價(jià)方式是不利于學(xué)生實(shí)現全面發(fā)展的。因此，合作探究式學(xué)習的評價(jià)就應更加的科學(xué)、更加的適合學(xué)習的實(shí)際。在考核評價(jià)時(shí)，教師應將評價(jià)的結果貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對每節課、每個(gè)探究的課題進(jìn)行相應的點(diǎn)評與指導，使評價(jià)的結果真正屬于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這對于學(xué)生課堂合作探究的積極性與主動(dòng)性都是一個(gè)極大的促動(dòng)，對于實(shí)現整體的教學(xué)目標有著(zhù)重要的促進(jìn)意義。
3.小結
小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)重要的基礎課程，對于小學(xué)生身心全面發(fā)展有著(zhù)重要的意義，提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的必然要求。將合作探究式學(xué)習與小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行充分的融合與貫通，可以充分發(fā)揮合作探究式學(xué)習的長(cháng)處，從而在更大程度上提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對于小學(xué)生的全面發(fā)展有著(zhù)重要的促進(jìn)意義。
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