淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的評價(jià)方式的論文
新課標的出現為我們的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”是我們追求的目標，正確對學(xué)生做出評價(jià)就顯得至關(guān)重要。然而有些教師為了順應教學(xué)改革，在評價(jià)上雖花樣翻新，但往往流于形式，一味的“好、好、好”難免顯得虛情假意，有做秀之嫌。新課改實(shí)行已經(jīng)好多年了，在這幾年中我一直在教學(xué)實(shí)踐的基礎上探索與總結，我認為對學(xué)生的評價(jià)要以“真、善、美”為原則，只有這樣才能真正的幫助學(xué)生健康成長(cháng)。
一、真：真實(shí)的老師幫助學(xué)生認識真實(shí)的自我。
社會(huì )與家長(cháng)自古以來(lái)就賦予老師“正義的化身，道德的典范”的稱(chēng)號，于是，老師也朝著(zhù)這個(gè)方向塑造自我，成了學(xué)生心中的“神”。然而只有老師走下神壇，學(xué)生才有可能走上圣壇。著(zhù)名的蘇格拉底相貌丑陋，又有些懶惰，學(xué)生請他光臨餐館，他就大吃一頓，然而這幫年輕人并沒(méi)有厭棄他的粗俗，反而被她的真誠所吸引而聚攏在他的周?chē)�，他成了學(xué)生愛(ài)戴的良師益友。
1、用率真的語(yǔ)言與學(xué)生真實(shí)對話(huà)。
語(yǔ)文即生活，語(yǔ)文即人文，語(yǔ)文教學(xué)的評價(jià)可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行，情境中可以贊美學(xué)生的感情豐富，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新激情，也可以指出學(xué)生存在的缺失。記得有一次，剛剛下課有一個(gè)學(xué)生找到我說(shuō)：“老師，你有一個(gè)說(shuō)法不對�！焙孟裢烂C的樣子，我靈機一動(dòng)說(shuō)：“那我可要虛心請教了!”學(xué)生馬上意識到自己說(shuō)話(huà)不妥，路出不好意思的表情，在我為他解決了知識上的問(wèn)題之后，又給他指出日常交流要看情況，如果說(shuō)成“老師，我對講課的內容有想不通的地方，想和你交流一下”就妥當了。率真的語(yǔ)言使師生在掌握了交際方式的同時(shí)也拉近了距離，可謂一舉兩得。
與學(xué)生親切接觸，不要以為自己神圣不可侵犯，用真心的語(yǔ)言啟迪學(xué)生認識自己的優(yōu)勢，正視自己的盲點(diǎn)，給學(xué)生真實(shí)的贊賞和告誡，讓學(xué)生心靈震動(dòng)，從而真正的去熱愛(ài)生活，快樂(lè )成長(cháng)。
2、以客觀(guān)公正的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。
教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生個(gè)方面的評價(jià)一定要以事實(shí)為依據，不能一味的去贊揚好的成分，忽略缺點(diǎn)，以免讓學(xué)生盲目自滿(mǎn)。也不能用嚴厲的訓斥一味的指責，以免讓學(xué)生失去信心，陷入自卑當中，只有這樣才能讓學(xué)生真正找到自己的優(yōu)勢和薄弱的環(huán)節，進(jìn)而完善自己。
記得有一次聽(tīng)課，講的是《皇帝的.新裝》一文，老師要求學(xué)生展開(kāi)想象，續寫(xiě)皇帝游行完畢回宮以后的情節，首先要交代自己的思路，學(xué)生們紛紛討論，踴躍發(fā)言，大部分學(xué)生都體現了年輕人正義感，讓皇帝殺死騙子并賞賜那個(gè)小孩，這位老師評價(jià)道：“大家的想象力都很豐富，最讓我感動(dòng)的是你們都有懲惡揚善的正義感，但是卻沒(méi)能深刻體會(huì )原作精神，切斷了原作的諷刺意味，若能延續作品風(fēng)格，讓讀者在閱讀中去升騰這種正義感就好了�！�
二、善：用“愛(ài)”的尺碼衡量學(xué)生的進(jìn)與退。
馬洛斯告訴我們：“每個(gè)人都有被人愛(ài)和受人尊重的愿望�！比绻覀兡茏屆總�(gè)學(xué)生在愛(ài)的陽(yáng)光下成長(cháng)，學(xué)生的潛能就會(huì )被激發(fā)，所以我認為“愛(ài)”是教育成功的保證。
1、 用真情的鼓勵與贊賞促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。
心理學(xué)家認為：積極的情感是啟發(fā)兒童智力的鑰匙，是點(diǎn)燃兒童智慧的導火線(xiàn)，因此，教師在評價(jià)時(shí)要營(yíng)造情感交流的氛圍。拉近師生之間的心理距離，使雙方都能走進(jìn)對方的感情世界中，使教學(xué)達到情感交流的境地。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當情感的血液在知識的肌體內歡騰跳躍時(shí)，知識才會(huì )融入人的精神世界�！�
2、批評懲罰也是愛(ài)。
如果說(shuō)關(guān)心、鼓勵、贊賞式柔性教育。那么批評教育就是硬性教育。兩者剛柔相濟，相得益彰，適當的批評能增強學(xué)生的責任感，磨煉學(xué)生的堅強意志，鑄就完善的人格。因而在教學(xué)實(shí)踐中，如果學(xué)生犯了明顯性的錯誤就應該及時(shí)批評糾正并給以相應的懲罰，如罰寫(xiě)反思，罰做一件好事等。
三、美：藝術(shù)化的評價(jià)引導學(xué)生感受美、創(chuàng )造美。
教師的評價(jià)武林是表?yè)P還是批評，都應是通過(guò)恰當的方式來(lái)激勵學(xué)生不斷進(jìn)取。若方式不當就會(huì )事與愿違，產(chǎn)生負面效應。這就要求我們的評價(jià)要講究技術(shù)性，評價(jià)的語(yǔ)言要真確生動(dòng)、有趣味性和感染力，讓評價(jià)的語(yǔ)言如涓涓細流滋潤著(zhù)學(xué)生的心田，促使學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)的力量。
1、藝術(shù)化的語(yǔ)言引導學(xué)生感受生活的美。
語(yǔ)言本來(lái)就是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程也應是一次藝術(shù)的欣賞過(guò)程，應充滿(mǎn)藝術(shù)的氣息，只有時(shí)刻置身于藝術(shù)當中，才會(huì )更深的被藝術(shù)感染，所以，語(yǔ)文實(shí)踐中的評價(jià)一應具有藝術(shù)性，讓學(xué)生感到語(yǔ)文的各個(gè)方面都是美的，都是魅力無(wú)窮的，從而提高學(xué)習興趣。