閱讀是一種美麗的享受論文

　　摘要:閱讀,讓我們在文字中華貴,在文字中美麗,在文字中冷峻,在文字中舞蹈。一顆心,一本書(shū),一個(gè)人,一段音樂(lè ),一個(gè)空間,文字像一只無(wú)形卻溫柔的手,撥動(dòng)了不同讀者心中每一根共鳴的弦;文字如花,在每一個(gè)讀者的心中盛開(kāi)著(zhù)她別有情致的芬芳;文字像午夜的誰(shuí)叩動(dòng)了心門(mén),在每一個(gè)心房都激起了清脆的回聲。

　　關(guān)鍵詞:閱讀;享受;聯(lián)想;遷移

　　閱讀,讓我們在文字中華貴,在文字中美麗,在文字中冷峻,在文字中舞蹈。一顆心,一本書(shū),一個(gè)人,一段音樂(lè ),一個(gè)空間,文字像一只無(wú)形卻溫柔的手,撥動(dòng)了不同讀者心中每一根共鳴的弦;文字如花,在每一個(gè)讀者的心中盛開(kāi)著(zhù)她別有情致的芬芳;文字像午夜的誰(shuí)叩動(dòng)了心門(mén),在每一個(gè)心房都激起了清脆的回聲。

　　閱讀,是一種美麗的享受。

　　閱讀不僅美,而且也是語(yǔ)文教學(xué)中最基本,最重要的能力,閱讀教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)就是培養學(xué)生的閱讀能力,而這種能力主要靠學(xué)生的閱讀實(shí)踐來(lái)完成,沒(méi)有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養成閱讀習慣的語(yǔ)文老師,是不稱(chēng)職的語(yǔ)文老師,這就要求語(yǔ)文老師要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,有創(chuàng )造性地指導學(xué)生閱讀,使學(xué)生愛(ài)讀、樂(lè )讀、會(huì )讀,在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中獲取知識,享受樂(lè )趣。

　　那么在教學(xué)中該如何培養學(xué)生的閱讀能力呢?

　　一、培養閱讀興趣是培養閱讀能力的前提

　　德國教育家第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞�！彼�以說(shuō)培養學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。興趣是最好的老師,培養興趣是學(xué)習的最直接的動(dòng)力,只要是感興趣的事,他們就會(huì )不厭其煩地去做。不同年齡學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系,所以在教學(xué)中,應根據學(xué)生不同年齡、不同程度的求知欲,有針對性地因勢利導,把他們的閱讀興趣激發(fā)出來(lái),待他們一旦產(chǎn)生了興趣,在閱讀時(shí)即使遇到再大的困難,也會(huì )自然產(chǎn)生克服的勇氣,激勵他們戰勝困難,從而不斷提高閱讀能力。

　　二、教授閱讀方法是培養閱讀能力的關(guān)鍵

　　有這樣一種現象,有些學(xué)生在學(xué)習上非常用心,對教師的要求總能認認真真、一絲不茍的完成,可謂品學(xué)兼優(yōu),但要他們單獨面對一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際閱讀問(wèn)題時(shí)卻呆若木雞,束手無(wú)策,他們只滿(mǎn)足于對知識的機械理解,從沒(méi)想到用所學(xué)知識進(jìn)行舉一反三的應用,也就是沒(méi)有形成自己的能力,所以說(shuō)教師應明確自己的第一個(gè)任務(wù),也是最重要的一個(gè)任務(wù),就是教給學(xué)生正確的閱讀方法,讓學(xué)生有法可依,“授之以魚(yú),不如授之以漁”,霍姆林斯基也反復強調:必須教會(huì )少年閱讀,誰(shuí)不善于閱讀,誰(shuí)就不善于思考。那么閱讀應該從哪入手呢?

　　葉圣陶曾說(shuō):“課文無(wú)非是個(gè)例子”,課本的內容就相當于數學(xué)學(xué)科的例題,要想提高獨立閱讀能力,必須講透課本內容,現在有的老師盲目追求課外閱讀量,而忽視了我們手中最有價(jià)值的課本,往往是收效甚微。讓學(xué)生閱讀,就是要教給學(xué)生方法,我的做法是量身裁衣,分類(lèi)例引。

　　中學(xué)語(yǔ)文所選課文,總的來(lái)說(shuō)不過(guò)是記敘文、說(shuō)明文、議論文三大類(lèi)。從每一類(lèi)中,選取有代表性的課文,教師做閱讀示范。如以《背影》為記敘文閱讀示范課文。第一步,查錄閱讀。利用工具書(shū),查明課文中碰到的生字詞的音、形、義,并把它記錄在筆記本上。同時(shí),結合上下文,真正理解和掌握詞語(yǔ)的“語(yǔ)境”含義。例如課文有這樣的一句話(huà):“我那時(shí)真是聰明過(guò)分�！薄奥斆鳌痹~典的解釋是:智力發(fā)達,記憶和理解能力強�？墒窃谶@里卻是表達作者當時(shí)不理解父親的艱難處境,和對“我”一片真摯父愛(ài)之情的自責,應理解為不聰明。查錄閱讀為進(jìn)一步閱讀課文內容掃清障礙,打下基礎。第二步,析疑閱讀。析,是指通過(guò)對課文的反復閱讀,理解和掌握課文的思路脈絡(luò )。包括:文章體裁,題目的含義,課文結構層次,主題思想,表達方法,中心線(xiàn)索等。這個(gè)階段的閱讀是整個(gè)閱讀階段的中心環(huán)節,也是關(guān)鍵環(huán)節;對學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō),這個(gè)環(huán)節的閱讀會(huì )出現多少不等的疑難問(wèn)題,質(zhì)疑就成了本階段掃清閱讀障礙的重要方式。學(xué)生之間的研究討論、師生之間的交流探討,是析疑、辨疑、解疑、答疑的根本方法。教師可以就學(xué)生提出具有共性的問(wèn)題,進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥引導,使學(xué)生對課文內容有深入而準確的理解和把握。第三步,聯(lián)注閱讀。聯(lián)是就本文與以前學(xué)過(guò)的其他類(lèi)似的課文或作者不同時(shí)期的作品聯(lián)系起來(lái)比較閱讀。有比較才有鑒別,學(xué)生通過(guò)聯(lián)系比較,找出兩篇課文的異同。這樣,既有利于學(xué)過(guò)知識的鞏固記憶,又加深了新知識的理解把握。同時(shí),培養了學(xué)生研究、探索性學(xué)習的.能力。注就是讓學(xué)生在比較閱讀的基礎上,對課文疑難之處或個(gè)人有不同看法的地方,加批注和評語(yǔ)。這樣做可以培養學(xué)生明辨是非,敢于發(fā)表不同見(jiàn)解,大膽評論的良好習慣,培養學(xué)生勇于創(chuàng )新的創(chuàng )造性思維能力。

　　如果學(xué)生真的把課本內容吃透,再看到同類(lèi)的課外文章就會(huì )引發(fā)相似聯(lián)想,自然而然地把方法由課內遷移到課外,達到舉一反三,而且我還定期地開(kāi)展組內交流活動(dòng),把同學(xué)們做課外閱讀的經(jīng)驗和心得相互溝通,達到資源共享,不僅個(gè)人閱讀能力有所提高,而且還帶動(dòng)了全班同學(xué)的閱讀能力,從而真正地把閱讀當作一種享受,一種習慣。我相信,這種習慣與能力的養成會(huì )使他們終生受益。

　　三、加強閱讀訓練是培養閱讀能力的保證

　　語(yǔ)文閱讀能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)、由量到質(zhì)不斷積累的過(guò)程。就學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō),由于先天智力、后來(lái)知識基礎的差異,閱讀能力的形成有快慢高低的差別,要全面提高全體學(xué)生的閱讀能力必須以承認差別為前提,采取適當的訓練方法,使每個(gè)學(xué)生的閱讀能力都得到最大程度的提高。我的做法是:①分層推進(jìn)閱讀訓練。對語(yǔ)文基礎較好和較差的學(xué)生確立高低不同的訓練目標。如對基礎較差的學(xué)生只要求他們會(huì )使用工具書(shū),掃除生字詞障礙,能較通順地朗讀課文,能大致分清文章的結構層次。②梯式漸進(jìn)式訓練。

　　綜上所述,培養學(xué)生的閱讀能力,必須精心設計,細致施教,以教材為源,引導學(xué)生運用不同的方法閱讀理解不同的文章,在閱讀中不斷活躍思維。日積月累,學(xué)生的閱讀能力必然得到有效的提高。

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