淺談案例教學(xué)法在VFP教學(xué)中的應用的論文

　　【摘要】 本文主要討論了案例教學(xué)法在中職計算機VFP教學(xué)中的實(shí)施和應用,確實(shí)解決了傳統教學(xué)法中存在的許多問(wèn)題,對如何運用案例教學(xué)提高課堂效率,培養學(xué)生的動(dòng)手能力,如何將理論與實(shí)踐有機地結合作了進(jìn)一步探索。在實(shí)際的計算機教學(xué)中,只有根據課程特點(diǎn)和教學(xué)內容靈活運用案例教學(xué)法,才能取得較好的教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué)法 教學(xué)形式 情景引入 VFP教學(xué)

　　Visual FoxPro(以下簡(jiǎn)稱(chēng)VFP)不僅是一個(gè)易學(xué)易用的數據管理系統,也是一種大眾化的“面向對象”的可視化編程工具,因而是中職學(xué)校計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)、電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)和電算會(huì )計專(zhuān)業(yè)必開(kāi)的計算機基礎課程。它特別適合剛剛接觸計算機編程的初學(xué)者,它的很多命令即可以用于結構化編程,也可在交互方式下,執行一條命令,馬上可以得到該命令的執行結果。這種人腦指揮電腦,立竿見(jiàn)影的效果,對于初學(xué)者,往往可以起到提高其學(xué)習的興趣的效果。但隨著(zhù)學(xué)習內容的深入,命令、函數使用的增多,學(xué)習難度的加大,一些教材太注重繁瑣的基礎教學(xué),沒(méi)有體現課程應用開(kāi)發(fā)的特色,不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,也很難使學(xué)生有一種學(xué)習收獲感,但若過(guò)分注重項目開(kāi)發(fā),如沒(méi)有應有的基礎知識,也很難發(fā)揮教學(xué)效果,學(xué)生只能照搬,不能靈活地運用。怎樣讓學(xué)生站在更高的角度,如何更全面正確地認識這門(mén)課程,為此,在VFP教學(xué)中要重視它的實(shí)踐性,不拘泥于理論本身,在滿(mǎn)足大綱需求的基礎上,我們應不斷補充新知識、新見(jiàn)解, 調整教學(xué)模式。如何提高VFP教學(xué)的有效性已成為迫切需要解決的一個(gè)課題。筆者認為在該科教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法,可以很好地解決傳統教學(xué)方法產(chǎn)生的教學(xué)效果不佳的問(wèn)題。

　　一、案例教學(xué)法的內涵

　　20世紀初,哈佛大學(xué)創(chuàng )造了案例教學(xué)法。即圍繞一定培訓的目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理,形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例(通常為書(shū)面形式),通過(guò)獨立研究和相互討論的方式,來(lái)提高學(xué)員的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種方法。這種教學(xué)方法在當今世界的教育和培訓中受到重視和廣泛的應用。20世紀末,隨著(zhù)計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和計算機使用的日益廣泛,這種教學(xué)也被應用到了計算機的教學(xué)中,案例教學(xué)法在國內推廣開(kāi)始較晚,不過(guò)現在越來(lái)越受到重視。案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎上,在教師的精心策劃和指導下,根據教學(xué)目的和教學(xué)內容的要求,運用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的現場(chǎng)進(jìn)行案例分析,通過(guò)學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作,進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力,同時(shí)培養正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。

　　二、案例教學(xué)法的特點(diǎn)

　　1、能夠實(shí)現師生相互促進(jìn)。

　　教學(xué)中,一方面,教師是整個(gè)教學(xué)的主導者,掌握著(zhù)教學(xué)進(jìn)程,引導學(xué)生思考、組織討論研究,進(jìn)行總結、歸納。另一方面,在教學(xué)中通過(guò)共同研討,不但可以發(fā)現自己的弱點(diǎn),而且從學(xué)生那里可以了解到大量感性材料。

　　2.能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性。

　　教學(xué)中,由于不斷變換教學(xué)形式,學(xué)生大腦興奮不斷轉移,注意力能夠得到及時(shí)調節,有利于學(xué)生精神始終維持最佳狀態(tài)。

　　3.能夠采用直觀(guān)易學(xué)的形式。

　　案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性。由于教學(xué)內容是具體的實(shí)例,加之采用是形象、直觀(guān)、生動(dòng)的形式,給人以身臨其境之感,易于學(xué)習和理解。

　　4.能夠集思廣益。

　　課堂上,教師再不是“獨唱”,而是和大家一起討論思考,學(xué)生在課堂上也不僅是聽(tīng)、看和寫(xiě),而是共同探討,開(kāi)闊思路,通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題,收到良好的效果。

　　三、案例教學(xué)法的實(shí)施

　　1、創(chuàng )設情境、確定案例。

　　創(chuàng )設學(xué)生當前所學(xué)習的內容與現實(shí)情況基本相接近的實(shí)例,也就是說(shuō),把學(xué)生引入到需要通過(guò)某知識點(diǎn)來(lái)解決現實(shí)問(wèn)題的情景。VFP應用系統開(kāi)發(fā)的第一步是應用系統的需求分析,即確定系統的功能,劃分系統的功能模塊,建立應用系統的設計模型,形成系統設計說(shuō)明書(shū)。一般在VFP教學(xué)中應將一個(gè)案例貫穿始終,并進(jìn)行基本功能和需求進(jìn)行說(shuō)明,用作該課程的后續學(xué)習內容的主線(xiàn)。比如“圖書(shū)訂單管理系統”、“學(xué)生成績(jì)管理系統”、“工資管理系統”等。并且“案例教學(xué)法”也符合VFP系統的層次性和實(shí)用性,便于學(xué)生學(xué)習本課程的知識和技能。

　　2.分析案例、操作示范。

　　圍繞選擇案例涉及到的`知識點(diǎn),以便于學(xué)生“知識遷移”的要求,教學(xué)進(jìn)行必要的講解和示范。例如在學(xué)生學(xué)習“項目與項目管理器”時(shí),則根據教材中介紹的項目概念:就是一個(gè)應用程序系統的開(kāi)發(fā),是一個(gè)相當復雜的過(guò)程。需要經(jīng)過(guò)需求分析、模塊設計、代碼編寫(xiě)、運行調試等一系列的開(kāi)發(fā)過(guò)程。該問(wèn)題可以比做一個(gè)樓盤(pán)開(kāi)發(fā)過(guò)程,從而讓學(xué)生理解VFP中項目的基本功能、相關(guān)操作方法。

　　3.引導研究,完成建構。

　　“案例”設計要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識接受能力的差異。教師在設計時(shí)要把“案例”分解成具體的、淺顯易懂的、容易完成的小“問(wèn)題”。引導完成后,自然地達到或完成相關(guān)的教學(xué)目標,要充分考慮學(xué)生現有的認知,還遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則,真正實(shí)現從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

　　4.獨立探索、重在應用。

　　讓學(xué)生獨立思考,通過(guò)研究討論,對知識點(diǎn)進(jìn)行理解,消化示范案例的解決要點(diǎn),為解決問(wèn)題打下基礎。

　　5.協(xié)作學(xué)習、檢查實(shí)施。

　　開(kāi)展小組交流、討論,組員分工協(xié)作,共同完成任務(wù)。

　　我們只有充分認識案例教學(xué)法的特點(diǎn),深刻把握課程特點(diǎn),深入研究教學(xué)內容,精心組織教學(xué)流程,才能取得較好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識、提高技能,真正體現教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,訓練他們的各種創(chuàng )造性思維,全面提高他們的綜合素質(zhì)。