高職院校蒙漢雙語(yǔ)教育教學(xué)研究論文
摘要：內蒙古地區的少數民族雙語(yǔ)教育應該蒙漢語(yǔ)并重，以蒙漢兼通為教育目的，在教學(xué)中，注重蒙漢互通，相互轉換能力的培養。本文簡(jiǎn)要闡述了國外的雙語(yǔ)教育模式，并與自治區少數民族雙語(yǔ)教育模式進(jìn)行對比與分析，從而闡明了我區少數民族雙語(yǔ)教育應該采取的教育模式。
關(guān)鍵詞：教育模式；雙語(yǔ)教育；雙語(yǔ)教學(xué)；互通式教材
一、引言
我國的內蒙古地區屬于少數民族地區，這些地區大多擁有自己的語(yǔ)言。但為了使得各民族能夠更加融合，團結奮進(jìn)，也必須在少數民族的語(yǔ)言教育中加入漢語(yǔ)教育，使得兩種語(yǔ)言共同發(fā)展，學(xué)生既具備民族語(yǔ)言的能力，也擁有漢語(yǔ)能力，這才有利于學(xué)生的發(fā)展。所以，必須要實(shí)施雙語(yǔ)教育，促使民族和民族之間更好的進(jìn)行溝通、交流。
二、關(guān)于少數民族雙語(yǔ)教育的模式
這里所說(shuō)的雙語(yǔ)教育，指的是促使學(xué)生既了解第一語(yǔ)言，也會(huì )運用第二語(yǔ)言，在這樣的形式下來(lái)接受教育。分析其教學(xué)意義，雙語(yǔ)教學(xué)所涵蓋的范圍，比雙語(yǔ)教育更加廣泛，這是實(shí)現雙語(yǔ)教育的最好方式。此外，其還包括了雙語(yǔ)教學(xué)方法，以及非雙語(yǔ)教學(xué)方法。通過(guò)調查后發(fā)現，采取這樣的形式所教育出來(lái)的學(xué)生，比起過(guò)渡式方法所教育出來(lái)的學(xué)生，語(yǔ)言運用能夠更強。然而這樣也有一個(gè)不足之處，那就是學(xué)生的母語(yǔ)能力會(huì )受到一定的限制，甚至不能進(jìn)一步的發(fā)展。所以，該種教育模式不利于內蒙古地區的學(xué)生。
三、針對內蒙古地區的雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析
第一，雙語(yǔ)教學(xué)應注重、加強基礎教育。內蒙古地區的語(yǔ)言教育中，關(guān)于大專(zhuān)院校的教學(xué)是重點(diǎn)。因為學(xué)生在大學(xué)時(shí)期，屬于素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)實(shí)驗后發(fā)現，在學(xué)生的幼兒時(shí)期，便要開(kāi)始實(shí)施雙語(yǔ)方面的教育。到了中學(xué)的時(shí)候，更是對學(xué)生進(jìn)行塑造的重點(diǎn)時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，必須要樹(shù)立學(xué)生的民族觀(guān)念和愛(ài)國思想，因此雙語(yǔ)教學(xué)是非常重要的。所以，教學(xué)工作者必須改變陳舊的思想，將重點(diǎn)放在中學(xué)時(shí)期和小學(xué)時(shí)期，制定出科學(xué)合理的雙語(yǔ)教學(xué)計劃，這才有利于學(xué)生的發(fā)展。中學(xué)和小學(xué)時(shí)期打好了基礎，才能促使雙語(yǔ)教學(xué)起到一定的效果。若是到了大學(xué)再實(shí)施雙語(yǔ)教育，那么可能會(huì )起到適得其反的效果，甚至引發(fā)學(xué)生的反感。正因為這樣，所以在筆者看來(lái)，要使得大專(zhuān)院校的雙語(yǔ)教育更好的開(kāi)展和進(jìn)行，就必須在中學(xué)和小學(xué)時(shí)期便打好基礎。第二，科學(xué)合理的選擇和使用教材。在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教材是非常關(guān)鍵的一個(gè)部分，同時(shí)也是教學(xué)的基礎。因此必須選擇好的教材，使得教學(xué)質(zhì)量也得到提高。在筆者看來(lái)，蒙古地區的雙語(yǔ)教育教材在大學(xué)這個(gè)階段，可以盡量使用關(guān)于該民族的優(yōu)秀語(yǔ)言材料，使學(xué)生更好的了解民族語(yǔ)言的特色和風(fēng)格，另外也要在其中加入少量的漢語(yǔ)材料，漢語(yǔ)和蒙語(yǔ)的結合，幫助學(xué)生更好的了解和學(xué)習語(yǔ)言，形成自豪的民族觀(guān)念和愛(ài)國思想，為將來(lái)的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。蒙古地區大中院校的雙語(yǔ)教材，開(kāi)始必須要使得富有特色的蒙語(yǔ)占大多數，之后逐漸轉變?yōu)闈h語(yǔ)占大多數，以及兩種語(yǔ)言的.譯文占相同比例。在這個(gè)過(guò)程里，也需要增加一些語(yǔ)法、語(yǔ)音還有翻譯方面的內容和知識，促使漢語(yǔ)和蒙語(yǔ)能夠形成良好的互動(dòng)和參照。不僅如此，也必須考慮到學(xué)生所學(xué)習的專(zhuān)業(yè)，在其中加入關(guān)于專(zhuān)業(yè)的內容。需要注意的是，教學(xué)大綱和教材的參考書(shū)都需要依照教材來(lái)設定，使得教學(xué)能夠獲得相應的指導。所編撰和使用的教材，也必須得到相關(guān)專(zhuān)家和權威人士的審核。第三，教學(xué)的過(guò)程中采用科技手段。如今，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷進(jìn)步。涌現出了很多先進(jìn)技術(shù)和設備，比如網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等等。很多地區在教育的時(shí)候，都采用了這些先進(jìn)設備。所以，在內蒙古地區進(jìn)行雙語(yǔ)教育的時(shí)候，也要用到這些先進(jìn)技術(shù)和設備。使得語(yǔ)言教育能夠更好的進(jìn)行，同時(shí)也使得課堂效率得到提高。另外，在西部貧困地區使用這些設備和儀器，能夠減少經(jīng)濟發(fā)達地區和貧困地區之間在教育方面的差異，為當地學(xué)生的學(xué)習提供更好的條件和環(huán)境。第四，構建科學(xué)合理的考試制度。內蒙古地區在對學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)教育的時(shí)候，必須采取措施提高當地教師的能力和素質(zhì)，使其具備一定的語(yǔ)言能力。大部分教育工作者研究的重點(diǎn)都在于如何提高偏遠地區教師的語(yǔ)言能力、教學(xué)能力。在筆者看來(lái)，除了必須要對教師進(jìn)行培訓、改進(jìn)教學(xué)方式以外，另外也需要設置科學(xué)合理的考試制度，使得雙語(yǔ)教師接受一定的考核�？己说膬热莺托问接蓹嗤耸亢徒逃ぷ髡邅�(lái)制定。而且考試的結果還要和教師的薪資待遇進(jìn)行掛鉤，這才有利于少數民族的雙語(yǔ)教學(xué)更好的開(kāi)展和進(jìn)行，提高教師的雙語(yǔ)應用能力、教學(xué)能力。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，內蒙古少數民族地區的語(yǔ)言教學(xué)非常復雜，涉及的面也廣，必須要長(cháng)期開(kāi)展和進(jìn)行。因此，教師必須要付出一定的努力，同時(shí)政府也要進(jìn)行扶持，這樣才有利于當地語(yǔ)言教育的進(jìn)行和實(shí)施。同時(shí)，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，也能夠促進(jìn)民族和民族之間更好的進(jìn)行溝通和交流，為社會(huì )的穩定以及民族的團結奠定堅實(shí)的基礎。
參考文獻：
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