職業(yè)學(xué)校競賽工作室對教育教學(xué)的作用論文
摘要:職業(yè)教育需要根據市場(chǎng)調整教學(xué)計劃，技能大賽又是職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的風(fēng)向標，職業(yè)院校越來(lái)越重視技能大賽，為此作者所在單位籌建了計算機競賽工作室。文中以計算機競賽工作室為切入點(diǎn)，重點(diǎn)論述競賽工作室對技能大賽、教育教學(xué)的影響和意義。
關(guān)鍵詞:競賽工作室;技能大賽;教育教學(xué)
學(xué)校最重要最主要的工作是教育教學(xué)，學(xué)校的一切活動(dòng)都是為教育教學(xué)服務(wù)的。職業(yè)教育又是很特殊的不同于普通教育。職業(yè)教育需要根據市場(chǎng)不斷調整學(xué)校的教學(xué)計劃與方案。目前職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的風(fēng)向標正是技能大賽。技能大賽已經(jīng)成為全國各職業(yè)類(lèi)院校的一大盛事，目前已是“普教有高考，職教有技能大賽”的格局�！秶鴦�(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中規定，要定期開(kāi)展全國性的職業(yè)技能競賽活動(dòng)，使職業(yè)教育逐步探索出具有中國特色的“工學(xué)結合、校企合作、頂崗實(shí)習”的經(jīng)驗和做法得到制度化和規范化。鑒于技能大賽的重要性，我校也越來(lái)越重視技能大賽，并籌建了計算機競賽工作室，以此工作室為切入點(diǎn)，在實(shí)踐中探索競賽工作室對技能大賽、教育教學(xué)的影響和意義。
1競賽工作室組織架構
根據學(xué)校規模，可由校企共同籌建若干個(gè)競賽工作室。成立后學(xué)校、企業(yè)、競賽工作室作為三個(gè)主體共同參與管理。競賽工作室是由同一學(xué)科領(lǐng)域的企業(yè)精英、骨干教師和優(yōu)秀學(xué)生共同組成，集教學(xué)、培訓、技術(shù)攻堅、競賽于一體的技術(shù)合作團隊。每個(gè)工作室選拔本學(xué)科組織能力、專(zhuān)業(yè)能力強的教師作為競賽工作室負責人，該負責人由業(yè)務(wù)副校長(cháng)直接領(lǐng)導，學(xué)校各科室對競賽工作室有橫向指導、協(xié)調、監督和服務(wù)的義務(wù)。企業(yè)從實(shí)訓基地建設、師資培養、選手訓練、選手就業(yè)等方面參與競賽工作室建設。競賽工作室內部組成上，每個(gè)競賽項目由工作室負責人選拔兩名左右年齡結構合理的骨干教師作為項目負責人，企業(yè)不定期委派技術(shù)骨干提供技術(shù)指導服務(wù)。
2競賽工作室對教育教學(xué)的意義
成立競賽工作室初級目標培養技能大賽選手，進(jìn)階目標促進(jìn)教育教學(xué)改革，形成全校師生愿學(xué)愛(ài)學(xué)樂(lè )學(xué)的校風(fēng)校貌，終極目標是培養社會(huì )需要的高素質(zhì)技能型專(zhuān)業(yè)人才。
2．1對教學(xué)環(huán)境的意義
從軟硬件環(huán)境上，學(xué)校投資建設有方向，根據技能大賽要求，建設相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓基地，增添相關(guān)專(zhuān)業(yè)硬件設備，采購相應的模擬學(xué)習軟件、仿真實(shí)訓軟件。實(shí)現以賽促建。從課程設置上，根據競賽項目及要求，合理變更相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程設置，使教學(xué)內容與生產(chǎn)實(shí)際需要、職業(yè)資格鑒定考核等內容接軌。比如我校平面設計專(zhuān)業(yè)增設AE影視后期和Maya動(dòng)畫(huà)設計課程。將課程改革與技能競賽緊密結合，通過(guò)汲取競賽的內容和標準對原有教學(xué)項目進(jìn)行改造、提煉轉化為教學(xué)項目。從日常管理上，學(xué)校通過(guò)課堂教學(xué)、技能鑒定、社團活動(dòng)、競賽工作室集訓等形式進(jìn)行多層次培養。不同專(zhuān)業(yè)的`學(xué)生需要考取相應的職業(yè)資格證書(shū)。我校每周三下午社團活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生可以選擇自己感興趣的專(zhuān)業(yè)社團和其他同學(xué)共同交流學(xué)習。以進(jìn)入競賽工作室集訓、獲得參加技能大賽資格為目的，我校全年開(kāi)展“海選賽”、若干次“踢館賽”等校級技能大賽，營(yíng)造大賽氛圍，培養競技精神，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)。大賽對選手的要求已不是區區幾節課所能滿(mǎn)足的，為了培養學(xué)生的自學(xué)能力，指導教師在全校范圍共享學(xué)習資源，供學(xué)習課余時(shí)間自學(xué)，在自學(xué)中遇到困難可隨時(shí)向指導教師請教，真正實(shí)現以賽促教。
2．2對教師的意義
師資隊伍建設是整個(gè)教育工作中具有戰略意義的基礎工程，建設一支高素質(zhì)教師隊伍是扎實(shí)推進(jìn)課程改革、實(shí)施高效教學(xué)的關(guān)鍵。從專(zhuān)業(yè)技能上，技能大賽給各專(zhuān)業(yè)教師提出了新要求、新方向。技能大賽需要敢于勇于嘗試研究的教師，需要既能站在課堂又能深入實(shí)踐的教師。技能大賽考核專(zhuān)業(yè)核心技能的熟練程度、崗位能力知識的掌握程度，以及職業(yè)安全、環(huán)保、節能意識、文明操作的培養，這對團隊中每位指導教師的教學(xué)理念和思想都是全方位的沖擊。通過(guò)技能大賽，教師能接觸到很多新設備、新技能，幫助教師提高技能水平、開(kāi)拓視野，使教師明白職業(yè)學(xué)校的學(xué)生必須要掌握的技術(shù)基本知識與實(shí)用操作技能。這些全新的理念和知識能促使教師自覺(jué)轉變觀(guān)念，及時(shí)更新教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步熟悉崗位技能要求和相關(guān)標準，從而提高教師的教育教學(xué)能力。指導教師負責每場(chǎng)校級技能大賽、市級及以上技能大賽的賽前準備、訓練及組織參賽等工作。在指導學(xué)生參賽過(guò)程中，教師個(gè)人的實(shí)踐水平、技能水平、管理水平得到提高。從精神情感上，競賽工作室各項目的指導教師共建共享教學(xué)資源，在競賽工作室中共同管理學(xué)生，相較原來(lái)教師單打獨斗帶比賽更能發(fā)揮團隊的作用和價(jià)值。在團隊協(xié)作過(guò)程中，既能增進(jìn)同事之間的交流和感情，又有利于青年教師的快速成長(cháng)。成立競賽工作室，組成一個(gè)團隊，有教學(xué)資源分享，有難題共同研究探討，教師既可以獨當一面帶比賽，又可以共同交流學(xué)習。學(xué)生競賽取得好成績(jì)，是學(xué)校的榮譽(yù)學(xué)生的榮譽(yù)也是指導教師的榮譽(yù)。學(xué)校成立技能大賽獎金激勵制度，比賽出成績(jì)，從精神到物質(zhì)上都給予教師肯定。從教育教學(xué)上，課堂教學(xué)上，教師自身素質(zhì)得到提高、專(zhuān)業(yè)技能增強，教學(xué)工作更加得心應手。學(xué)生在教師這里能真正獲得工作需要的技能，既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又能提高教師的個(gè)人魅力，形成良性循環(huán)。教科研上，教師擁有先進(jìn)教育理念，貼近市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)技能水平，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，能提升教師的教科研能力，讓教師的教科研工作不是停留在紙上談兵的狀態(tài)，而是擁有實(shí)用價(jià)值。
2．3對學(xué)生的意義
目前社會(huì )現狀是中職學(xué)校的學(xué)生是經(jīng)過(guò)高中篩選的初中最不想最不愿學(xué)習的學(xué)生團體組合而成。學(xué)習生涯對他們而言是灰暗的，在學(xué)習中他們找不到自信，找不到努力方向，他們中的大多數基礎知識掌握較為薄弱。由于社會(huì )不正確的輿論，對中專(zhuān)生的歧視，他們進(jìn)入中職后更覺(jué)自卑前途無(wú)望。其實(shí)他們也有強烈的表現欲望但缺少相應平臺。中職技能大賽給這些孩子們展現的舞臺和契機，以賽促學(xué)，開(kāi)拓視野，提高學(xué)習心理素養。從習慣養成上，競賽工作室每年舉辦的若干場(chǎng)比賽在學(xué)校掀起一股大浪，形成我要學(xué)、我要超、我要賽的熱潮。校園同臺競技有助于學(xué)生提升自信心，克服心理障礙，強化心理素質(zhì)。校園比賽倡導人人參與，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、鉆研技能的熱情。想要成為競賽工作室的集訓成員之一，只靠課堂的學(xué)習是不夠的，怎么辦?需要利用課余時(shí)間自學(xué)，教師可借此引導學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，當學(xué)生自覺(jué)自愿學(xué)習，外在壓力也就轉換為內在動(dòng)力。當這種學(xué)習形成一種習慣，潛移默化中量變就會(huì )達到質(zhì)變的效果。學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性是高質(zhì)量技能型人才培養的關(guān)鍵。從技能培養上，技能大賽具有完善的操作規范、嚴格的操作要求、系統的操作訓練，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、促進(jìn)學(xué)生相互交流，鍛煉學(xué)生縝密的思維與嚴謹的工作作風(fēng)，提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)生參加技能大賽，就要進(jìn)行自我學(xué)習，學(xué)習中遇到問(wèn)題就會(huì )想辦法解決，在解決一個(gè)個(gè)謎團的過(guò)程，把學(xué)生的智力和潛能充分調動(dòng)和發(fā)揮出來(lái)。技能大賽結合崗位、注重實(shí)操，不至于讓學(xué)習基礎不扎實(shí)的中專(zhuān)生望而卻步。一旦在實(shí)操中獲得技能，取得自信，基礎理論的學(xué)習也變得不那么可怕。從就業(yè)升學(xué)上，競賽中獲得全省一等獎或者全國獎項之后可以獲得保送上大學(xué)的機會(huì )，圓你大學(xué)夢(mèng)。競賽中取到優(yōu)異成績(jì)會(huì )得到更優(yōu)質(zhì)工作的機會(huì )，就業(yè)前景更廣泛。就算沒(méi)有獲得參賽的機會(huì )，在一次次參加校級技能大賽的過(guò)程中，也習得一技之長(cháng)，光陰有價(jià)值，人生有希望。
2．4對學(xué)校和企業(yè)的意義
職業(yè)院校的技能大賽具有宣傳力，宣傳培養使用高技能人才規劃，宣傳尊重勞動(dòng)者、尊重技能、重視職業(yè)教育的人才觀(guān)教育觀(guān)。當社會(huì )更支持和重視職業(yè)教育，家長(cháng)更理解和相信職業(yè)教育，“以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育理念就會(huì )真正落到實(shí)處。我校競賽工作室開(kāi)展的各項活動(dòng)，在校園形成一股學(xué)習熱潮，深化了校園文化內涵建設。競賽工作室在各級技能大賽中取得的成績(jì)，有助于提升學(xué)校在教育界、社會(huì )的知名度，有助于學(xué)校招收更多優(yōu)質(zhì)生源，優(yōu)質(zhì)生源為學(xué)校能爭得更多榮譽(yù)，形成良性循環(huán)。競賽工作室與企業(yè)合作，讓企業(yè)參與管理指導，發(fā)揮企業(yè)的行業(yè)價(jià)值，校企合作更有力度。企業(yè)的指導性參與，可以幫助中專(zhuān)生成長(cháng)，可以幫助企業(yè)招聘到更優(yōu)質(zhì)的人才。
3結語(yǔ)
技能大賽的路會(huì )越走越遠，競賽工作室的發(fā)展還在進(jìn)一步探索中，學(xué)校建設需要全體師生的共同努力，政府支持、社會(huì )配合、家長(cháng)理解，職業(yè)院校會(huì )培養出越來(lái)越多的社會(huì )需要的高素質(zhì)技能型專(zhuān)業(yè)人才。
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