初中語(yǔ)文教學(xué)的人文素養培養策略論文
摘要：隨著(zhù)我國教育水平的不斷提升，在語(yǔ)文教學(xué)中不僅重視培養學(xué)生的學(xué)習能力，同時(shí)也要求學(xué)生形成對應的人文素養，為其他學(xué)科的學(xué)習奠定基礎。在教學(xué)中通過(guò)對文章的解讀以及相關(guān)實(shí)例的分析來(lái)引導學(xué)生建立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，鼓勵學(xué)生根據正確的價(jià)值觀(guān)來(lái)約束自己，從而實(shí)現對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。初中是學(xué)生建立人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的重要時(shí)期，是引導學(xué)生分辨是非對錯的時(shí)期，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要時(shí)期。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效運用人文素養的培養方法來(lái)實(shí)現對學(xué)生的引導是現階段需要重點(diǎn)考慮的。本文將結合現階段初中語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)進(jìn)行對應分析。
關(guān)鍵詞：人文素養；培養方法；初中語(yǔ)文；價(jià)值觀(guān)建立
語(yǔ)文教學(xué)是現階段教學(xué)課程中較為重要的部分，不僅引導學(xué)生學(xué)習相關(guān)語(yǔ)文知識，同時(shí)形成良好的閱讀和學(xué)習習慣，建立有效良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。而在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要傳授相關(guān)語(yǔ)文讀寫(xiě)知識，同時(shí)也需要引導學(xué)生了解自己，加強對人與社會(huì )的認知，形成積極的處世態(tài)度，從而形成人文素養。人文素養的形成要在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)始，更加全面有效地進(jìn)行引導，而由于人文素養的定義和概念較為抽象，在引導時(shí)教師需要對人文素養內涵有更為深層的認識，將課本中有關(guān)人文素養的內容進(jìn)行挖掘，通過(guò)淺顯的表達方式引導學(xué)生理解內容，并形成一種綜合意識，鼓勵學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習和價(jià)值觀(guān)的建立。
1人文素養培養對初中教學(xué)的意義
1.1加深對課本知識的理解
語(yǔ)文教學(xué)主要通過(guò)文字向學(xué)生傳遞相關(guān)信息，而漢語(yǔ)中對內容的表達有時(shí)較為含蓄，需要學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行對應的分析，這給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一定的困難。對于初中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要引導學(xué)生加強對漢字的理解，同時(shí)也需要在一定的語(yǔ)言環(huán)境下分析，形成對文字分析理解的能力。而人文素養的培養可以使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言環(huán)境，了解和認識文字背后的內涵，從而接收文字所傳遞的信息，加強學(xué)生對知識的理解和運用。初中語(yǔ)文課本內所選擇的文章內涵較淺，但是由于學(xué)生接觸語(yǔ)文知識的時(shí)間較短，而在這一時(shí)期進(jìn)行的學(xué)習不僅是識字讀字這個(gè)層次，而是結合語(yǔ)言?xún)热葸M(jìn)行系統分析，了解文章的主旨和內涵，從而對作者的寫(xiě)作意圖進(jìn)行系統整合。在這一時(shí)期學(xué)生接觸的文章形式也具有多樣化的特點(diǎn)，如小說(shuō)、詩(shī)歌以及散文等多種類(lèi)型的文章，不同文章所側重的內容也各有不同，人文素養的形成可以引導學(xué)生在不同角度加深對文章的理解，促進(jìn)學(xué)生對知識的消化和運用。
1.2人文素養的培養可以引導學(xué)生建立正確價(jià)值觀(guān)
初中語(yǔ)文教學(xué)從課本以及對文章的分析中，可以傳遞給學(xué)生一些正確的價(jià)值觀(guān)念，這些價(jià)值觀(guān)念的形成是學(xué)生在這一階段中較為重要的部分，同時(shí)也是為學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)打下良好的基礎。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，主要涉及的內容是通過(guò)閱讀文字或文章來(lái)對文字背后的內涵進(jìn)行挖掘，老師在這一階段起到了重要的作用。通過(guò)對文章的閱讀，學(xué)生可以形成如敬老愛(ài)老的意識，潛移默化地對學(xué)生形成影響，學(xué)生也可以通過(guò)閱讀文章內容來(lái)規范自己的行為，了解相關(guān)行為背后的對與錯，從而幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀(guān)。由于語(yǔ)文教學(xué)中所涉及的許多文章都可以作為幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)念的引導，這些文章中蘊含了作者對于某些人、事、物的看法，這種看法或認知通過(guò)教師的講解以及深入的挖掘，同時(shí)通過(guò)引導等形式來(lái)幫助學(xué)生形成對應意識，幫助學(xué)生將這些內容落實(shí)到自己日常的生活當中。教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生通過(guò)理解與把握作者的觀(guān)點(diǎn)，在學(xué)習過(guò)程中不斷形成自己的一些價(jià)值觀(guān)念。
2初中語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生人文素養的方法
2.1著(zhù)眼于語(yǔ)文教材，挖掘其中的人文元素及人文情感
對于任何一門(mén)課程而言，教材都是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習的最基本、最重要的參考資料，在語(yǔ)文教學(xué)中也同樣如此。所以，要培養初中學(xué)生的人文素養，首先要將關(guān)注點(diǎn)放在語(yǔ)文教材上。在初中的語(yǔ)文教材中不乏富有人文精神與人文情感的課文，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一定要有意識地挖掘這些有關(guān)人文的元素。初中語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中，可以通過(guò)挖掘教材的課文中相關(guān)人物的人文精神，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生對于自身的社會(huì )觀(guān)、人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)的思考，將學(xué)生的思想高度提升到一個(gè)相對較高的水平。這就需要教師根據具體的教材的內容，設置不同的問(wèn)題、采取不同的形式來(lái)對學(xué)生進(jìn)行引導，以使學(xué)生的人文素養得到一定的提高。另外，每一個(gè)初中生都是特別的，他們的.知識水平、生活背景、個(gè)人經(jīng)歷等都有所差異，基于這些不同，每個(gè)學(xué)生對于同一篇課文中所表達出的人文情感的感受也有所不同。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師一定要充分挖掘教材中有關(guān)價(jià)值觀(guān)建立的部分，通過(guò)對這些文字的認識和深入地挖掘，引導學(xué)生加強對這部分的認識，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極樂(lè )觀(guān)的處事方式。在初中語(yǔ)文教學(xué)中可以結合學(xué)生情況因材施教，對學(xué)生人文素養的形成進(jìn)行強化，根據文章內容以及現階段的社會(huì )形勢，進(jìn)行對應的整合，引導學(xué)生認識到文章內容所包含的情感，于情感解讀過(guò)程中來(lái)體會(huì )文章的內涵。
2.2加強師資力量建設，提高教師素質(zhì)
初中階段學(xué)生的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)沒(méi)有很好的建立，而在這一時(shí)期有一名良師的引導十分重要。初中時(shí)期是學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)的黃金時(shí)期，通過(guò)初中語(yǔ)文教師可以幫助學(xué)生形成良好的人文素養，進(jìn)而更好地建立人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生對文章和知識的理解。因此在這一時(shí)期需要加強初中師資力量的建設，全面提高教師的素質(zhì)。由于初中語(yǔ)文教學(xué)內容較為感性，主要通過(guò)敘事等方式來(lái)表達作者的情感，而對情感的解讀也決定了對文章內涵的認識。而情感的分析和理解不同人會(huì )有不同的感悟，教師在這一時(shí)期進(jìn)行的情感引導需要立足于學(xué)生的角度，學(xué)生需要有效理解和認識這種情感，通過(guò)教師對情感的解讀幫助學(xué)生對文章的認識，從而通過(guò)對情感的感悟來(lái)理解其背后的道理，實(shí)現真正的人文素質(zhì)教學(xué)。文字可以與讀者產(chǎn)生共鳴，這種共鳴可以加深讀者對文章的理解，對于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)這種共鳴也十分重要。由于初中生涉世未深，對知識以及情感的認識不深刻，對知識的運用也具有一定的生疏。因此在這一時(shí)期教師也需要結合學(xué)生的情況，將文章中所包含的情感和道理進(jìn)行處理，通過(guò)淺顯易懂的方式進(jìn)行表達，鼓勵學(xué)生去挖掘情感背后的內涵，而通過(guò)耐心引導的方式也可以培養學(xué)生養成良好的閱讀理解的習慣，對學(xué)生日后的學(xué)習有著(zhù)重要的作用。
2.3加強學(xué)生對知識的理解，與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系
文字或語(yǔ)言在我們日常生活中使用較為頻繁，而通過(guò)初中語(yǔ)文知識的學(xué)習也可以建立對應的共鳴，加強對生活內涵的認識。因此在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，鼓勵學(xué)生了解和認識生活的內涵，同時(shí)也可以幫助學(xué)生理解課本的內容。學(xué)生可以通過(guò)將文章內容與生活進(jìn)行聯(lián)系，來(lái)加強對文章內涵的理解，教師也需要結合這一內容進(jìn)行對應的引導，鼓勵學(xué)生更好地將生活與課本內容進(jìn)行聯(lián)系，更加深入地了解課文內的知識，加深對文章內容的認識，進(jìn)而有效樹(shù)立人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養的培養不僅立足于課本內的知識解讀，同時(shí)也側重于對學(xué)生生活的影響，鼓勵學(xué)生通過(guò)對生活中的小事進(jìn)行分析，更好地發(fā)現身邊人的情感變化，幫助學(xué)生養成善于思考的習慣，進(jìn)而強化學(xué)生對生活以及情感的認識。
2.4著(zhù)眼于語(yǔ)文教學(xué)本身，而非教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)是對教師教學(xué)情況進(jìn)行考查的一種方式，有利于督促教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。然而在一些初中語(yǔ)文教學(xué)中，某些教師僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了語(yǔ)文教學(xué)本身應有的情感體驗與生活感悟，這樣對于學(xué)生人文素質(zhì)的培養就更加無(wú)從談起了。因此，在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應該加強對于語(yǔ)文教學(xué)本身的重視，力求在授課時(shí)綜合運用多種教學(xué)方法，以激起學(xué)生對于語(yǔ)文學(xué)習的興趣，同時(shí)有意識地培養學(xué)生人文素質(zhì)。初中語(yǔ)文教學(xué)的形式可以進(jìn)行相應的改善和充實(shí)，通過(guò)多樣化的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文知識學(xué)習的興趣，全方面提高學(xué)生對語(yǔ)文知識以及內容的理解，提高初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養的培養效果，促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文內容，通過(guò)切身體會(huì )來(lái)加深對知識的理解和運用。
3結語(yǔ)
初中語(yǔ)文教學(xué)不僅向學(xué)生傳遞了學(xué)習語(yǔ)文知識的意義和作用，同時(shí)也通過(guò)閱讀的方式來(lái)培養學(xué)生人文素養，形成學(xué)習語(yǔ)文的習慣與技能，通過(guò)與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系幫助學(xué)生理解語(yǔ)文教學(xué)的內涵，全面提高學(xué)生對知識的理解和運用。初中語(yǔ)文教學(xué)中不僅側重于對學(xué)生價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的建立，同時(shí)也立足于學(xué)生的角度，全面提高和加深學(xué)生閱讀和理解的能力，在生活中加以運用，提高學(xué)生對于情感的解讀，促進(jìn)學(xué)生更好將所學(xué)知識進(jìn)行運用，促進(jìn)和加強對文化品位和審美情趣的建立，提高現階段學(xué)生的綜合素養。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中要與學(xué)生的生活緊密相連，全面提高和改善現階段學(xué)生的人文素養情況，鼓勵和加強隊師資力量的建設，通過(guò)鼓勵和引導的方式強化學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)念。
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