簡(jiǎn)談小學(xué)數學(xué)要注重培養學(xué)生讀說(shuō)能力的論文
數學(xué)閱讀是學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)閱讀數學(xué)材料構建數學(xué)意義和方法的學(xué)習活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)獲取信息，汲取知識，發(fā)展數學(xué)思維、學(xué)習數學(xué)語(yǔ)言的重要途徑所以我們倡導，教學(xué)中讓學(xué)生在數學(xué)閱讀中理解，用準確、精煉、清晰、完整的語(yǔ)言表達觀(guān)察過(guò)程、操作過(guò)程、算理和理解思路以及獲取知識的思維過(guò)程久而久之，學(xué)生既想說(shuō)又會(huì )說(shuō)、樂(lè )說(shuō)，即可以培養學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的表達能力，又可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
一、讀是培養學(xué)生數學(xué)閱讀能力的主要方法
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現一些學(xué)生弄不懂題目的要求，理不清解題的思路等現象這就是學(xué)生缺乏數學(xué)閱讀能力的一種表現我們應注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導，積極創(chuàng )造訓練學(xué)生閱讀能力的機會(huì )如在新課教學(xué)中，可以給學(xué)生提出適當的要求或問(wèn)題，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行課前預習在授課過(guò)程中多引導學(xué)生進(jìn)行自讀質(zhì)疑，以讀促思在學(xué)完新知以后，多指導學(xué)生閱讀課木，查缺補漏，鞏固新知這些做法都有利于學(xué)生數學(xué)閱讀能力的提升。
(一)指導學(xué)生讀書(shū)，有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展
數學(xué)課堂中引導學(xué)生“讀書(shū)”是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，提高能力的重要標志在教與學(xué)這對矛盾中，學(xué)生是學(xué)習的內因，教師的教只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)才能起作用學(xué)生是主體，是學(xué)習的主人，這是大家都明白的道理，但在實(shí)際教學(xué)中，“主人”往往是讓教師牽著(zhù)鼻子走素質(zhì)教育的要義之一是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展組織好學(xué)生“讀書(shū)’，對培養學(xué)生的主體意識無(wú)疑將起到促進(jìn)作用那么，在數學(xué)課堂教學(xué)中怎樣使學(xué)生讀得到位，從而逐步學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )學(xué)習呢?
(二)誘發(fā)“讀”的欲望，使之以讀促思
1.首先，要注重引入新課的趣味性。
2.再有，要根據教學(xué)的需要和學(xué)生好勝心強的心里特征，采用激勵性的語(yǔ)言，因勢利導，誘發(fā)學(xué)生“讀”的欲望。
(三)教給學(xué)生“讀”的方法，使之讀有所獲
1.第一階段:粗讀教材內容。
2.第二階段:細讀教材內容。
3.第三階段:精讀教材內容。
(四)帶著(zhù)問(wèn)題讀
帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，可以使讀書(shū)的目的性明確，有方向，減少學(xué)生不會(huì )讀書(shū)的自目性常之以往，學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的意識自然生成關(guān)鍵是，在讓學(xué)生帶著(zhù)怎樣的問(wèn)題去讀書(shū)。
(五)知識遷移讀
小學(xué)教學(xué)教材的系統性、邏輯性很強，每節課新“加”的知識往往是舊知識的重組、變形或自然延伸教師在各課時(shí)，應該注重剖解新授知識與原知識間的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng )造知識正遷移的條件。
(六)邊操作邊讀
我們把學(xué)生讀課文與自己動(dòng)手操作結合起來(lái)，讓他們視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官共同參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，起到事半功倍的作用。
二、說(shuō)是對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)語(yǔ)言訓練的重要手段
新課程實(shí)施以來(lái)，教材的編寫(xiě)特別注重為學(xué)生提供有趣的、與他們生活背景密切聯(lián)系的情境和素材，為學(xué)生的語(yǔ)言訓練提供了條件。
(一)課堂教學(xué)中重視數學(xué)語(yǔ)言的訓練，有助于提高學(xué)生思維的有序性和靈活性
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用教材中的插圖及學(xué)具，指導學(xué)生多進(jìn)行看物說(shuō)話(huà)、看式說(shuō)題等訓練，通過(guò)語(yǔ)言表達能力的訓練來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的形象性與邏輯性的提升。
(二)由于學(xué)生受年齡、閱歷、接受能力語(yǔ)言區域的寬窄諸因素的限制，讓學(xué)生“說(shuō)”必須由簡(jiǎn)到繁
1.首先，教學(xué)生會(huì )“說(shuō)”一句完整的話(huà)。
2.其次，教會(huì )學(xué)生說(shuō)幾句連貫的有條理的`話(huà)。
3.再次，教會(huì )學(xué)生說(shuō)合乎邏輯的話(huà) 。
(三)強化“說(shuō)”的訓練，培養學(xué)生思維能力
1.以趣引疑，為學(xué)生提供“說(shuō)”的機會(huì )。
2.相信學(xué)生會(huì )“說(shuō)”。
3.敢于、舍得花時(shí)間讓學(xué)生“說(shuō)”。
4.化靜為動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生“說(shuō)”的欲望。
小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，有意注意時(shí)間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習效果教師要根據教材內容、學(xué)生的情趣和認知規律，及時(shí)地進(jìn)行心理疏導和調控，吸引他們的注意力，滿(mǎn)足他們的好奇心。
(四)以動(dòng)促思，在“說(shuō)”中得到發(fā)展
“動(dòng)”是兒童的天性教育家皮亞杰說(shuō)過(guò):“智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁”可見(jiàn)，動(dòng)手操作既是學(xué)生認識數學(xué)的有效途徑，又是促進(jìn)學(xué)生積極參與、提高興趣、發(fā)展思維的重要方法和手段。
(五)組織游戲，升華學(xué)生“說(shuō)”的興趣
在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)情境寓趣與“說(shuō)”，寓教于樂(lè )以幫助學(xué)生溝通數學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的趣味性，感受到數學(xué)就在身邊，數學(xué)就在生活中。
(六)閱讀數學(xué)課木是掌握數學(xué)語(yǔ)言的前提，是順利、有效的進(jìn)行數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的重要基礎之一
在數學(xué)閱讀中才可能親近數學(xué)、理解數學(xué)學(xué)生在經(jīng)歷數學(xué)知識的探究與發(fā)現的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，體驗成功，感受成功帶來(lái)的樂(lè )趣只有抓好教師的數學(xué)語(yǔ)言素質(zhì)，才能培養學(xué)生過(guò)硬的語(yǔ)言素質(zhì);只有學(xué)生具各過(guò)硬的語(yǔ)言素質(zhì)，才能讀懂吃透教材，從而達到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的目的，促進(jìn)思維的發(fā)展，從整體上提高了學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。
總之，數學(xué)學(xué)習中的“讀、說(shuō)”是一個(gè)有機整體，每個(gè)環(huán)節都離不開(kāi)教師的積極引導、點(diǎn)撥，更需要學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習精神只有師生之間的和諧配合，才能取得教與學(xué)的最佳效果愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語(yǔ)言的”數學(xué)課充分讓學(xué)生去說(shuō)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，是完全正確的，也是值得提倡只有這樣，才能真正體現“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的教學(xué)思想，才能符合素質(zhì)教育的要求。
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