高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養培養論文
［摘要］在高中歷史教學(xué)中培養學(xué)生人文素養對學(xué)生日后成長(cháng)為有益于社會(huì )的人才有著(zhù)較為深遠的意義。高中歷史教師可以從以下兩方面來(lái)培養學(xué)生人文素養：培養學(xué)生追求真實(shí)、不斷創(chuàng )新探索的求知意識，培養學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中盡責奉獻的服務(wù)意識。
［關(guān)鍵詞］高中歷史；人文素養；教學(xué)探索
人文素養是指知識、能力、觀(guān)念、情感、意志等各種因素結合而成的一個(gè)人的內在品質(zhì)，表現為一個(gè)人的人格、氣質(zhì)、修養，是一個(gè)人外在精神風(fēng)貌和內在精神氣質(zhì)的綜合表現，也是一個(gè)現代人文明程度的綜合體現。
一、人文素養在高中歷史教學(xué)中的重要作用
歷史是一門(mén)能綜合反映社會(huì )政治問(wèn)題和道德問(wèn)題的人文學(xué)科，其之博大精深有利于提升人們的見(jiàn)識和品位，更可以“以史為鏡”從中汲取智慧。高中歷史課堂應重視培養學(xué)生的人文素養，新課程標準提出的三維目標特別強調要重視學(xué)生人文素養和科學(xué)探索精神的培養。由此可知，高中歷史教師應當正確認識人文素養在歷史這門(mén)課程中的價(jià)值，力求讓人文素養教育在高中歷史教學(xué)中得到有效開(kāi)展。
二、培養高中生人文素養的有效策略
在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生人文素養的培養可以大致分為兩個(gè)階段：第一階段，是利用著(zhù)名歷史人物的出色品質(zhì)與杰出表現對學(xué)生的道德操守和言談舉止進(jìn)行潛移默化的影響，進(jìn)而增強學(xué)生向往真、善、美的道德情感。第二階段，是全方位提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，培養學(xué)生的人文精神，讓他們擁有完善的、健全的行為價(jià)值觀(guān)和行為規范體系，進(jìn)而成長(cháng)為富有綜合創(chuàng )新能力的復合型人才面向世界、走向未來(lái)。為了讓學(xué)生真正成為這種人才，歷史教師在培養學(xué)生人文素養上可以從以下方面著(zhù)手。
�。�.培養學(xué)生追求真實(shí)、不斷創(chuàng )新探索的求知意識
為了開(kāi)展新課改下所倡導的素質(zhì)教育，重視學(xué)生能力的培養，教學(xué)既要考慮全體學(xué)生的學(xué)習需求，也應當兼顧尊重學(xué)生個(gè)性需求，開(kāi)展以學(xué)生為學(xué)習主人、教師起主導作用的探究式教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在開(kāi)展《新民主主義革命的崛起》這一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以從引發(fā)學(xué)生思考五四運動(dòng)爆發(fā)時(shí)的場(chǎng)景入手，讓學(xué)生充分感受作為祖國未來(lái)棟梁之材的青年學(xué)生強烈的愛(ài)國思想，并隨之提出本節具有研究性?xún)r(jià)值的題目———五四運動(dòng)之所以成為中國新民主主義革命的開(kāi)端的原因何在？在本節歷史課將要結束之時(shí)，可以留下一個(gè)綜合性的課后作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)愛(ài)國情感的小論文，通過(guò)寫(xiě)論文這種形式，可以充分檢查學(xué)生搜集資料，甄別資料，整理和分析資料以及運用資料的能力，并且在挖掘歷史資料的同時(shí)還能求證歷史真相，樹(shù)立“孤證不立”的學(xué)史理念，培養不斷探索創(chuàng )新的科學(xué)精神。
�。�.培養學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中盡責奉獻的服務(wù)意識
當今社會(huì )很多人在強烈追求物質(zhì)欲望的`同時(shí)卻忽略了對精神文明的追求，炫富、仇富現象嚴重。而這里所講的精神文明的“糧食”就是筆者所建議的在社會(huì )實(shí)踐中盡責奉獻的服務(wù)意識。在社會(huì )活動(dòng)中的每個(gè)人，不可能只享受權利而不履行義務(wù)，如果真的存在這樣的人，那么他很大程度上是要遭大眾所唾棄的。所以，高中歷史教學(xué)中應強調對學(xué)生奉獻意識的培養，將歷史的小課堂和社會(huì )大學(xué)校相結合，開(kāi)展一些有利于培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )、盡責奉獻意識的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。例如，在教學(xué)人教版高中歷史第十一課《經(jīng)濟建設的發(fā)展與曲折》時(shí)就可以要求學(xué)生開(kāi)展以下社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)：其一，通過(guò)走訪(fǎng)或者調查問(wèn)卷的方式，向社區內的老人搜集１９５３—１９５６年時(shí)國家發(fā)布的關(guān)于社會(huì )主義改造的歷史資料。其二，在網(wǎng)上搜集或者向農村老人詢(xún)問(wèn)關(guān)于“大躍進(jìn)”時(shí)期大煉鋼鐵的資料，有條件的可以去鋼鐵冶煉廠(chǎng)親身體驗一次從鐵礦石進(jìn)廠(chǎng)到成品型鋼出廠(chǎng)的冶煉過(guò)程，參加到某項具體冶煉工序中可以，作為參觀(guān)團體驗也可以。學(xué)生通過(guò)積極參加這些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以充分了解相關(guān)歷史，另一方面也可以培養盡責奉獻社會(huì )的人文素養，所以歷史教師應當恰當運用這一手段，以實(shí)現培養學(xué)生人文素養的教學(xué)目的。學(xué)習歷史能使人從前人的經(jīng)驗教訓中獲得智慧，教師在開(kāi)展高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，要讓學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中受到啟發(fā)，進(jìn)而形成追求真實(shí)、不斷創(chuàng )新探索的求知意識，以及服務(wù)社會(huì )、奉獻社會(huì )的人文意識、科學(xué)意識、公民意識和國家意識，最終使學(xué)生確立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
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