小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何引導學(xué)生探究式學(xué)習論文
【摘要】語(yǔ)文課的探究式學(xué)習是指學(xué)生在教師的指導下，學(xué)生通過(guò)全班活動(dòng)、小組討論和個(gè)別學(xué)習等多種形式和多種手段，積極探索問(wèn)題，尋找答案并進(jìn)而采取適當行動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，是一種能充分調動(dòng)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生能力的教育方式。是學(xué)生在自主學(xué)習基礎上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習方式，是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要舉措。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行探究式學(xué)習，要創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生探究未知領(lǐng)域的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、發(fā)現、感悟，從而增強思考力和創(chuàng )造力。它注重方法，強調學(xué)生通過(guò)自己的探究去獲取知識，著(zhù)重培養學(xué)生的探索精神和態(tài)度。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 探究性 學(xué)習
小學(xué)語(yǔ)文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，要求學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習。教師作為探究性學(xué)習的導師，其任務(wù)是調動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習就顯得尤為重要。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應該如何引導學(xué)生開(kāi)展“探究性學(xué)習”呢？
1 尊重主體，讓學(xué)生有探究學(xué)習的主動(dòng)權
作為教師應把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，把學(xué)習的時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)生要知道學(xué)什么，怎樣學(xué)，怎樣用。作為教師應提供各種條件，積極引導、激勵學(xué)生，喚起學(xué)生內心的學(xué)習愿望，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習的內在動(dòng)力，激活學(xué)生學(xué)習所必需的先前經(jīng)念。如何讓學(xué)生有探究學(xué)習的主動(dòng)性呢？最好的方法是給學(xué)生自由選擇的權利。讓學(xué)生選擇學(xué)習的內容、選擇學(xué)習的方法等等。在學(xué)習一篇新的課文時(shí)，可放手讓學(xué)生自由閱讀全文，邊讀邊想，把自己喜歡的地方劃下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，然后喜歡朗讀的通過(guò)朗讀把自己的理解體會(huì )表達出來(lái)，喜歡畫(huà)畫(huà)的也可以把這種美景畫(huà)下來(lái)，喜歡唱歌的也可以編寫(xiě)歌曲把美景唱出來(lái)。這樣，學(xué)生在課堂上主動(dòng)地進(jìn)行讀、品、評、賞、畫(huà)、唱……他們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得頭頭是道，讀得有聲有色，畫(huà)得栩栩如生……學(xué)生擁有了學(xué)習的主動(dòng)權，就有了探究學(xué)習的主動(dòng)性，就樂(lè )于參與探究學(xué)習。
2 自主選擇，激發(fā)探究興趣
探究性學(xué)習是一種發(fā)現的學(xué)習。在教師精心設計的創(chuàng )造性問(wèn)題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現問(wèn)題，并從不同的視角，通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法。它最終表現為學(xué)生獨立地、創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，追求人性化、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。一篇課文值得探究的內容很多，教師可以讓學(xué)生自主選擇一個(gè)內容進(jìn)行探究。在學(xué)習每一篇課文時(shí)，每位同學(xué)的興趣著(zhù)眼點(diǎn)均不同。有的同學(xué)喜歡朗讀，就去探究課文該怎么讀，怎樣才能讀出感情，讀出神韻；有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì )句子蘊涵的意思，就去探究一篇課文中哪些句子含義深刻，該怎么理解；有的同學(xué)不明白課文某些情節，就會(huì )帶著(zhù)疑問(wèn)去找答案，等等�？傊�，應該鼓勵學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習，提高閱讀水平。
3 善于引導，強化探究的'意識
現代教育理念對教師提出了更高的要求，教師不僅要有寬廣淵博的專(zhuān)業(yè)知識、純熟的專(zhuān)業(yè)技能和深厚的專(zhuān)業(yè)情感，更要求教師能在平凡的教學(xué)中不斷地探究，不斷地創(chuàng )新。教師應從長(cháng)期的應試教育思想中解放出來(lái)，體現以人為本的教學(xué)思想，站在培養學(xué)生整體素質(zhì)的角度，認真鉆研教材，善于引導，積極挖掘教材中每一篇課文所蘊含的創(chuàng )造因素和智力價(jià)值，有目的的強化學(xué)生參與、探究、創(chuàng )新的意識。
4 創(chuàng )設情境引發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機與興趣
所謂情境，即情形、景象、境地的組合。課堂上的情境包括課堂的場(chǎng)景和學(xué)習的氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，所謂創(chuàng )設情境，就是表現課文所反映的兒童生活與社會(huì )生活的場(chǎng)景以及與之相應的學(xué)習氛圍。創(chuàng )設情境的目的在于誘發(fā)學(xué)生原有的認識水平與情感狀態(tài)同課文所揭示的深刻道理及情感之間的差距和矛盾，促使學(xué)生產(chǎn)生疑惑、提出問(wèn)題，從而引起學(xué)生探究問(wèn)題的動(dòng)機和興趣。這種探究問(wèn)題的動(dòng)機和興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的內部心理傾向，是激勵學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程的內驅力。建構主義教學(xué)論主張：人的認識不應該是被動(dòng)的接受，而是通過(guò)主動(dòng)的探究、深入的思考構建起來(lái)的。在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生習慣于聽(tīng)教師的講解，懶得動(dòng)腦。不會(huì )思考，只會(huì )機械地背誦。即使是深層次的理念、思想、情感也是教師總結好了，念給學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生在毫無(wú)感覺(jué)的情況下被動(dòng)地接受，他們對一切的一切都是生吞活剝，一知半解，似懂非懂。久而久之，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性被扼殺了；讀書(shū)索然無(wú)味，課堂教學(xué)如死水一潭。課程改革要求創(chuàng )設有生命力的課堂，即不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識構建，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì )到，當學(xué)生原有的認識水平和情感同教材所揭示的道理和深層次的情感有差距、有矛盾時(shí)，學(xué)生的好奇心和求知欲最大，探究的興趣也最濃。所以，最能引發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和興趣的因素是問(wèn)題情境�，F代心理學(xué)認為：一切思維都是從有問(wèn)題開(kāi)始的。教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，就應當培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
總之，語(yǔ)文教學(xué)要引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，以培養學(xué)生的探究學(xué)習的能力為主，變被動(dòng)接受為主動(dòng)實(shí)踐，變單一渠道為多種途徑，拓展學(xué)生的思維空間，切實(shí)提高學(xué)生的探究學(xué)習的質(zhì)量。
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