社會(huì )學(xué)類(lèi)在城鄉規劃教學(xué)中的應用論文

　　摘要：在城鄉規劃專(zhuān)業(yè)基礎教育的知識體系中,社會(huì )學(xué)提供了對于城鄉社會(huì )系統的結構、功能、發(fā)展規律等進(jìn)行研究的理論與方法基礎，從社會(huì )整體的角度研究人類(lèi)的行為和關(guān)系與城市空間的相互作用與影響，是完善城鄉規劃專(zhuān)業(yè)本科階段教育知識體系的重要環(huán)節。如何在課程實(shí)踐中更加科學(xué)地將社會(huì )學(xué)知識系統地融入專(zhuān)業(yè)本科教育體系，是文章研究的重點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：城鄉規劃專(zhuān)業(yè)；本科教學(xué)；社會(huì )學(xué)；課程體系

　　1引言

　　隨著(zhù)城市的發(fā)展，城市系統表現更加多元復雜，其物質(zhì)空間的規劃建設中涉及的學(xué)科知識也愈加全面，同時(shí)也賦予城鄉規劃專(zhuān)業(yè)更多功能與責任。城鄉規劃專(zhuān)業(yè)本科階段培養的人才不僅需要較好物質(zhì)空間規劃設計能力，還需要全面的知識體系，具備一定的研究與創(chuàng )新能力，以應對城鄉發(fā)展中出現的各種新現象與復雜關(guān)系。而城市社會(huì )學(xué)以其特有的研究視角與研究方法，從更加人性化的角度為城市的規劃與建設提供多維度的研究理論與方法基礎，在城鄉規劃專(zhuān)業(yè)教育知識體系中占據著(zhù)越來(lái)越重要的地位。

　　2社會(huì )學(xué)與城鄉規劃專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系

　　2.1社會(huì )學(xué)研究與現代城鄉規劃研究的結合

　　隨著(zhù)城鄉規劃學(xué)研究范圍與研究?jì)热莸臄U展，原有的物質(zhì)空間規劃設計的學(xué)科基礎已難以滿(mǎn)足對城鄉環(huán)境的分析研究需求，社會(huì )學(xué)因其研究角度與研究方法的多樣性為城鄉研究提供了多維與深度研究的可能性，能夠從多維視角對人類(lèi)社會(huì )活動(dòng)進(jìn)行系統分析，對城鄉規劃的研究起到基礎性的支撐作用，也彌補了城鄉規劃領(lǐng)域重空間設計輕人文內涵的不足。在城市規劃學(xué)科發(fā)展的過(guò)程中，既有與社會(huì )學(xué)研究緊密結合的歷史進(jìn)程，也有新時(shí)期與城鄉規劃學(xué)科新的結合與創(chuàng )新。社會(huì )學(xué)以其特有的學(xué)科思維一方面為城市研究提供了深入剖析的路徑與方法，另一方面則從社會(huì )行為空間角度研究更加人性化的城鄉規劃與設計的理念。學(xué)者們從社會(huì )學(xué)思維的視角下，分別對城鄉規劃的制度建設、規劃內容與方向等規劃實(shí)踐、以及城市空間環(huán)境營(yíng)造與社會(huì )發(fā)展的相互影響等具體的理論方面做了大量的研究工作，更加注重城鄉規劃中的社會(huì )平等與公平、公眾參與的價(jià)值。

　　2.2社會(huì )學(xué)類(lèi)課程對城鄉規劃本科教育意義

　　目前在城鄉規劃專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的與社會(huì )學(xué)相關(guān)課程如城市社會(huì )學(xué)、城鄉社會(huì )綜合實(shí)踐調查、城市規劃系統工程學(xué)以及部分實(shí)踐環(huán)節等，涉及的城市社會(huì )學(xué)知識包括社會(huì )學(xué)基礎研究?jì)热�，如基礎概念與理論、社會(huì )結構、社會(huì )組織和社會(huì )問(wèn)題等；城市社會(huì )調查研究方法則偏重于將社會(huì )學(xué)的調查、統計與分析方法引入城市空間研究；城市規劃系統工程學(xué)則以系統工程的方法解決系統的研究思維與研究技術(shù)等內容。此類(lèi)課程多在本科專(zhuān)業(yè)三至四年級等高年級開(kāi)設，以配合從建筑、街區的物質(zhì)空間設計轉向更加宏觀(guān)的城市總體規劃設計、城市詳細規劃設計和鄉村規劃設計等學(xué)科思維轉變過(guò)程，應對更加復雜的研究對象與內容。

　　3社會(huì )學(xué)類(lèi)課程應用重點(diǎn)

　　3.1研究方法

　　社會(huì )學(xué)是一門(mén)具有多重研究方式的學(xué)科，主要有科學(xué)主義的實(shí)證論的定量方法和人文主義的理解方法。隨著(zhù)2011年城鄉規劃專(zhuān)業(yè)成為一級學(xué)科，社會(huì )學(xué)在城鄉規劃本科教育體現中重要性更加凸顯，《城市社會(huì )綜合調查》課程是國家《高等學(xué)校城鄉規劃本科指導性專(zhuān)業(yè)規范(2013版)》中要求獨立開(kāi)設的一門(mén)社會(huì )學(xué)調查方法類(lèi)課程，以往則是社會(huì )學(xué)類(lèi)課程作為相關(guān)知識體現在選修類(lèi)課程中。該課程是以社會(huì )調查方法的學(xué)習與實(shí)踐為核心，有目的、有計劃、系統地搜集有關(guān)研究對象社會(huì )現實(shí)狀況或歷史狀況材料，為規劃與設計提供基礎資料的社會(huì )調查方法。常見(jiàn)的調查研究方法如歷史研究法、觀(guān)察研究法等方法以及談話(huà)、問(wèn)卷調查、個(gè)案研究、測驗或實(shí)驗等科學(xué)方式，并對調查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，借以發(fā)現存在的社會(huì )問(wèn)題，探索有關(guān)規律的研究方法。該課程對于城鄉的分析和研究的意義體現在以下幾個(gè)方面：

　�。�1）城鄉基礎資料調查。在現階段的城鄉規劃實(shí)踐中，城鄉建成環(huán)境的現狀調查是規劃設計的前期，也是更深層次研究的基礎。規劃前期常見(jiàn)的調查方法如訪(fǎng)談、問(wèn)卷、實(shí)地觀(guān)察或勘探等，可從政府、居民等不同利益群體對城鄉建設的不同需求出發(fā)，針對城鄉建設環(huán)境進(jìn)行調查和分析。但往往由于城鄉系統的龐雜性和調查范圍及內容的有限性，如何選擇適當的調查項目以及適度規模的調查范圍則尤為重要。

　�。�2）城鄉建成環(huán)境分析。城鄉建成環(huán)境的現狀形成于地域自然與人文環(huán)境的積淀與累積基礎上，以人為本的規劃設計理念不僅需要對城鄉地域物質(zhì)空間進(jìn)行分析，亦需對長(cháng)久以來(lái)形成的空間形態(tài)、生活方式與社會(huì )運行進(jìn)行深入理解，不僅要技術(shù)層面的分析工作，也需求對人文層面有著(zhù)深入的分析和理解。以社會(huì )調查的方式將基礎資料進(jìn)行收集后，需有適合的技術(shù)方法進(jìn)行數據的整理、分析，以獲得對研究對象的進(jìn)一步深入了解，尋找城鄉發(fā)展的規律性線(xiàn)索。

　�。�3）人的活動(dòng)行為的分析。人是城市的主體，城市規劃的優(yōu)劣主要取決于人的城市體驗和感知，因此關(guān)于人的活動(dòng)行為的調研分析，是校核城市空間設計成果的重要指標。社會(huì )學(xué)提供了人的行為方式的系統分析方法，能夠從活動(dòng)的類(lèi)型、人群的定位、活動(dòng)的個(gè)體心理，以及社會(huì )因素對行為的影響等方面進(jìn)行深入研究。該方法能夠從根源上理清人的行為活動(dòng)與城市空間的內在耦合關(guān)系，明確人的社會(huì )屬性是城市規劃首先應當考慮的因素，通過(guò)自然環(huán)境與人居環(huán)境的整體聯(lián)系滿(mǎn)足城市人的多元、復合的活動(dòng)要求，這也是城鄉規劃學(xué)科以人為本核心價(jià)值的內在體現。

　　3.2研究?jì)热?/p>

　�。�1）宏觀(guān)層級的城鄉系統與結構。城鄉的發(fā)展不只是城鄉物質(zhì)空間環(huán)境的變化，也體現著(zhù)城鄉內在結構的系統性改變，我國的城鄉規劃體系也是隨著(zhù)城鄉二元結構的不斷深化調整做出的實(shí)時(shí)應對，城鄉結構是整個(gè)社會(huì )宏觀(guān)結構體系的重要部分，破解城鄉規劃的實(shí)施難題，必須從社會(huì )學(xué)的宏觀(guān)視角進(jìn)行社會(huì )結構的剖析，涉及的內容主要包含社會(huì )組織結構、區域結構、就業(yè)或分工結構、收入分配結構、消費結構、社會(huì )階層結構等若干重要子結構�；�于上述社會(huì )學(xué)內容的分析，能夠更好地在區域城鎮體系規劃、城市總體規劃、城市發(fā)展戰略規劃等規劃領(lǐng)域給予充分的支撐和論證，使城鄉規劃在宏觀(guān)層面能夠發(fā)揮協(xié)調與解決城鄉社會(huì )矛盾的更大作用，體現城鄉規劃的公共政策屬性。（2）微觀(guān)層級的社會(huì )行動(dòng)。我國在經(jīng)歷了數十年的快速城鄉建設后，新城建設熱潮在逐漸降溫，從“增量規劃”轉向“存量規劃”，“存量規劃”要求在已有的城鄉建成區提升建設質(zhì)量、改善人居環(huán)境，從城市空間塑造轉向城市行為的再造。應用而生的“輕規劃”“微改造”等新的規劃設計理念更偏重對于已有空間環(huán)境的提升與改善，激發(fā)城市新的活力，修正“大廣場(chǎng)”“寬馬路”等建設脫離社會(huì )實(shí)際需求的問(wèn)題或現象。社會(huì )學(xué)在其長(cháng)期的研究中所關(guān)注的微觀(guān)層級的社會(huì )個(gè)體、群體的行為活動(dòng)以及社會(huì )問(wèn)題等內容，成為建設宜居城鄉人居環(huán)境研究的重要基礎，亦可對規劃與設計實(shí)施的形成直接有效反饋。

　　4社會(huì )學(xué)類(lèi)課程應用思考

　　城鄉規劃本科專(zhuān)業(yè)具有多學(xué)科背景的特點(diǎn)，多以土建類(lèi)學(xué)科、地理類(lèi)學(xué)科為主。由于各學(xué)�；�于不同學(xué)科背景開(kāi)設城鄉規劃專(zhuān)業(yè)，豐富了城鄉規劃專(zhuān)業(yè)的內涵，形成了不同學(xué)校城鄉規劃專(zhuān)業(yè)的各自辦學(xué)特色。但不論辦學(xué)背景如何，隨著(zhù)最新版國家城鄉規劃專(zhuān)業(yè)指導性規范的出臺，規劃設計類(lèi)課程已成為教學(xué)體系圍繞的核心，空間的設計表達是專(zhuān)業(yè)的特色及優(yōu)勢。但同樣也會(huì )造成課程知識體系的單一，不適應當前城鄉規劃復合型人才的培養目標。結合現今專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢和實(shí)際，首先應從社會(huì )學(xué)知識內容進(jìn)行重新梳理和植入，體現出社會(huì )學(xué)對當今城鄉規劃學(xué)科的重要影響。

　　4.1在理論知識基礎構建層面

　　社會(huì )學(xué)在城鄉規劃領(lǐng)域的理論知識構建主要包括：社會(huì )學(xué)基礎理論、社會(huì )調查與數據處理的思路與方法、社會(huì )階層和社會(huì )空間結構特征等內容，均應為城鄉規劃專(zhuān)業(yè)在本科階段要掌握或熟悉、了解的知識內容，具體的知識要求為：

　�。�1）城鄉人口與社會(huì )知識單元；包括城市社會(huì )學(xué)基本知識、與城鄉規劃的關(guān)系、城市社會(huì )要素、城市社會(huì )的'分析方法、社會(huì )階層與空間結構等。該知識單元是宏觀(guān)層級的城鄉系統與結構的體現，關(guān)注城鄉領(lǐng)域的社會(huì )學(xué)問(wèn)題，利于學(xué)生從宏觀(guān)的社會(huì )視角對城鄉規劃進(jìn)行解讀，落實(shí)規劃的公共政策導向。

　�。�2）城鄉社會(huì )綜合調查研究知識單元；包括選題與文獻綜述、社會(huì )調查類(lèi)型與設計、社會(huì )調查方法、資料統計與分析。該知識單元屬于微觀(guān)層級的社會(huì )行動(dòng)的內容，更多為具體的研究方法和手段，突出社會(huì )學(xué)應用的實(shí)踐技能，有助于學(xué)生在規劃設計中調研分析方法的科學(xué)應用。上述兩部分知識單元已包含社會(huì )學(xué)在城鄉規劃領(lǐng)域研究的重點(diǎn)，但內容較為綜合且涉獵較廣，如何將社會(huì )學(xué)類(lèi)知識在城鄉規劃課程體系中合理構建是關(guān)鍵也是難點(diǎn)�；�于規劃設計類(lèi)課程為專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的主線(xiàn)，以及學(xué)分制改革的趨勢，教學(xué)計劃中社會(huì )學(xué)類(lèi)理論課程不宜占較大學(xué)時(shí)，為了更好地將社會(huì )學(xué)應用到教學(xué)中，在教學(xué)計劃的制定中應注重課程的交叉與互動(dòng)，使單一理論課程轉化為一系列的知識體系。因此將社會(huì )學(xué)的研究思維與研究體系加入其他專(zhuān)業(yè)核心課程內容中，則可以通過(guò)社會(huì )學(xué)的選題、調查、分析、結論等邏輯化的研究方式改善以空間設計為基礎的思維局限，指導學(xué)生以循序漸進(jìn)的研究方式和步驟完成對城鄉環(huán)境的研究和分析過(guò)程，培養本科階段初步的科研能力和創(chuàng )新能力，有助于加強學(xué)生對于相關(guān)知識的認知程度，進(jìn)一步重視理論課程與設計環(huán)節的互助和支撐作用。

　　4.2對規劃設計類(lèi)課程的實(shí)際意義

　　城鄉規劃專(zhuān)業(yè)在以物質(zhì)空間規劃與設計為主線(xiàn)的課程設置中，社會(huì )學(xué)相關(guān)知識課程往往以理論講授形式開(kāi)設，教學(xué)效果受限于課時(shí)學(xué)生對此類(lèi)課程的認知程度與重視程度，往往難以形成良好的效果與反饋。開(kāi)設專(zhuān)業(yè)核心課程之一的《城鄉社會(huì )綜合實(shí)踐調查》，相較之前的《城市社會(huì )學(xué)》課程而言更加注重社會(huì )學(xué)知識與方法在城鄉社會(huì )研究中的意義，注重社會(huì )調查的理論與方法，并與城市社會(huì )學(xué)的基礎概念、理論與調查方法、分析方法等相結合，將純粹的理論課程與社會(huì )實(shí)踐緊密結合，能夠更好地支撐以規劃設計類(lèi)課程為核心的課程體系，枯燥的課堂講授與生動(dòng)的社會(huì )調查大大提升了社會(huì )學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)效果，同時(shí)為設計類(lèi)課程的資料整理與現場(chǎng)踏勘提供了科學(xué)化、系統化的調查和研究方法，為后期設計思想的形成奠定了良好的基礎，為培養城鄉規劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注社會(huì )問(wèn)題的學(xué)術(shù)態(tài)度，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的研究能力奠定了良好的基礎。具體課程關(guān)系如下

　　4.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節層面

　　城鄉規劃本科教學(xué)在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面體現社會(huì )學(xué)知識體系的主要為認識調研，認識調研實(shí)踐領(lǐng)域包括住區認識調查、社會(huì )調查、城鄉認識調查、結合規劃設計課程的調研四個(gè)實(shí)踐單元，具體的內容如下：

　�。�1）住區認識調查研究；包括住區空間結構、住區道路與交通系統、住區公共服務(wù)設施、住區綠化系統，該實(shí)踐單元注重社區規劃導向下的住區研究，內容以空間的類(lèi)型和層次調研為主，強調住區結構體系的完整性和設施的均衡構建。

　�。�2）社會(huì )調查研究；包括問(wèn)卷編制與調查組織、調研數據分析的方法、調查報告的撰寫(xiě)，這一實(shí)踐單元突出調研具體方法的實(shí)踐應用，注重調研程序和調研成果的關(guān)聯(lián)。

　�。�3）城鄉認識調查研究；包括城鄉功能布局、城鄉空間結構與形態(tài)、城鄉道路與交通系統、城鄉公共服務(wù)設施、城市綠化體系，該單元的實(shí)踐內容涉及城鄉領(lǐng)域的空間和規劃體系，是從宏觀(guān)到微觀(guān)的認知調研。

　�。�4）結合規劃設計課程的調查研究，包括調查研究的內容、調查研究的方法、調研成果的表達，這類(lèi)調研是與設計課程并行的實(shí)踐環(huán)節，注重設計課程的實(shí)踐性和真實(shí)性。上述認識調研環(huán)節作為拓展能力的培養，不作統一要求，可由各校自己掌握�；�于實(shí)踐環(huán)節的知識體系要求的自主性特點(diǎn)，如何將上述四個(gè)實(shí)踐單元與實(shí)踐課程體系相結合以及如何對專(zhuān)業(yè)教學(xué)起到支撐作用是首先要考慮的問(wèn)題。四個(gè)實(shí)踐單元并非獨立的課程內容，必須與對應的專(zhuān)業(yè)課程相結合，設計類(lèi)課程體系是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心，因此必須將社會(huì )實(shí)踐與設計課程的知識體系相關(guān)聯(lián)，起到從課堂內的學(xué)習交流過(guò)程走向社會(huì )實(shí)踐的真實(shí)體驗和認知，能夠更好地強化城鄉規劃專(zhuān)業(yè)本身具有的實(shí)踐性特質(zhì)。同時(shí)可以將.大學(xué)生暑期活動(dòng)的實(shí)踐結合到專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐當中，一舉兩得，會(huì )更加具有專(zhuān)業(yè)指向性。因此，依據實(shí)踐教學(xué)的知識內容，城鄉規劃專(zhuān)業(yè)的課程設置應提高對于實(shí)踐環(huán)節的要求，從低年級的建筑設計階段，至三、四年級的城鄉規劃設計階段、以及畢業(yè)設計階段均要求設置與設計課程相配合的實(shí)踐環(huán)節，以輔助深化設計及理論課程。實(shí)踐環(huán)節中的資料收集、調查、分析和統計等環(huán)節等均需與社會(huì )調查理論與分析方法緊密結合。

　　5結語(yǔ)

　　城鄉規劃專(zhuān)業(yè)學(xué)科及專(zhuān)業(yè)發(fā)展的歷程中，社會(huì )學(xué)的影響如影相隨。從學(xué)科知識體系的構建、理論與方法的應用，至規劃與設計實(shí)踐，社會(huì )學(xué)類(lèi)知識為城市與鄉村從視角、方法和內容的研究都提供了更加豐富與多層次的思維與路徑，并以更加具體化和實(shí)用性的知識點(diǎn)融入了城鄉規劃專(zhuān)業(yè)在理論基礎知識構建、規劃與設計課程和實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節，成為本科階段樹(shù)立正確的規劃價(jià)值觀(guān)和社會(huì )責任感的重要知識領(lǐng)域。

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