地理課堂教學(xué)有效性策略分析論文
摘要:隨著(zhù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中地理是高中教育重要部分，社會(huì )和教育領(lǐng)域對其的重視程度在不斷提升，因此教師要重視對學(xué)生進(jìn)行地理課堂教學(xué)的有效方法，提升學(xué)生的綜合能力。本文就地理課堂教學(xué)有效性策略分為兩點(diǎn)進(jìn)行分析:當前地理課堂教學(xué)現狀、地理課堂教學(xué)有效性策略。
關(guān)鍵詞:地理課堂；教學(xué)現狀；綜合能力
引言
為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率，高中地理課堂教學(xué)方式應該更加靈活。在實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)生為主體，將教學(xué)內容與學(xué)生的學(xué)習狀況相結合，提升學(xué)生學(xué)習的效率，提高教師的教學(xué)水平，從而解決地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)高中地理的改革與發(fā)展。
一、當前地理課堂教學(xué)現狀
隨著(zhù)新課改的不斷深入發(fā)展，改變了傳統的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中突出了學(xué)生主體的地位，教師與學(xué)生之間的角色發(fā)生改變，教師的觀(guān)念也在發(fā)生改變，對學(xué)生的評價(jià)不再是單一的，變得更加積極，充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展[1]。同時(shí)，現代信息技術(shù)的應用，提升了學(xué)生的學(xué)習效率。雖然新課程改革促進(jìn)了地理課堂的發(fā)展，但是也存在著(zhù)許多的問(wèn)題。在實(shí)際地理課堂教學(xué)中，課堂氛圍雖然很活躍，學(xué)生對地理學(xué)習都非常的認真積極。但是這種狀況只是停留在表面，學(xué)生并沒(méi)有更深入學(xué)習地理知識。學(xué)生在討論過(guò)程中，完全按照相應的探究步驟機械式的進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生沒(méi)有深入的思考和學(xué)習，這樣的方式使學(xué)生學(xué)習效率變得非常的不理想。新課改對地理教學(xué)的要求是在課堂上進(jìn)行有針對性的.教學(xué)，促進(jìn)地理教育的發(fā)展。
二、地理課堂教學(xué)有效性策略
(一)利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)
隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，現代信息技術(shù)逐漸被引進(jìn)實(shí)際課堂的教學(xué)中[2]。多媒體能夠將文本中的信息轉以圖片、聲音、視頻的方式呈現出來(lái)。在高中地理教學(xué)中，多數地理知識比較考驗學(xué)生的空間思維和立體思維，同時(shí)有部分地理知識比較抽象，學(xué)生通過(guò)教師的板書(shū)講解有時(shí)不能夠很好的了解教材內容，而多媒體的應用可以很好的解決這一難題。教師通過(guò)對多媒體的應用，將抽象的地理知識以直觀(guān)的方式呈現給學(xué)生，能夠提升學(xué)生的學(xué)習效率。例如，學(xué)習《大規模的海水運動(dòng)》這一課時(shí)，教師利用多媒體將海水運動(dòng)波浪、潮汐、洋流以視頻的方式播放出來(lái)，讓學(xué)生感受其中的海水是怎樣運動(dòng)的，從而了解洋流的分布模式及世界洋流的具體分布情況，掌握洋流的分布情況。利用多媒體教學(xué)不但會(huì )提升學(xué)生的學(xué)習效率，還能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度。教師在進(jìn)行地理教學(xué)中要合理的應用多媒體，發(fā)揮其教學(xué)作用，提升教學(xué)質(zhì)量。
(二)營(yíng)造良好的課堂學(xué)習氛圍，建立融洽師生關(guān)系
高中地理是一門(mén)需要師生之間不斷互動(dòng)的課程，良好的互動(dòng)有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。在實(shí)際的地理課堂教學(xué)中，教師要加強與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分的理解和注重學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習效率。通過(guò)建立融洽師生關(guān)系，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，提升學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習能力。例如，進(jìn)行《地球運動(dòng)》學(xué)習時(shí)，在課堂上教師可以在提出幾個(gè)與課程內容相關(guān)的問(wèn)題，如地球儀在圍繞著(zhù)什么轉動(dòng)？地球運動(dòng)有幾種方式？地球運動(dòng)的方向什么呢？這樣增加與學(xué)生的互動(dòng)頻率，學(xué)生的思路會(huì )不自覺(jué)的引入到學(xué)習中，課堂氛圍也會(huì )因此變得活躍，學(xué)生學(xué)習的積極性也會(huì )提高。
(三)注重引導，培養學(xué)生的綜合學(xué)習能力
在進(jìn)行地理教學(xué)中，教師要引導學(xué)生選用有效的學(xué)習方法，從而達到事半功倍的學(xué)習效果。在傳統教學(xué)中，學(xué)生只能通過(guò)機械式的記憶、練習來(lái)學(xué)習地理知識，但對于地理中一些抽象的地理知識來(lái)講，這樣的學(xué)習方法并不適用，而且學(xué)生會(huì )因此浪費巨大的精力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應該注重對學(xué)生的引導，知道學(xué)生利用有效的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習意識，提升學(xué)生的地理素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生的閱讀能力，地理問(wèn)題的分析和探究能力、理論與實(shí)際結合的能力、地理中地圖的使用和學(xué)習的能力等等綜合能力的培養，使學(xué)生養成愛(ài)思考，能夠自主學(xué)習的習慣，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習的積極性，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習效率。
(四)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行地理課堂教學(xué)
高中地理相對于其他科目比較抽象，學(xué)生再進(jìn)行學(xué)習時(shí)會(huì )有一定的困難[3]。因此，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，要將理論知識與實(shí)際生活相結合，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，這樣的方式有利于學(xué)生對地理知識的掌握。例如，學(xué)習《農業(yè)區位的選擇》這一課時(shí)，教師可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如我國部分地區的梯田、澳大利亞的牧場(chǎng)等，讓學(xué)生通過(guò)對相關(guān)地理知識的學(xué)習來(lái)解決這一問(wèn)題，為什么有的地方是牧場(chǎng)，有的地方是梯田或者是水稻，是什么原因造成的呢？學(xué)生會(huì )根據以往的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行對該課程的解釋?zhuān)亲匀画h(huán)境與經(jīng)濟狀況導致農作物的不同。教師隨之引出相關(guān)的概念，引導學(xué)生更深入的學(xué)習，利用這種方式有利于學(xué)生掌握相關(guān)的定義，能夠培養學(xué)生分析、歸納、運用地理基礎知識的能力。通過(guò)教師的指導，將地理理論知識與實(shí)際相結合，不但可以增加地理知識的實(shí)用性，豐富地理課程，還有利于提升學(xué)生的學(xué)習效率，達到理想的教學(xué)效果。在高中地理教學(xué)中，教師要不斷的創(chuàng )新和改革教學(xué)方法，選擇適合的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，培養學(xué)生學(xué)習的積極性，提升學(xué)生的綜合能力。利用有效的教學(xué)策略，促進(jìn)高中地理教育的發(fā)展和改革。
參考文獻
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