初中語(yǔ)文文言文教學(xué)困境及策略論文
摘要：文言文是中華傳統文化的重要組成部分，也是中華民族智慧的結晶。中學(xué)語(yǔ)文課程改革之后，文言文教學(xué)得到了更多的重視，但是仍有諸多因素影響著(zhù)文言文教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)效果并不樂(lè )觀(guān)�；诖�，本文分析了目前初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的困境，提出了幾點(diǎn)優(yōu)化對策，以期對初中語(yǔ)文文言文教學(xué)提供借鑒和參考。
關(guān)鍵詞：文言文；教學(xué)困境；初中語(yǔ)文
在語(yǔ)文教學(xué)工作中，文言文占有極為重要的地位，以中學(xué)語(yǔ)文的人教版初中教材為例，僅文言文和古詩(shī)詞就占76篇之多（不算課外閱讀部分）。因此，教學(xué)工作者應該在文言文教學(xué)上投入更多的精力。
1初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的困境
1.1學(xué)生學(xué)習興趣動(dòng)力不足
學(xué)生本來(lái)就缺少文言文的基礎，加之文言文本身生澀難懂，導致學(xué)生在剛接觸文言文時(shí)就提不起興趣。如果教師沒(méi)有做好現代文向文言文的過(guò)渡，學(xué)生就很有可能產(chǎn)生抵制心理，文言文的學(xué)習就變得更難了。另外，要加強學(xué)生對于課堂的參與度，教師不能自己支配整個(gè)課堂。即便文言文生澀難懂，有很多地方需要講解，教師也不能將整節課用來(lái)獨自講解，如果教師不能讓學(xué)生分擔部分課堂任務(wù)，那么學(xué)生的學(xué)習興趣將難以提高。
1.2教師授課靈活性不夠高
教師授課方式缺少新意，大多數語(yǔ)文教師在進(jìn)行文言文講解時(shí)都是采用先講解重要字詞，然后逐步講解翻譯內容的模式，這就導致學(xué)生在學(xué)習時(shí)感到枯燥無(wú)味。很多時(shí)候，教師面對講臺下昏昏欲睡的學(xué)生只有無(wú)奈。除了學(xué)生的因素，教師本身也要改變自己的授課方法，要加強學(xué)生對文章整體的理解和感悟，而不是花過(guò)量時(shí)間強調生僻字詞，通過(guò)學(xué)生對全文的理解進(jìn)而記住詞句用法更易于被學(xué)生接受。學(xué)習文言文并不意味著(zhù)要死記硬背，文章作為一個(gè)整體也不應隨意拆分，教師的任務(wù)應該是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文言文的歷史背景，通過(guò)對文章的分析，讓學(xué)生體會(huì )到文言文中所蘊含的思想感情和哲理。
1.3教參書(shū)影響學(xué)生探索能力
當前，市面上充斥著(zhù)各種各樣的教參書(shū)，學(xué)生家長(cháng)為了學(xué)生學(xué)習方便通常會(huì )自行為其購買(mǎi)教參書(shū)。但是，教參書(shū)市場(chǎng)魚(yú)龍混雜，教參書(shū)質(zhì)量良莠不齊，家長(cháng)很容易買(mǎi)到一些錯字錯意的盜版書(shū)籍。并且，多數教參書(shū)直接給出了課后習題答案和文言文的翻譯，學(xué)生沒(méi)有鍛煉自己能力的機會(huì )，限制了學(xué)生思考能力的提高。
1.4學(xué)生的知識靈活應用能力差
文言文的學(xué)習是有一定規律可循的，許多的知識點(diǎn)都是重復出現的.，大多文言文中都會(huì )大量運用實(shí)虛詞、語(yǔ)法等，許多字詞都有不止一個(gè)意思，學(xué)生很多時(shí)間無(wú)法將這些知識靈活運用，總是剛學(xué)過(guò)轉頭就忘了，又要查詢(xún)教參書(shū)，沒(méi)有真正理解語(yǔ)法規律，換一篇文章，同樣的語(yǔ)法又無(wú)法理解。類(lèi)似詞類(lèi)活用、賓語(yǔ)前置等用法，學(xué)生雖然學(xué)過(guò)，但是在翻譯時(shí)還是不能靈活運用，只能逐字順序翻譯，既不符合語(yǔ)法，意思上又非常牽強。
2初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的優(yōu)化對策
2.1加強對教師的培訓
優(yōu)秀的教師是做好教育工作的前提，要想優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂，提高教師素質(zhì)、加強師資隊伍建設是必須的。首先，要在嚴格限定學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)的基礎上，逐步引進(jìn)高素質(zhì)的教師，并加強對新進(jìn)教師的考核管理，確保教師的教學(xué)質(zhì)量。其次，對現有的教師進(jìn)行素質(zhì)培訓，培訓內容要緊跟課改發(fā)展趨勢，提升現有教師的授課水平。除此之外，教師要想教好文言文，自身的文言文水準也十分重要，所以教師應該廣泛閱讀文言文典籍，學(xué)�？梢栽谶@方面給予教師一定的資金幫助，以激發(fā)教師閱讀的積極性。
2.2突出學(xué)生主體地位
教師應該摒棄整節課不停講解的灌輸式教學(xué)理念，將課堂的主動(dòng)權交還給學(xué)生。首先，教師要改變陳舊的授課模式，將曾經(jīng)的“獨角戲”變?yōu)榻處熍c學(xué)生的多變性互動(dòng)活動(dòng)，并通過(guò)課外資源和教學(xué)工具的交替使用來(lái)改善課堂效果。除此之外，在學(xué)習文言文時(shí)可以給學(xué)生分組，給予每個(gè)小組不同的分工，以小組間競爭學(xué)習的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。例如，講解《岳陽(yáng)樓記》等描繪風(fēng)景的課文時(shí)，可以先讓學(xué)生自行搜尋相關(guān)影像資料，再通過(guò)影像資料來(lái)加深學(xué)生對于課文的印象；講解《出師表》等敘寫(xiě)歷史事件的文章時(shí)，可以讓學(xué)生預習課文并自行搜集相關(guān)歷史典故，然后在課堂上講述給其他同學(xué)聽(tīng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.3加強誦讀練習
文言文學(xué)習過(guò)程中最重要的環(huán)節就是誦讀，學(xué)生可以在誦讀中體會(huì )文言文的美感，培養自己文言文的語(yǔ)感。首先，教師要明確文言文誦讀的重要性，可以先向學(xué)生示范誦讀，讓學(xué)生明確字詞的讀音，體會(huì )各段落語(yǔ)句的語(yǔ)氣，然后讓學(xué)生模仿誦讀。其次，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行誦讀比賽、角色扮演、和樂(lè )誦讀等活動(dòng)，以多種新穎的方式吸引學(xué)生誦讀的興趣。此外，教師應教給學(xué)生背誦的訣竅，在課文中尋找背誦規律，避免學(xué)生死記硬背。例如，《岳陽(yáng)樓記》是一篇根據天氣變化來(lái)描寫(xiě)景色的文章，只要抓住這一規律，背誦起來(lái)就比較容易了。
2.4培養發(fā)散思維
首先，教師要做好課前準備工作，以培養學(xué)生的發(fā)散思維為中心，多設置一些發(fā)散性的問(wèn)題，引導學(xué)生從多個(gè)角度對課文展開(kāi)剖析。其次，在課堂上，教師應盡量擺脫教參書(shū)，讓學(xué)生對于文章中的問(wèn)題暢所欲言，不再死板地設置標準答案，并多多鼓勵勇于發(fā)表不同見(jiàn)解的學(xué)生，對于不一樣的答案可以讓全體學(xué)生一起探討，從而有效鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力。
2.5讀寫(xiě)有效結合
背誦文言文只能加深學(xué)生對文言文的熟悉和理解程度，書(shū)寫(xiě)文言文才能真正地實(shí)現學(xué)以致用，并將文言文這一文學(xué)形式不斷傳承發(fā)揚下去。為此，教師在教學(xué)中就要強調寫(xiě)的重要性，除了默寫(xiě)文章之外，還可以鼓勵學(xué)生對一些故事性很強的文章進(jìn)行續寫(xiě)、改寫(xiě)，在這個(gè)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，提高學(xué)生的文言文應用能力。
3結語(yǔ)
在白話(huà)文普及應用的今天，文言文傳承和發(fā)揚的重任已然落在了教育工作者和學(xué)生的身上，雖然目前初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中存在較多的問(wèn)題，但相信通過(guò)師生共同的努力，一定可以走出目前教學(xué)的困境，使文言文這一傳統文學(xué)瑰寶更好地傳承和發(fā)揚下去。
參考文獻：
[1]劉燕.中學(xué)文言文教學(xué)的困境與對策[J].反思者文學(xué)教育,2014(6)．
【初中語(yǔ)文文言文教學(xué)困境及策略論文】相關(guān)文章：
初中語(yǔ)文文言文教學(xué)困境及對策論文08-30
招貼設計教學(xué)困境及改革策略論文09-06
關(guān)于淺談初中體育教學(xué)的困境與策略的論文06-21
文言文誦讀教學(xué)困境與建議論文08-25