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新媒介素養培育系統構建與建議論文
類(lèi)型分析
媒介素養教育是一個(gè)新興的教育內容。高校應與時(shí)俱進(jìn)，深入研究媒介素養教育的發(fā)展規律，及時(shí)總結、校正我們的教育方法，以期達到最佳的教育效果。其中更為重要的是要研究媒介素養教育的類(lèi)型，并準確地把握其各種類(lèi)型的特點(diǎn)與內涵，在教育實(shí)踐中科學(xué)施教。
顯性方法與隱性方法。一般而言，根據媒介教育方法的表現方式不同，可以將其分為顯性方法與隱性方法，媒介素養教育顯性方法可以體現于第一課堂教學(xué)、個(gè)人交談、集體座談等方面來(lái)直接提升學(xué)生對于媒介的認知、運用能力，對于高校學(xué)生而言，如何將媒介作用的發(fā)揮與促進(jìn)社會(huì )發(fā)展有機結合，如何在瞬息萬(wàn)變的新媒介環(huán)境中找準信息、把握導向，則是其在高校學(xué)習生活中養成媒介素養自我教育的重要內容。一般而言，通過(guò)媒介素養課堂、媒介專(zhuān)題交流會(huì )與座談會(huì )等顯性方法將有助于直接提高學(xué)生的媒介素養意識。相對而言，媒介素養教育隱性方法是一種間接的教育方法，可以體現于各種實(shí)踐活動(dòng)、典型人物事跡的宣傳等方面，基于高校學(xué)生感知、接受事物的能力較強，要促使高校學(xué)生媒介素養在潛移默化中得以提升，就需要通過(guò)參加各種媒體的實(shí)習交流活動(dòng)、聽(tīng)取媒介資深人士的典型事跡等途徑來(lái)加深對媒介社會(huì )作用的認知與了解，促使其掌握媒介運用的科學(xué)規律。
共性方法與個(gè)性方法。所謂媒介素養教育共性方法，是指能夠適用于所有個(gè)體的具有普適性、共通性的一種教育方法，它旨在從整體上把握個(gè)體的共性、提高個(gè)體的基本媒介素養，體現在高校方面，共性方法則可以反映在思想政治教育方面，可以說(shuō)思想政治教育既包含著(zhù)媒介素養教育，又可以作為媒介素養教育的共性方法而存在，通過(guò)加強高校思想政治教育這一途徑，把握“人們思想道德形成發(fā)展的規律和對人們進(jìn)行思想政治教育的規律”［3］7，來(lái)強化大學(xué)生的政治與道德素養，確保其媒介素養教育之成效。而媒介素養教育個(gè)性方法，是指僅適用于個(gè)體的具有專(zhuān)有性、獨特性的一種教育方法，它主要解決個(gè)體差異性所帶來(lái)的教育方法差異化問(wèn)題，采取的是一種因人而異、因材施教的方式，這就能夠有助于體現媒介素養教育的針對性與有效性。一般而言，個(gè)性方法可以主要包括個(gè)性心理咨詢(xún)、媒介個(gè)體咨詢(xún)等等。
體系建構
媒介素養教育的方法多種多樣，既有傳統方法，又有現代方法，我們應從媒體素質(zhì)教育的實(shí)際出發(fā)，結合高校教育特點(diǎn)，運用系統的理論，重新建構媒介素質(zhì)教育方法的科學(xué)體系，以期指導高校媒介素質(zhì)教育工作。
橫向結構。高校媒介素養教育旨在通過(guò)各種教育形式與內容，來(lái)提高學(xué)生的媒介辨別、運用與引導能力，促進(jìn)其自身綜合素養的提升，從而為其充分發(fā)揮自身的喉舌作用奠定堅實(shí)的基礎。一般而言，從橫向結構分析，媒介素養教育方法可以分為識別方法、實(shí)施方法和引導方法。所謂識別方法。是指個(gè)體能夠對層出不窮的媒介信息進(jìn)行認識、梳理與辨別的方法，針對高校學(xué)生而言，即要能夠從紛繁復雜的媒介信息中，尋找出客觀(guān)、正確的信息，為其做好各類(lèi)信息的篩選與擇取提供前提條件。在一定程度上，也提高了高校學(xué)生對各類(lèi)媒介信息內容的靈敏度以及明辨是非的能力。所謂實(shí)施方法，是指針對個(gè)體存在的媒介認識與運用誤區，結合其自身思想狀況而對其進(jìn)行思想教育并施予正面、積極影響的工作方法。針對高校學(xué)生而言，就是要對其進(jìn)行形式多樣、內容豐富的思想教育，在其對未來(lái)從事各種崗位工作的媒介環(huán)境進(jìn)行認識的基礎上，強化其認識媒介、運用媒介的意識，形成正確的政治原則和堅定的理想信念。所謂引導方法，是指以一定的政治原則為前提，在對各種媒介信息予以識別的基礎上，個(gè)體對具有負面作用、消極影響的媒介內容予以積極引導的教育方法。高校學(xué)生需要積極發(fā)揮其自身的主觀(guān)能動(dòng)性，以高度的政治敏銳性和原則性作為自己的判斷與衡量標尺，對錯誤的、失真的、失信的媒介信息內容予以解釋、調整與引導，而對真實(shí)而客觀(guān)的信息內容予以宣傳與報道，積極發(fā)揮好自身服務(wù)大局的有力作用。
縱向結構。結合高校學(xué)生實(shí)際情況與媒介素養教育特點(diǎn)，其媒介素養教育方法的體系建構，應當注重立體式、縱橫式相結合的構架搭建，一般而言，從縱向結構來(lái)看，媒介素養教育方法可以分為根本方法、基本方法、具體方法。根本方法。在縱向結構中處于總括的、最高的、最上層的位置，是其他方法施行的依據，它能夠對其他方法起到有效的指導作用。結合長(cháng)期以來(lái)所形成的思想政治教育根本方法，“即實(shí)事求是的方法、群眾路線(xiàn)的方法和與業(yè)務(wù)相結合的方法”［2］68，一般而言，媒介素養教育根本方法則是思想政治教育根本方法在媒介素養教育方面的運用，主要是指具有一定原則性，以認識、運用與引導媒介為主要目的的思想教育法�；痉椒�。處于根本方法與具體方法之間的中層位置，它體現出方法的一定內容與形式，反映著(zhù)方法的諸多基本方面，它能夠對具體方法起到指導作用，而又遵循著(zhù)以根本方法為依據的原則，結合“思想政治教育原則方法主要包括:疏與導相結合、科學(xué)性與方向性相結合、理論和實(shí)際相結合、解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結合、教育與自我教育相結合等”［3］367，從實(shí)際出發(fā)，媒介素養教育基本方法則可以包括理論聯(lián)系實(shí)際的方法、主客觀(guān)相結合的方法、媒介科學(xué)認知與方向引導的方法等等。具體方法。是一種具象而實(shí)用的基礎方法，它具有直接性、實(shí)踐操作性與微觀(guān)性，在一定程度上，媒介素養教育的成效如何，取決于具體方法是否采取得當。當前，由于高校社會(huì )化、信息化程度日益提高，學(xué)生接觸到的媒介信息量也急劇提高，如何采用合適的具體方法來(lái)提高其媒介素養意識顯得尤為重要。一般而言，媒介素養教育具體方法可以包含諸如抽查法、交談法、座談法、咨詢(xún)法、分析法等方法。
創(chuàng )新建議
媒體素養教育的方法已經(jīng)在前面闡述了。但筆者根據多年的教育實(shí)踐之經(jīng)驗，又從思想政治教育理論高度，提出了兩個(gè)方法建議:
實(shí)踐與交流型的方法。媒介素養意識與水平的提升，不僅需要直接面對面的顯性思想交流，而且也需要一種潛在的間接的隱性教育活動(dòng)。如何完善隱性教育活動(dòng)體系，則是拓展媒介素養教育方法體系的新渠道，其中，深化實(shí)踐交流活動(dòng)機制，是隱性教育體系中的核心內容，如何充分發(fā)揮實(shí)踐交流活動(dòng)在媒介素養教育中潤物無(wú)聲般的作用，則是需要重點(diǎn)摸索與創(chuàng )新的方面�？梢試L試建立“環(huán)境+人物+基地+活動(dòng)+評先”實(shí)踐交流型方法模式，即營(yíng)造良好的媒介環(huán)境、搭建榜樣人物事跡的宣傳平臺、建立素養教育實(shí)踐基地、開(kāi)展素養教育交流活動(dòng)、實(shí)施評先獎勵機制。通過(guò)全方位、多角度的媒介教育實(shí)踐交流活動(dòng)，來(lái)提高高校學(xué)生政治素養、媒介意識，在把握專(zhuān)業(yè)水準的基礎上，充分提高自身媒介辨別能力、運用能力。
責任與義務(wù)型的方法。人都具有社會(huì )性，應當承擔一定的社會(huì )責任，在法治社會(huì )中，人人享有著(zhù)同等的權利和承擔著(zhù)相應的義務(wù)，同時(shí)，法治社會(huì )也規定了利益獲取機制，為個(gè)人的利益取得提供了法律保障。因此，在對于高校學(xué)生自身的媒介素養教育方面，應當努力探索責權義利相結合的教育方法，即以強化學(xué)生的媒介意識和社會(huì )責任為出發(fā)點(diǎn)、以賦予學(xué)生了解與辨別媒介信息的知情權等權利為途徑、以踐行自身所承擔的媒介運用與引導義務(wù)為手段、以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人利益與社會(huì )整體利益為落腳點(diǎn)。結合高校學(xué)生所肩負的重大歷史使命，更應當自覺(jué)提升其自身的政治與社會(huì )責任意識，積極行使好自身的權利，履行好維護社會(huì )和諧、促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的應盡義務(wù)，努力在實(shí)踐中促進(jìn)自我成長(cháng)成才，力求自身的全面發(fā)展。
總之，新時(shí)期，我國高校從加強思想政治教育的角度，必須高度重視新媒體教育工作，將媒介素質(zhì)教育擺上高校教育工作的重要日程。應從教育方法上不斷探索、不斷創(chuàng )新，以期真正達到高�！敖虝�(shū)育人”的目的。
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