發(fā)展心理學(xué)在教育改革中的應用研究論文
2016年召開(kāi)的全國教育工作會(huì )議提出要對學(xué)生加強培養，促進(jìn)學(xué)生身心健康，使得學(xué)生全面發(fā)展。在會(huì )議精神的指導下，一些學(xué)校開(kāi)始反思自身教育層面的問(wèn)題，并積極進(jìn)行改革創(chuàng )新，制定出一系列的教學(xué)方案，以期實(shí)現促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標。在教育改革過(guò)程中，對發(fā)展心理學(xué)的研究和了解能夠制定出更多針對性的課程方案，有助于提升學(xué)生的學(xué)習能力，提高學(xué)生心理健康水平和思想道德素養。
一、發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展歷程及其內涵
發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎課程，其前身是兒童心理學(xué)。1882年，德國生理學(xué)家和實(shí)驗心理學(xué)家普萊爾發(fā)表《兒童心理學(xué)》一書(shū)，被認為是科學(xué)兒童心理學(xué)誕生的標志；19世紀末至20世紀初是兒童心理學(xué)形成與發(fā)展時(shí)期，在此期間，出現了一大批研究?jì)和睦韺W(xué)的先驅者和開(kāi)拓者，并形成了不同學(xué)派相互競爭的局面；1957年，美國《心理學(xué)年鑒》用“發(fā)展心理學(xué)”取代“兒童心理學(xué)”，標志著(zhù)發(fā)展心理學(xué)在心理學(xué)中的地位更加明確。20世紀80年代，研究領(lǐng)域擴展到對生命全程發(fā)展的研究，學(xué)科發(fā)展進(jìn)入全面發(fā)展的時(shí)期，并逐漸形成了發(fā)展心理學(xué)學(xué)科體系。在我國，1962年朱智賢教授《兒童心理學(xué)》的出版標志著(zhù)中國兒童心理學(xué)體系的形成，也為發(fā)展心理學(xué)體系的確立奠定了基礎。
發(fā)展心理學(xué)是研究心理發(fā)展規律的科學(xué)，狹義的心理發(fā)展僅指個(gè)體心理發(fā)展，廣義的心理發(fā)展包括心理的種系和種族發(fā)展。通常所說(shuō)的發(fā)展心理學(xué)是指研究人類(lèi)個(gè)體從胚胎到出生一直到死亡的生命全程的心理發(fā)生、發(fā)展規律的科學(xué)。其主要的研究任務(wù)包括揭示各年齡段心理發(fā)展的基本特征、闡明各種心理機能的發(fā)展進(jìn)程和特征、探討心理發(fā)展的內在機制以及研究心理發(fā)展的基本原理。在我國發(fā)展心理學(xué)得到了廣泛的應用，比如兒童早期發(fā)展與教育、中小學(xué)生智力與品德發(fā)展、獨生子女的教育、青少年犯罪教育等。近些年，發(fā)展心理學(xué)研究者對心理發(fā)展進(jìn)行了多視角、多角度的解讀，并嘗試把發(fā)展心理學(xué)的知識與理論運用到教育改革當中，這種結合對學(xué)生智力和品德的培養具有重大的意義。
二、發(fā)展心理學(xué)在教育改革中的發(fā)展與應用現狀
傳統的教育模式中，對學(xué)生的思想政治教育與心理健康教育不夠重視，這兩方面的工作多流于形式。且應試化教育色彩較為濃重，學(xué)生學(xué)習的主要動(dòng)力只是想在考試中取得良好的成績(jì)。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對各類(lèi)人才的要求也在提高。教育工作者逐漸意識到，在當今社會(huì )背景下，教育教學(xué)僅有文化課程是遠遠不夠的，這種模式培養出來(lái)的學(xué)生在社會(huì )中適應能力較弱，難以適應社會(huì )發(fā)展的需求[1]。因此，一些學(xué)校開(kāi)始對傳統的教育體系進(jìn)行改革，在保證文化課的情況下，加強了對學(xué)生心理健康和思想品德的重視，以期實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。改革過(guò)程中，部分院校的教育工作者對發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行有效的探究，努力將發(fā)展心理學(xué)的理論與知識引入到教育改革中，促進(jìn)了教育的發(fā)展。由于我國具有很高專(zhuān)業(yè)素養的發(fā)展心理學(xué)教育工作者較少，這使得教育改革中發(fā)展心理學(xué)的應用并不理想，當然，在推進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的教學(xué)改革中發(fā)展心理學(xué)本身也存在一些問(wèn)題。其具體體現如下。
1研究發(fā)展心理學(xué)不夠深入
發(fā)展心理學(xué)源于西方社會(huì )，大量的研究結果都產(chǎn)生于西方文化背景下，這些理論和研究結論未必能很好地適用中國文化。因此，需要對發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行深入研究，才能將發(fā)展心理學(xué)較好地運用于實(shí)踐。而現如今，我國對發(fā)展心理學(xué)的研究水平雖有了顯著(zhù)的提升，但研究仍然不夠深入。主要原因有以下幾點(diǎn)。第一，研究力量不足。我國研究發(fā)展心理學(xué)的主力軍多出自師范院校，其他機構對其研究的力量較弱，甚至從未參與研究。因此，發(fā)展心理學(xué)研究力量的局限性對其在教育改革的中的作用具有一定的阻礙。第二，研究設計與方法相對落后。我國研究者在進(jìn)行發(fā)展心理學(xué)研究時(shí)所采用的研究設計多為橫斷研究，只有少數高校和研究者采用了縱向追蹤或聚合交叉的研究設計。此外，大部分研究者在進(jìn)行數據收集時(shí)多采用傳統的訪(fǎng)談法和問(wèn)卷調查方法，較少采用較為嚴格的實(shí)驗法，從而導致已有發(fā)展心理學(xué)的研究理論不夠深入，結果較為零散，缺乏系統性。第三，研究對象較為單一。在我國，發(fā)展心理學(xué)的研究對象多為中小學(xué)生，而對大學(xué)生和成人群體的關(guān)注較為不足，這導致發(fā)展心理學(xué)研究結論在教學(xué)改革中的推廣性存在著(zhù)一定的局限。因此，需要加強對各個(gè)不同群體的學(xué)生進(jìn)行研究，以提高發(fā)展心理學(xué)研究結果的適用性。
2重理論而輕實(shí)踐
根據調查，我國部分院校在發(fā)展心理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中較為重視理論講解，而對實(shí)踐教學(xué)重視不夠。發(fā)展心理學(xué)的理論通常較為抽象，只有聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生才能更好地理解理論。同時(shí)，只有將發(fā)展心理學(xué)的理論和知識與個(gè)體生活緊密聯(lián)系起來(lái)，才能夠將發(fā)展心理學(xué)更準確地應用于教育中，才能更好地促進(jìn)教育改革。
3教學(xué)手段與內容較為滯后
雖然部分院校已將發(fā)展心理學(xué)融入于教學(xué)改革之中，并且向學(xué)生傳授發(fā)展心理學(xué)的知識，但對于發(fā)展心理學(xué)的'開(kāi)展依舊有些薄弱，主要體現在教學(xué)方法與教學(xué)內容方面。教師的教學(xué)方法較為單一，延續了以往的“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)過(guò)程較為枯燥，學(xué)生接受程度不高。此外，教師所傳授的教學(xué)內容較為滯后，難以適應社會(huì )的快速發(fā)展[2]。因此，這樣的教學(xué)手段與教學(xué)內容無(wú)法適應社會(huì )發(fā)展，對教育改革的發(fā)展也產(chǎn)生了制約的作用，針對學(xué)生的教育也較為偏離實(shí)際，這違背了教育改革的發(fā)展目標。
三、發(fā)展心理學(xué)在教育改革中的應用途徑
人類(lèi)的復雜性，決定了個(gè)體發(fā)展研究的多學(xué)科性，其中包括教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、人類(lèi)學(xué)、生物遺傳學(xué)等等。下面我們著(zhù)重探討如何將發(fā)展心理學(xué)研究更好地融入當前的教育改革中。
1將發(fā)展心理學(xué)融入思想道德教育之中
為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在加強學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的教育時(shí)，需要對其進(jìn)行思想道德教育。思想道德教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)、榮辱觀(guān)等，能夠有效地提升學(xué)生的思想道德素養。近二三十年來(lái)，我國教育工作者在結合本國國情和教學(xué)實(shí)際的基礎上，逐漸探索出了具有中國特色的德育之路。只有將發(fā)展心理學(xué)的知識運用到思想道德教育之中，教育者根據學(xué)生的心理發(fā)展特征、規律、接受能力和心理需求設置教學(xué)方案，能使思想道德教育更加具有針對性和實(shí)效性，才能真正推動(dòng)個(gè)人的發(fā)展。
2將發(fā)展心理學(xué)融入心理健康教育之中
促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的過(guò)程，不僅要加強其思想道德教育，還要注重其心理健康教育。大量研究表明，心理素質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的重要組成，能使思想道德教育更加具有針對性和實(shí)效性�，F如今我們的社會(huì )是一個(gè)經(jīng)濟型社會(huì )，各種壓力逐漸蔓延到學(xué)校。從幼兒園、小學(xué)一直到大學(xué)，每個(gè)學(xué)生都在父母的期望中成長(cháng)，面對著(zhù)學(xué)習的壓力以及就業(yè)的壓力，容易滋生各種心理問(wèn)題。心理健康教育能夠有效地解決學(xué)生的心理問(wèn)題，其與發(fā)展心理學(xué)皆屬于心理范疇，因此將二者進(jìn)行有效的融合尤為重要。在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，教師有必要深刻理解學(xué)生認知發(fā)展特點(diǎn)以及所在發(fā)展階段的主要矛盾，譬如中小學(xué)階段的學(xué)生的主導活動(dòng)是學(xué)習，心理健康教育應圍繞學(xué)習這一主導活動(dòng)開(kāi)展。而對于大學(xué)生而言，同一性的形成是這一時(shí)期主要解決的問(wèn)題，因此心理健康教育應圍繞這一主題開(kāi)展。將發(fā)展心理學(xué)融入心理健康教育中能夠極大地促進(jìn)學(xué)生對心理健康教育的理解和接受，亦能有效提高其運用心理健康教育知識解決自己實(shí)際問(wèn)題的能力[3]。
3創(chuàng )新教師教學(xué)方法，有效利用發(fā)展心理學(xué)
我國發(fā)展心理學(xué)能否很好地運用于教育改革中，教師的教學(xué)方法尤為重要。因此，需要對其教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng )新，提高課程設立的實(shí)效性。
第一，教師應該以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，教師應該起到一個(gè)引導的作用。教師教學(xué)過(guò)程要符合學(xué)生的心理行為方式，貼近學(xué)生的日常生活，正確引導學(xué)生確立積極的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。教師與學(xué)生之間應該多加交流，了解學(xué)生內心思想，有的放矢、有所側重地進(jìn)行教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第二，教師應該運用更為豐富的教學(xué)手段，要求教師引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂之中。首先，教師應該運用較為符合學(xué)生心理的方法進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力及提高學(xué)習興趣，使其能夠真正愿意參與到課堂中來(lái)。其次，教師的教學(xué)要具有針對性，運用發(fā)展心理學(xué)探尋學(xué)生的內心世界，采用適應的教學(xué)手段。最后，教師要充分發(fā)揮其引導作用，可對較難的基礎知識進(jìn)行講解，對較為容易的知識可以引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)講解，教會(huì )其正確的學(xué)習方法，使其獨立思考，提升創(chuàng )新能力，營(yíng)造出較為優(yōu)秀的學(xué)習氛圍。
第三，教師可運用多媒體等網(wǎng)絡(luò )形式進(jìn)行教學(xué)�，F如今，網(wǎng)絡(luò )走進(jìn)了學(xué)生的視野之中，成為學(xué)生學(xué)習生活中的主流媒體。因此，教師要善于利用這類(lèi)新型媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生與教師之間能夠多加交流，展現出一種平等性，有利于教師了解學(xué)生的思想狀況，提升學(xué)生的思想素養。
4豐富發(fā)展心理學(xué)教學(xué)內容
在將發(fā)展心理學(xué)融入各類(lèi)課程時(shí)，要豐富發(fā)展心理學(xué)的內容，才能夠更加有效地利用發(fā)展心理學(xué)來(lái)促進(jìn)教育改革的發(fā)展[4]。教師要確立好每一部分的重點(diǎn)知識，明確教學(xué)目標，嚴格將教學(xué)目標作為教學(xué)的中心，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與課程之中，提升學(xué)生對于知識的接受程度。此外，教師要在課堂上向學(xué)生展示發(fā)展心理學(xué)的新型結論，以此來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習技能，擴充其知識含量。并且用新知識來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習興趣并且有效維持其學(xué)習動(dòng)力。同時(shí)，教師之間要共同參與，編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)的教科書(shū)。各大院校通用的發(fā)展心理學(xué)的教科書(shū)較為深奧，專(zhuān)有名詞較多，不利于學(xué)生對其正確的理解。因此，教師需要在保持重點(diǎn)內容的基礎上，對課程進(jìn)行正確的通俗解釋?zhuān)⑶以O立與學(xué)生生活息息相關(guān)的知識，運用實(shí)踐活動(dòng)加強學(xué)生對發(fā)展心理學(xué)的理解，研究其內在理論，并將其有效運用到自身的專(zhuān)業(yè)能力建設之中，提升其專(zhuān)業(yè)素養。
5創(chuàng )建完整的考評體系
以往的思想政治教育或其他心理健康課程大都開(kāi)設為公共必修課程，考核時(shí)也大多運用論文或開(kāi)卷考試形式。這類(lèi)形式的考核，結果多為優(yōu)良，鮮有不合格者，如此一來(lái)難以甄別學(xué)生的真實(shí)學(xué)習水平。這種形式雖然滿(mǎn)足了學(xué)生的高分心態(tài)，但這樣的結果不利于教師進(jìn)行準確有效的評價(jià)，評價(jià)結果不夠客觀(guān)有效。高校要建立合理的考核制度和評價(jià)體系，考核過(guò)程可以分為兩個(gè)方面：一是閉卷考試，以此來(lái)檢測學(xué)生的基本知識掌握情況；二是合理的情景模式模擬，主要檢測學(xué)生是否能將學(xué)習的知識應用于生活之中。合理的評價(jià)體系是教師要將學(xué)生的考核結果進(jìn)行有效的記錄，根據記錄進(jìn)行有效的分析，探尋出現此結果的具體原因，并且及時(shí)進(jìn)行有效的改正。此外，通過(guò)有效的評價(jià)能夠有效指導學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習狀況，并且以此來(lái)保障課程設立過(guò)程較為完整。
6加強教師與家長(cháng)的有效溝通
學(xué)生在學(xué)校與家中往往有著(zhù)不同的表現，而家長(cháng)并不夠清楚學(xué)生的具體學(xué)習情況，因此需要教師與家長(cháng)進(jìn)行有效的溝通。運用發(fā)展心理學(xué)的理論成果可以探尋家長(cháng)對孩子的真正了解程度，尋找學(xué)生產(chǎn)生不同思想狀況的原因。而且，教師與家長(cháng)進(jìn)行有效的溝通，能夠幫助家長(cháng)建立科學(xué)的家庭教育體系，以此來(lái)規范學(xué)生在家中的行為，真正達到“表里如一”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
四、結束語(yǔ)
教育改革發(fā)展與我國廣大教育工作者有著(zhù)緊密的聯(lián)系，通過(guò)研究發(fā)展心理學(xué)，將其有效運用于教學(xué)之中，將會(huì )有效地提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養與思想道德素養。為此，本文對發(fā)展心理學(xué)應用教育改革的策略進(jìn)行分析，并提出如下建議：第一，要將發(fā)展心理學(xué)應用進(jìn)各類(lèi)思想教育課程之中；第二，創(chuàng )新教師教學(xué)方法，以此來(lái)有效利用發(fā)展心理學(xué)；第三，豐富教學(xué)內容；第四，設立完整的考評體系，以此來(lái)提升學(xué)生對其重視程度與教育改革的實(shí)效性；第五，教師與家長(cháng)之間要加強溝通，以此來(lái)提升學(xué)生的思想道德素養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應社會(huì )的需求。
參考文獻：
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ResearchontheApplicationofDevelopmentalPsychologyinEducationalReform
ZHUHaidong，LIXiang
�。⊿hiheziUniversity，Shihezi832000，China）
Abstract：Withthesocialdevelopment，thedemandfortalentsisincreasinginourcountry.Inordertocultivatemoreexcellenttalents，ouruniversitieshaverespondedtothecallofeducationreformandmadeinnovationsintheoriginalcurriculumsystem.Developmentalpsychologyhasbeenwellusedintheprocessofeducationalreform.DevelopmentalpsychologycaneffectivelyinterpretthepsychologyofallkindsofstudentsinChina，andapplytheresultsofinterpretationtothereform.Thisreasonableinterpretationcanimprovestudentsideologicalqualityandcultivatetheirindependentlearningability.Inordertomakedevelopmentalpsychologybetterappliedtoeducationalreform，thispaperstudiesthemeaningandcurrentsituationofdevelopmentalpsychology，andproposesitsapplicationstrategyintheeducationreforminordertoprovidemoreexcellenttalentsforthesociety.
Keywords：developmentalpsychology；educationalreform；appliedresearch
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