語(yǔ)文教學(xué)中賞識教育探析論文
摘要:伴隨著(zhù)我國素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越成為影響學(xué)生的成長(cháng)的重要因素，語(yǔ)文教學(xué)不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習知識儲備培養，更是學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的強大動(dòng)力。語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)科教育的一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)。一部分學(xué)生不僅對語(yǔ)文學(xué)習沒(méi)有興趣，而且存在著(zhù)嚴重的畏難情緒。語(yǔ)文教師應該及時(shí)的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情緒動(dòng)態(tài)，反思語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，將賞識教育融入到語(yǔ)文教學(xué)中，賞識教育作為激勵學(xué)生學(xué)習，給予學(xué)生學(xué)習信心的重要手段之一，更應該受到教師的重視。從賞識教育的內涵出發(fā)，指出了語(yǔ)文教學(xué)中賞識教育的重要性，分析了語(yǔ)文教學(xué)中應該如何應用賞識教育，希望可以帶給相關(guān)教育工作者一些借鑒和思考，為提升語(yǔ)文教學(xué)水平注入動(dòng)力。
關(guān)鍵詞:新課程改革;語(yǔ)文教學(xué);賞識教育
一、引言
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)博大精深的學(xué)科，作為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的關(guān)鍵學(xué)科，為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習打下了一定的基礎。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，賞識教育是學(xué)習的動(dòng)力。教學(xué)行為的根本并非在于知識的傳授，而是教師對學(xué)生的啟發(fā)、鼓勵以及科學(xué)的引導。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應用賞識教育可以讓學(xué)生消除語(yǔ)文學(xué)習的思想包袱，對語(yǔ)文學(xué)習更加有信心，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中愛(ài)上語(yǔ)文，發(fā)現語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。尤其是在當今素質(zhì)教育改革步伐的不斷推進(jìn)過(guò)程中，越來(lái)越要求教育活動(dòng)要凸顯學(xué)生的主體性地位，賞識教育的應用也是對以學(xué)生為主體的充分展現，引導學(xué)生不斷成為學(xué)習的小主人。
二、語(yǔ)文教學(xué)中賞識教育的必要性
教師期望效應是心理學(xué)中一種特殊的現象，它又被稱(chēng)為羅森塔爾效應，具體指的是:假如教師對學(xué)生十分喜愛(ài)而且對這些學(xué)生充滿(mǎn)期望，一段時(shí)間過(guò)后，這一部分學(xué)生往往會(huì )有明顯的進(jìn)步。相反，假如教師對一部分學(xué)生表現出厭惡，那么這一部分學(xué)生的學(xué)習成績(jì)以及個(gè)人品行都會(huì )退步。究其原因，教師對學(xué)生寄予希望時(shí)，學(xué)生會(huì )感受到老師的鼓勵與關(guān)注，學(xué)生會(huì )有一股上進(jìn)的力量對待學(xué)習以及自己的言行，萌生不負眾望的心理觀(guān)念。并且學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及積極的行為得到老師的鼓勵與肯定時(shí)，會(huì )給予學(xué)生更多的動(dòng)力和信心，更加堅定做個(gè)好學(xué)生的信念。反之，如果成為老師漠視的對象，學(xué)生會(huì )以消極的情緒態(tài)度對待一切，并和老師產(chǎn)生對立情緒，使得學(xué)生的學(xué)習成長(cháng)陷入惡性循環(huán)。一直以來(lái)，對學(xué)生整體素質(zhì)的評價(jià)一般存在一個(gè)誤區，那就是單純的判定學(xué)生的好與壞。無(wú)論哪個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)，也都有缺點(diǎn)。存在積極的因素，也存在消極的因素，并且學(xué)習過(guò)程中會(huì )出現對與錯，教師就充當著(zhù)重要的角色，不僅需要引導學(xué)生如何更好的面對對與錯，而且需要充分激發(fā)學(xué)生的內在潛力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生有益的學(xué)習習慣，讓學(xué)生在學(xué)習中逐步強化優(yōu)勢，改善弱勢，積極情緒打敗消極情緒，在老師賞識教育的指導下，更容易獲得進(jìn)步。當學(xué)生在學(xué)習進(jìn)步時(shí)，需要獲得教師的認可和夸贊。當學(xué)生學(xué)習遇到困難時(shí)，需要的是老師的鼓勵和安慰。賞識教育在語(yǔ)文教學(xué)中不僅僅是一種理解性的溝通，更是一種情感的交流，發(fā)揮著(zhù)重要的作用。
三、語(yǔ)文教學(xué)中賞識教育的具體策略
(一)給予學(xué)生充分的尊重和關(guān)愛(ài)
當前，新課程標準背景下要求學(xué)生依照自己的興趣以及感悟，發(fā)揮自主性進(jìn)行知識的認知和改造個(gè)性化成長(cháng)。教師應該給予學(xué)生充分的尊重和關(guān)愛(ài)，課堂是一個(gè)不再傳授知識的場(chǎng)所，而是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的平臺。語(yǔ)文學(xué)科本身是一個(gè)感性與理性的結合體，語(yǔ)文教師應該在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì )走入學(xué)生的內心世界，不斷感知學(xué)生們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、喜怒哀樂(lè )，抓住學(xué)生身上的亮點(diǎn)，及時(shí)地給予學(xué)生贊許和鼓勵，讓學(xué)生感知到自己的亮點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)習信心的同時(shí)能夠著(zhù)重放大自己的亮點(diǎn)，讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)。筆者曾經(jīng)接觸過(guò)一個(gè)學(xué)生，由于家庭環(huán)境的影響，學(xué)生的性格相對內向和孤僻，由于缺乏關(guān)愛(ài)和溫暖每天都郁郁寡歡，學(xué)習精力也不夠集中。每當課間，總會(huì )刻意地坐在他身邊，陪他一起做作業(yè)，解答他課上的難題。跟他溝通一下今天發(fā)生的開(kāi)心與不開(kāi)心的事，久而久之，同學(xué)們也會(huì )陸續的圍過(guò)來(lái)，看見(jiàn)他臉上慢慢露出越來(lái)越多笑容，感到十分的欣慰。漸漸的發(fā)現，在課堂上他開(kāi)始主動(dòng)的回答問(wèn)題，并且思路條理敏捷，我向他回以贊許的眼神，看到他似乎也很興奮，隨后語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)直線(xiàn)上升，讓我不敢相信自己的眼睛。一個(gè)小小的付出，換來(lái)了學(xué)生巨大的進(jìn)步，慢慢變成了一個(gè)學(xué)習好又陽(yáng)光的大男孩。
(二)給予學(xué)生理性的激勵
教師給予學(xué)生的賞識蘊含著(zhù)巨大的能量，尤其是這個(gè)年齡段的學(xué)生更是需要得到理性的激勵去釋放無(wú)窮的潛力。對學(xué)生的賞識性激勵不能是沒(méi)有原則或者不切實(shí)際的，這樣不僅不利于學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)，還容易讓學(xué)生不能夠正確的認識自己，甚至會(huì )阻礙學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)揮，降低學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生感受到老師的遷就和敷衍。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應該給予學(xué)生理性的鼓勵，不要濫用賞識，需要根據實(shí)際情況進(jìn)行靈活的.變通，避免過(guò)于籠統而盲目隨意的賞識，要對學(xué)生的反饋做出公正的評判，給予學(xué)生具體性的賞識，讓學(xué)生更加明確自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師應該在課堂教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生啟迪性的賞識，這不僅僅是一種教學(xué)理念，更是一種教學(xué)方式，有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，讓學(xué)生的智力得到拓展，挖掘學(xué)生更多的潛力，不斷的給予學(xué)生正向的力量，讓學(xué)生一步步地在學(xué)習中提升自己。
(三)優(yōu)化賞識的方式
學(xué)生正處于一個(gè)活力四射并且對新鮮事物充滿(mǎn)好奇的階段，對于一些帶有時(shí)尚氣息的新鮮詞匯更加熱衷。教師在教學(xué)過(guò)程中如果對學(xué)生能夠釋放一些新鮮的帶有賞識性的詞匯進(jìn)行交流，不僅能夠拉近老師和學(xué)生之間的距離，而且還可以給予學(xué)生更多的信心和鼓勵。在上學(xué)期的教學(xué)工作中，我班的兩名同學(xué)獲得了學(xué)校語(yǔ)文知識競賽的一等獎，為班級贏(yíng)得了榮譽(yù)的同時(shí)更是對自身語(yǔ)文知識儲備的一種認可，在語(yǔ)文課堂上對此事進(jìn)行宣布時(shí)，我贊揚這兩位同學(xué)很給力，看到學(xué)生一邊笑一邊很興奮的樣子，對于其他的同學(xué)更是一種激勵。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神甚至一個(gè)動(dòng)作，都是賞識教育的表現形式，賞識并不是僅僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達，而是可以多種方式，讓學(xué)生感受到力量，激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的潛能，給予學(xué)生溫暖和積極向上的成分，讓這些轉化在學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的過(guò)程中，提升語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)的同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、總結
語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)系統性的過(guò)程，賞識教育的融入給語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了新鮮的血液。激勵使人進(jìn)步，給予人無(wú)窮的力量的同時(shí)還能夠激發(fā)人內在豐富的潛能。學(xué)生正處于成長(cháng)階段，需要更多正向的鼓勵與引導，讓學(xué)生在成長(cháng)中學(xué)會(huì )學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習、輕松學(xué)習。語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文賞識教育的參與者，應該積極地給予學(xué)生更多的溫暖和愛(ài)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，讓語(yǔ)文學(xué)習伴隨著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)。
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