有關(guān)成本會(huì )計教學(xué)的改革發(fā)展論文
1.引言
成本會(huì )計是為了適應經(jīng)濟發(fā)展的要求而產(chǎn)生的，并隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展的需要在不斷地發(fā)展和完善。成本會(huì )計單獨成科以來(lái)，教學(xué)內容主要體現在基本理論和工業(yè)企業(yè)的成本核算上。多年來(lái)教學(xué)的重難點(diǎn)始終沒(méi)有發(fā)生重大的變化�？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步、生產(chǎn)方式的改變，導致以傳統制造環(huán)境為背景、以產(chǎn)品生產(chǎn)成本為核心的成本會(huì )計教學(xué)，與社會(huì )現實(shí)需求不相適應。因此，亟需對成本會(huì )計進(jìn)行教學(xué)改革，以提高成本會(huì )計教學(xué)質(zhì)量。
2.成本會(huì )計教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1 成本會(huì )計學(xué)教學(xué)內容滯后
隨著(zhù)經(jīng)濟環(huán)境的變化，高新技術(shù)在企業(yè)中的應用日益廣泛，使制造企業(yè)的環(huán)境發(fā)生了較大變化。于此同時(shí)，要求成本會(huì )計的教學(xué)內容能夠適用于新的經(jīng)濟、技術(shù)環(huán)境。目前大多數高校在進(jìn)行成本會(huì )計教學(xué)過(guò)程中，主要講授成本會(huì )計的基礎理論和核算方法，缺乏對企業(yè)生產(chǎn)組織方式和管理要求的介紹。
2.2 教學(xué)方法落后、手段單一，對教學(xué)主體重視不夠
成本會(huì )計學(xué)理論教學(xué)主要分為兩大部分，一是成本會(huì )計的基礎理論，一是成本會(huì )計的核算方法。在日常教學(xué)過(guò)程中，對于成本會(huì )計基礎理論的講解，基本上采用填鴨式教學(xué)方法，整堂課程都以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受。而對于成本核算方法的介紹，通常會(huì )采用多媒體輔助教學(xué)。
2.3 缺乏有效的評價(jià)體系
為了解學(xué)生的學(xué)習效果，在每門(mén)課程結束后，都會(huì )對學(xué)生進(jìn)行考核。傳統的考核通常按平時(shí)成績(jì)(作業(yè)和課堂表現)和考試成績(jì)相結合的形式進(jìn)行。在長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現，作業(yè)做的好的學(xué)生，考試不見(jiàn)得就是最好的。究其原因主要是這部分學(xué)生沒(méi)有認真的去做作業(yè)，而是抄襲成績(jì)好的同學(xué)作業(yè)，以應付交作業(yè)的差事，導致作業(yè)不能真實(shí)的反映學(xué)習的好壞。其次，考試的結果也不能完全反映學(xué)生學(xué)習的真實(shí)水平。
2.4 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節薄弱
成本會(huì )計是一門(mén)應用性較強的課程，其基本理論、基礎知識和基本方法來(lái)源于社會(huì )實(shí)踐又運用于社會(huì )實(shí)踐。由于基本理論、基礎知識和方法都比較抽象，因此，在日常教學(xué)中我們通常會(huì )拿出部分課時(shí)來(lái)進(jìn)行成本會(huì )計的實(shí)訓。希望通過(guò)實(shí)訓，使學(xué)生能夠將理論與實(shí)踐相結合，以激發(fā)學(xué)習興趣，彌補課堂教學(xué)的不足。然而，這種實(shí)訓通常課時(shí)較少，并且是用企業(yè)已經(jīng)發(fā)生的業(yè)務(wù)來(lái)給學(xué)生進(jìn)行訓練。學(xué)生未能接觸企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)景。同時(shí)，實(shí)訓內容大部分是專(zhuān)題訓練，不能反映企業(yè)的綜合情況，導致學(xué)生不能真正的將理論與實(shí)踐相結合，實(shí)際操作能力減弱。
3.成本會(huì )計教學(xué)改革措施
3.1 完善教學(xué)內容體系
成本會(huì )計的教學(xué)內容是隨著(zhù)科技的進(jìn)步，制造環(huán)境的變化而發(fā)生改變的。目前大多數高校成本會(huì )計教學(xué)的內容僅僅局限于成本會(huì )計的理論知識和成本核算知識。為了適應新的經(jīng)濟環(huán)境，滿(mǎn)足不同信息使用者的需求，使學(xué)生能順利的走上工作崗位，在課程內容上，不僅要考慮以往的理論和核算知識，還應考慮現代成本管理的需求，增加成本預測、決策、預算、控制、考核、分析等內容。使成本會(huì )計學(xué)的教學(xué)內容能滿(mǎn)足企業(yè)制造環(huán)境的變化以及管理理論的需要，從而更科學(xué)、更完善。
3.2 以學(xué)生為主體，改革教學(xué)方法和手段
傳統教學(xué)模式下，教師一味的對基本、核心知識進(jìn)行講解和分析，在課堂上往往是滿(mǎn)堂灌，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識，而不是正真的理解知識。教和學(xué)相分離，忽視了教學(xué)的主體--學(xué)生。在成本會(huì )計的教學(xué)上，應注重對學(xué)生能力的培養，既要采取以往教師傳授基本、核心知識的`主導作用，更要體現學(xué)生的主體作用。采用" 啟發(fā)式""討論式""案例教學(xué)"等教學(xué)方式，使學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，成為課堂教學(xué)的主體。并在此過(guò)程中，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)調能力、以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題得的能力。
3.3 建立有效的評價(jià)體系
通過(guò)考試來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習效果，是學(xué)校常用的方法之一。而成本會(huì )計是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強的課程，單純的依靠考試不能真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力。目前大多數高�？己朔绞绞且蚤]卷為主，平時(shí)成績(jì)?yōu)檩o。成本會(huì )計試卷的內容大多是以需要理解記憶的知識點(diǎn)和各個(gè)獨立的業(yè)務(wù)核算為主，這種考核方法不利于教學(xué)目標的實(shí)現。為了更好的實(shí)現理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)目標，培養具備實(shí)踐、操作能力的學(xué)生，在考核時(shí)，除了理論考試，也應該將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節納入考試范圍。對理論考試可以采取筆試的方法，按照名詞解釋、單項，多項選擇題、判斷題、業(yè)務(wù)題等試題類(lèi)型進(jìn)行考核。
3.4 強化實(shí)踐教學(xué)教學(xué)環(huán)節
實(shí)踐教學(xué)是理論和實(shí)踐相結合的重要環(huán)節，是培養學(xué)生實(shí)際能力的重要手段。教學(xué)過(guò)程中我們通常會(huì )選擇手工模擬實(shí)驗來(lái)完成。目前，大多數高校在進(jìn)行手工實(shí)驗時(shí)，仍然是按照具體的業(yè)務(wù)(如要素費用的分配)和核算方法(品種法、分批法、分步法)來(lái)進(jìn)行的，沒(méi)有起到綜合訓練的目的。因此，在今后的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們應該選擇能夠綜合的反映制造企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程的案例，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓。使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，能更清楚的了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，熟練掌握成本計算的程序，培養學(xué)生理論與實(shí)踐相結合的能力。其次，成本會(huì )計教學(xué)主要是以制造企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程為例講解的，學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)流程沒(méi)有感性認識，就不能提高學(xué)習的積極性。這要求我們在教學(xué)過(guò)程中，加強對企業(yè)流程的介紹。然而，僅僅憑老師幾句簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生也不可能對企業(yè)的生產(chǎn)流程有較好的理解。在理論教學(xué)中，我們可以通過(guò)流程圖來(lái)進(jìn)行演示，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的了解。在實(shí)踐教學(xué)中，我們可以建設校外實(shí)習基地，利用假期帶學(xué)生到校外實(shí)習企業(yè)參觀(guān)、學(xué)習，深入的了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，針對不同的企業(yè)管理要求和企業(yè)工藝流程，選擇正確的成本核算方法，提高實(shí)務(wù)操作能力。
4.結束語(yǔ)
科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì )經(jīng)濟環(huán)境的不斷變化，使成本會(huì )計教學(xué)改革成為一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，這就要求我們要善于發(fā)現教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題，并針對存在的問(wèn)題提出正確的改革方法，以提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
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