關(guān)于經(jīng)典英美文學(xué)作品在英語(yǔ)教學(xué)中的運用論文
長(cháng)期以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)課已窄化為英語(yǔ)知識的單一講授與識記，豐富生動(dòng)的語(yǔ)言知識變成單詞、語(yǔ)法、句型等枯燥的知識點(diǎn)。經(jīng)典英美文學(xué)作品能深刻表現出社會(huì )精神和人文情懷的特點(diǎn)，生動(dòng)展示人類(lèi)活動(dòng)的變遷和發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中運用經(jīng)典英美文學(xué)作品，通過(guò)其中蘊含的豐富的思想、強烈的情感、優(yōu)美的文字描述，可使學(xué)生感知“有思想”的英語(yǔ)、“有情感”的英語(yǔ)、“有文化”的英語(yǔ)，感知英語(yǔ)之中躍動(dòng)著(zhù)的生命。筆者將從應用的必要性、應用原則與方法技巧等三個(gè)方面，探究一下經(jīng)典英美文學(xué)作品在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用。
一、英語(yǔ)教學(xué)中應用經(jīng)典英美文學(xué)作品的必要性
（一）新課標的內在要求
英語(yǔ)教學(xué)是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)、開(kāi)闊學(xué)生國際視野的重要教學(xué)內容，也是現實(shí)升學(xué)考試中的必考科目，因此得到了社會(huì )廣泛的關(guān)注。新課改標準是國家對基礎教育的基本規范和要求。在2014年國家教育部頒布的新的普通高中英語(yǔ)課程標準中明確提出：“就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔著(zhù)提高學(xué)生綜合人文素養的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進(jìn)創(chuàng )新思維，形成良好品格和正確價(jià)值觀(guān)，為終身學(xué)習奠定基礎�！闭莆沼⒄Z(yǔ)知識不是英語(yǔ)課的唯一目標也不是最終目標，而是全面提高人文素養的基礎和載體。我們可以借助經(jīng)典英美文學(xué)作品豐滿(mǎn)的“血肉”來(lái)調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。并通過(guò)引導，使學(xué)生能夠舉一反三，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)其研究興趣和主動(dòng)研究的精神。
（二）經(jīng)典英美文學(xué)作品的人文價(jià)值
不管是何種文學(xué)題材，何種文學(xué)載體，文學(xué)作品在一定程度上都能夠反映現實(shí)的生活，都是一定社會(huì )生活在人腦中反應的產(chǎn)物。經(jīng)典英美文學(xué)作品之所以能夠成為“經(jīng)典”，是因為它能夠生動(dòng)地揭示和展現當代的社會(huì )生活風(fēng)貌和英語(yǔ)的時(shí)代精神，具有枯燥的文章無(wú)法替代的作用。英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生記憶大量的單詞、熟悉語(yǔ)法，還需要培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣和自學(xué)的能力，更為重要的是體會(huì )英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言背后所蘊含的文化。經(jīng)典的文學(xué)作品既有豐富的語(yǔ)言知識，更代表那個(gè)階段文學(xué)的素養與成就，也反映了一個(gè)民族最深處的精神文化，這種人文價(jià)值是深層語(yǔ)言學(xué)習所要重點(diǎn)培養的內容。
二、英語(yǔ)教學(xué)引入經(jīng)典英美文學(xué)作品的原則
（一）充分性原則
在使用經(jīng)典英美文學(xué)作品時(shí)，我們應堅持充分使用教材原則，這是一個(gè)前提條件。根據新課標的要求，現版的中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)在每一單元每一章節都會(huì )有一個(gè)導入語(yǔ)。這些內容并不是裝飾可有可無(wú)。這些經(jīng)典英美文學(xué)作品都具有典型性、生動(dòng)且簡(jiǎn)明扼要。教師在教學(xué)中一定要加以重視，好好利用，而不是將其視為點(diǎn)綴。通過(guò)文學(xué)作品的描寫(xiě)和充分的講解，會(huì )讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。且通俗易懂，可以很好地幫助學(xué)生理解當時(shí)的生活狀態(tài)，幫助學(xué)生理解作品。
（二）規范性原則
英語(yǔ)不是文學(xué)，更不等同于文學(xué)。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是人類(lèi)描述世界、解釋世界、相互交流的媒介。我們學(xué)習英語(yǔ)的目的就是要擴展跨文化溝通、向世界講述中國。經(jīng)典英美文學(xué)作品雖然也能反映英語(yǔ)一些語(yǔ)法和語(yǔ)言習慣，但其中必有一定的夸張性、時(shí)代性和價(jià)值性。這與語(yǔ)言的規范性要求有一定的差距，因此不能將文學(xué)作品中的語(yǔ)言直接作為語(yǔ)言教學(xué)的內容。否則容易引起學(xué)生對規范英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握。
（三）適度性原則
經(jīng)典英美文學(xué)作品有很強的文化價(jià)值，但并不是說(shuō)所有的經(jīng)典英美文學(xué)作品都有語(yǔ)言學(xué)習價(jià)值。文學(xué)可以作為英語(yǔ)教學(xué)的輔助工具，但絕不能等同和混淆。也不是所有的英語(yǔ)課都必須使用經(jīng)典英美文學(xué)作品。與其用得不當不好還不如不用，以免起到事倍功半的效果。這就要求教師在運用時(shí)掌握好一個(gè)度。特別是要考慮中學(xué)生的年齡特征和認知水平。要注意所選經(jīng)典英美文學(xué)作品的難易程度，循序漸進(jìn)。避免過(guò)于深奧和艱澀的古典英美文學(xué)作品，盡量選擇通俗易懂的，富有代表特征的，這樣教師就不必在解釋內容上浪費時(shí)間了。
（四）發(fā)展性原則
經(jīng)典英美文學(xué)作品是一個(gè)時(shí)代文化的反映，代表當時(shí)的作家對所處社會(huì )環(huán)境的反思，是語(yǔ)言教學(xué)的重要內容。要想將文學(xué)更好地應用在英語(yǔ)教學(xué)中，這就要求教師不但要有較深厚的文學(xué)積淀，還要能運用生動(dòng)的語(yǔ)言，吸引學(xué)生在閱讀文獻的時(shí)候得到美的享受。做到這點(diǎn)并不容易，這就要求我們的中學(xué)英語(yǔ)教師平時(shí)要嚴格要求自己，多增加在這方面的了解和涉獵，多讀一些經(jīng)典歐美文學(xué)作品。能夠選用恰當的經(jīng)典歐美文學(xué)作品應用到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。將文學(xué)作品的時(shí)代性與語(yǔ)言學(xué)習的時(shí)代性充分融合，發(fā)展英美文學(xué)作品的語(yǔ)言功能，弱化文學(xué)作品中不符合時(shí)代感的內容。
三、英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)典英美文學(xué)作品的應用技巧
（一）用文學(xué)作品開(kāi)篇吸引同學(xué)注意力
一節好的英語(yǔ)課不僅是要將知識傳授給學(xué)生，更要引導學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。筆者認為首先好的開(kāi)頭是十分必要的。一個(gè)精彩的導入，會(huì )使得這節課生動(dòng)、充滿(mǎn)興趣，能夠引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，點(diǎn)燃他們的求知欲，達到良好的互動(dòng)效果。俗話(huà)說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難。一個(gè)好的開(kāi)頭，一堂課也就成功了一半。那么如何才能做到引人入勝，精彩又充滿(mǎn)知識呢？首先，我們應考慮到我們的教學(xué)對象——活潑好動(dòng)充滿(mǎn)好奇心的中學(xué)生。興趣是最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生積極性的有效方法。在導入新課的時(shí)候可以采用多媒體教學(xué)。比如在講到課文的時(shí)候，可以先講一段英文小詩(shī)，吸引一下學(xué)生的注意力。再讓學(xué)生分析這首小詩(shī)如何翻譯更美妙，順勢導出要講的內容將學(xué)生們引入本課的正課學(xué)習。當然好的導入不僅僅局限于某種形式，只要是能突出本課的中心，符合課程的要求，我們都應該大膽嘗試。
（二）課前充分準備，知識點(diǎn)巧妙引入
很多中學(xué)英語(yǔ)教師對經(jīng)典歐美文學(xué)作品的認識還是停留在小說(shuō)的范疇，事實(shí)上詩(shī)歌、戲劇、演講稿、散文等在社會(huì )文學(xué)作品傳播力方面影響更大，可能更為學(xué)生所熟知。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中引入經(jīng)典文學(xué)作品要進(jìn)行充分的'準備，不能生搬硬套，各教學(xué)環(huán)節要進(jìn)行充分的設計，讓學(xué)生們了解、認可、熟悉，進(jìn)而達到促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習的目的。作為授課教師，只有做到自己能夠熟練于心，步步為營(yíng)，力求穩中有變，才能將經(jīng)典歐美文學(xué)作品在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮最大的效力。這就要求在備課時(shí)我們要將每一個(gè)環(huán)節都想到最細，精心地設計好每一個(gè)問(wèn)題和情景。要把握課堂的氛圍，烘托課堂氣氛，引起認知矛盾，激發(fā)學(xué)生的好奇心，力求充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。做到穩中有變，并把可能產(chǎn)生問(wèn)題的概率降到最低。
（三）借助經(jīng)典英美文學(xué)作品創(chuàng )設教學(xué)英語(yǔ)情境
英語(yǔ)教育要真正給人以智慧和啟迪，使學(xué)生成為有情操、會(huì )思考的人才，而不是一個(gè)小型的英文字典。根據中學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，在正課的授受中，我們應積極為教學(xué)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生想象，幫助理解教材。這時(shí)經(jīng)典英美文學(xué)作品就成了一個(gè)很好的幫手。受篇幅所限，英語(yǔ)教材很多地方缺乏充分反映社會(huì )生活的素材，教師應該盡可能通過(guò)各種手段展現人類(lèi)進(jìn)程中豐富的英語(yǔ)文化，多角度認識人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的脈搏，通過(guò)文化理解課文中的人物所思、所想，進(jìn)而熟悉語(yǔ)言在文化反應中的作用。
�。�四）利用經(jīng)典英美文學(xué)作品的思想感情來(lái)升華英語(yǔ)文化接受度
在《全日制普通高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》和“新課程標準”中都強調要讓學(xué)生通過(guò)對英語(yǔ)知識的學(xué)習，形成開(kāi)放包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的價(jià)值觀(guān)和良好的人文素養。教師在講完某一章節時(shí)，往往都會(huì )布置一些課后的練習題讓學(xué)生們去做，以求鞏固知識點(diǎn)。但效果往往不盡如人意。所以，一節好的英語(yǔ)課不僅要包括精彩的開(kāi)篇，引人入勝的課堂流程，最后的升華情節也是必不可少的。它不但可以幫助學(xué)生加深對本課的理解，更能培養學(xué)生的自學(xué)能力，加強對一些難點(diǎn)、重點(diǎn)的揣摩。通過(guò)文學(xué)作品，幫助學(xué)生更深刻理解課文內容，讓學(xué)生在經(jīng)典英美文學(xué)作品中尋找英語(yǔ)的脈搏，提高英語(yǔ)語(yǔ)言的使用程度和文化的接受度，達到跨文化交流的能力。
（五）對經(jīng)典英美文學(xué)作品進(jìn)行批判性的反思
初中學(xué)生還處于感性階段，對待事物往往還停留在事物的表象，而且不太習慣在大的英語(yǔ)背景下進(jìn)行分析和思考。教師就可以借助經(jīng)典英美文學(xué)作品幫助學(xué)生加以理解。但是文學(xué)是意識形態(tài)的一個(gè)重要的組成部分，也有一定的階級傾向，在一定程度上反映作者的文化情感和價(jià)值取向。這些價(jià)值取向和人文精神有些與今天我國的國情不相符合。在課堂上使用這些文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要對其進(jìn)行批判性的反思，防止不良價(jià)值觀(guān)念對心智尚不成熟的青年學(xué)生造成危害。同時(shí)引導學(xué)生樹(shù)立社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生形成系統性的邏輯思維。
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