關(guān)于人格的論文-潤物細無(wú)聲

　　美國人格心理學(xué)家?jiàn)W爾波特說(shuō)：“人格是一個(gè)人內部決定他特有的行為和思想的心身系統的動(dòng)力組織�！� 健康人格或健全人格能幫助人們充分體驗生活的樂(lè )趣，挖掘人的潛能、充實(shí)人的精神世界還有利于社會(huì )秩序的穩定。對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，健全的人格可以概括為三個(gè)方面：

　　● 和諧的人際關(guān)系。主要表現在開(kāi)闊的心胸，與他人熱情交往、關(guān)系融洽，能得到他人的尊重。

　　● 寧靜的心境。有健康的人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，言行一致。能自我調節好內心世界和外部世界的關(guān)系，有一種強烈的責任心與道德感。

　　● 能有效地將個(gè)人的能力運用于創(chuàng )新，勇于挑戰，勇于變革，專(zhuān)注地投入學(xué)習，對未來(lái)充滿(mǎn)信心。

　　研究表明，中學(xué)時(shí)期是學(xué)生各種人格品質(zhì)逐步形成與發(fā)展的階段，英語(yǔ)學(xué)科作為中學(xué)生的一門(mén)主課，是英語(yǔ)教師對學(xué)生進(jìn)行人格教育的重要陣地。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透人格教育是學(xué)生發(fā)展的需要，是新課程改革背景下對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，英語(yǔ)教學(xué)因為增加學(xué)生的人格教育，而使課堂內涵變得更為豐富，更具有人文色彩。

　　課堂設計中融入愛(ài)的教育

　　英語(yǔ)作為西方主要的語(yǔ)言，體現了西方的文化特征，那就是“關(guān)懷、溫馨、懂禮”。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師應當通過(guò)各種方式引導學(xué)生去愛(ài)身邊的人，做到關(guān)愛(ài)自己，關(guān)心同學(xué)；愛(ài)戴老師，尊敬家長(cháng)。我在每節課課前五分鐘穿插值日生匯報活動(dòng)，話(huà)題多種多樣，以訓練口語(yǔ)表達這形式目標，以學(xué)生的人格教育為內涵目標。有“Introduce Yourself”，“My New Friends”，“My Family”，“My Favorite Teacher”等等。在課堂上，英語(yǔ)老師可以通過(guò)愛(ài)心的流露和表達來(lái)感染學(xué)生，如“Are you feeling well?”或者“Never mind，I think you have tried your best”。

　　這些活動(dòng)課的設計，蘊含了教師對學(xué)生情感、意志、品德等方面的教育導向，活動(dòng)形式簡(jiǎn)單活潑，學(xué)生非常愿意參與其中，在活動(dòng)中，學(xué)生感受到自我、親人、朋友等方面人際的溫暖，懂得了表達對他人的支持、關(guān)懷等積極態(tài)度的重要性。

　　我們還可以充分利用教材中的話(huà)題進(jìn)行熱愛(ài)祖國、關(guān)愛(ài)人類(lèi)、保護環(huán)境的教育。如初三課本中的每個(gè)單元的reading部分，都可以上成一堂德育課。如Unit 1“How do we deal with our problems?”。教師可以結合學(xué)生們升入初三所面臨的壓力和困難，通過(guò)課本中所提及到的三個(gè)方法（By learning to forget; By regarding problems as challenges; By thinking of something worse），來(lái)教會(huì )學(xué)生如何去面對生活與學(xué)習中的困難。再如Unit 2 “He used to cause a lot of trouble”通過(guò)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的故事，來(lái)勉勵我們真實(shí)生活中的“問(wèn)題小孩”，教會(huì )他們如何走出困境。再如Unit 3 “Should I be allowed to make my own decisions?”教會(huì )學(xué)生們在面臨選擇時(shí)，該如何判斷從而做出正確的選擇。

　　課本中優(yōu)秀人物的感召

　　英語(yǔ)教材中有許多名人故事，利用這些杰出人物的表現，教育學(xué)生，感召學(xué)生，使他們作比較，學(xué)模范。如Thomas Edison的故事讓學(xué)生知道成功要靠不懈的努力和不斷的探索；閱讀理解中關(guān)于護士Nightingale的故事，讓學(xué)生理解關(guān)心和照顧他人的奉獻精神；Martin Luther King的I Have A Dream讓學(xué)生懂得不畏艱險，為實(shí)現自己的理想而奮斗。Just Say No則是一個(gè)普通人的故事，告誡我們要珍惜生命。

　　教師自身的人格對學(xué)生的影響也是不可忽略的，學(xué)高為范，身正為師，英語(yǔ)老師是學(xué)生身邊的長(cháng)者，師者，我們也要不斷提高自己的修養，做到用自己的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的.人格力量去感染學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中道德情操得以升華。

　　合作探究，創(chuàng )新創(chuàng )意

　　合作探究，創(chuàng )新創(chuàng )意，是我們新課程標準下對教學(xué)提出的要求，對學(xué)生素質(zhì)提出的目標。如何使我們的課堂培養出學(xué)生的合作精神，創(chuàng )新精神，是英語(yǔ)教師必須努力為之的大事。

　　英語(yǔ)課倡導愉快教學(xué)，首先就是要在課堂中讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們有參與的欲望。課堂常用的pair work與group work等可以提高學(xué)生的參與度，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓學(xué)生獲得參與和成功的情緒體驗。教師在課堂上可以以小組競賽的方式來(lái)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習任務(wù)的考評，從而培養學(xué)生的單鍵意識。

　　教師要善于將英語(yǔ)知識和現實(shí)生活結合起來(lái)。英語(yǔ)課堂教學(xué)與設計應處處與學(xué)生的實(shí)際生活相結合，其具體做法有：

　　一、推行值日生重大新聞匯報制度。每天讓值日生關(guān)注國內外重大新聞，并且予以整理歸納，報道最讓人們關(guān)注的事情，同時(shí)讓其他學(xué)生記要點(diǎn)，將其改寫(xiě)、轉述，課堂上幾經(jīng)轉述之后，由其他學(xué)生給予評價(jià)，如果有必要的話(huà)，經(jīng)過(guò)小組討論、社會(huì )調查，讓學(xué)生就某事提出自己的解決方案，使學(xué)生早日養成關(guān)注社會(huì )、關(guān)注他人的習慣，提升他們的責任意識，培養其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，就他們的價(jià)值取向做必要的調查研究，促使學(xué)生形成健全的人格。

　　二、實(shí)行好書(shū)推薦、宣傳活動(dòng)鼓勵學(xué)生平時(shí)多看書(shū)，將他們所喜歡的書(shū)推薦給其他學(xué)生，鼓勵學(xué)生多讀好書(shū)，通過(guò)長(cháng)期潛移默化，耳濡目染，逐漸形成良好的文化底蘊，逐步提高做人的品位。閱讀英語(yǔ)經(jīng)典，是一項有益于學(xué)生身心的教學(xué)活動(dòng)，它能讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)又獲得審美的體驗。它曾經(jīng)是歐美許多上等家庭常用的家庭教育方式，是讀書(shū)人不可缺少的閱讀體驗，我們不能一味地讓學(xué)生做試卷，做考題，使豐富生動(dòng)的英語(yǔ)課變得面目可憎，缺乏情趣。

　　人格是一種力量，學(xué)生擁有健全的人格才能健康成長(cháng)、成才。在競爭日趨激烈的現代社會(huì )，一個(gè)具有健全人格的中學(xué)生才更有可能取得學(xué)業(yè)上的成功和未來(lái)事業(yè)的成功。當每一個(gè)學(xué)生都能以健康的人格邁入大學(xué)校園，走上社會(huì )時(shí)，我們的社會(huì )就會(huì )變得愈加的和諧美好。我們的英語(yǔ)教師也會(huì )為自己的付出而感到欣慰。