活動(dòng)區中培養幼兒的自信心論文
一個(gè)人是否有自信心，對其一生有著(zhù)深遠的影響。當他有了充分的自信后，就會(huì )形成對自己周?chē)挛锖铜h(huán)境積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。因此，在一個(gè)人自我評價(jià)能力形成的重要時(shí)期——幼兒階段，教師有必要及時(shí)的給予幼兒幫助和引導，使他們建立起自信心。
培養幼兒的自信心的途徑方法很多，而活動(dòng)區的活動(dòng)因其獨特的教育作用使這一目標得以較好的實(shí)現。
一、利用幼兒對活動(dòng)的濃厚興趣培養自信心
活動(dòng)區活動(dòng)多數是自選活動(dòng)，老師根據本班幼兒的活動(dòng)特點(diǎn)設置多種活動(dòng)區：科學(xué)發(fā)現區，美工區，數學(xué)活動(dòng)區，表演區，閱讀區等，幼兒按照自己的興趣和能力選擇。在活動(dòng)區活動(dòng)過(guò)程中，幼兒情緒愉快全身心的投入，促使他們更多地獲得與同伴交往的經(jīng)驗，體驗到成功感和自豪感，從而有利于培養他們的自信心。
二、利用活動(dòng)區提供幼兒被重新認識的機會(huì )
活動(dòng)區活動(dòng)的規模通常較小，三五個(gè)人一組，增加了幼兒自我表現的機會(huì )。教師應引導幼兒在活動(dòng)中投入地與同伴交往，了解同伴，了解自己在同伴眼里的評價(jià)，感受同伴對自己的喜愛(ài)與歡迎。
三、教師因人而異地幫助個(gè)別幼兒建立自信
在集體教學(xué)中，教師面對的是全班的幼兒，在精力分配上不可能面面俱到，而活動(dòng)區的指導就不一樣了。教師在活動(dòng)區中有機會(huì )同每一個(gè)小朋友交往，有的放矢地給予指導。每個(gè)幼兒并不都有機會(huì )成為某一區里能力最強的人，只有他們喜歡活動(dòng)區活動(dòng)，盡管在所有區里表現都平平。針對自信心較弱的幼兒，教師應以積極的態(tài)度參與他們的活動(dòng)，關(guān)心他們的活動(dòng)內容，使他們感受到老師的愛(ài)，知道老師喜歡他，使他們產(chǎn)生自信心。
在我們班，有一個(gè)叫王秀雨的小朋友，性格內向，不愛(ài)舉手發(fā)言，常獨自坐在那里悶悶不樂(lè )，我知道這對他以后的成長(cháng)極為不利。我試著(zhù)在活動(dòng)時(shí)多給他發(fā)言的機會(huì )，但不見(jiàn)成效。在一次的手工活動(dòng)中，我讓小朋友捏小兔子，小朋友都高興地動(dòng)起手來(lái)。王秀雨興致很高，不一會(huì )就捏出了一個(gè)可愛(ài)的小兔子，他高興的欣賞自己的作品，多好看的小兔子：大大的眼睛，帶笑的三瓣嘴，小頭微向后仰，還很神氣呢。他向四周看了看，別的小朋友都還沒(méi)有做完。他小眼珠一轉，又拿起剩下的橡皮泥捏了一個(gè)小狐貍，他把兔子和狐貍放在一塊，喃喃自語(yǔ)。我立刻抓住這一時(shí)機，悄悄地走到他身邊說(shuō)：“王秀雨，你捏得真快，真好看�！蔽矣帜闷鹦『偅骸把�！還捏了一個(gè)小狐貍呢，真好看！它們之間發(fā)生了一個(gè)很好聽(tīng)的故事對嗎？”他咬著(zhù)小嘴唇點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問(wèn)：“那你愿意把你的故事講給小朋友們聽(tīng)嗎？”他小聲的說(shuō)：“老師我講不好�！蔽夜膭钏f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的'，小朋友都愿意聽(tīng)你講的故事�！彼p輕的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我把這件事告訴了小朋友，小朋友都高興的鼓起掌來(lái)。我微笑著(zhù)示意他不要害怕，王秀雨受到我和小朋友的鼓勵終于講了起來(lái)：“我講一個(gè)《兔子和狐貍的故事》，從前有一只狡猾的狐貍……”他邊講還邊拿著(zhù)他捏的小動(dòng)物表演起來(lái)，生動(dòng)極了。小朋友們都聽(tīng)得入迷了，故事講完了，小朋友們都高興地鼓起掌來(lái)，都說(shuō)太好聽(tīng)了，王秀雨激動(dòng)得小臉發(fā)紅，興奮地看著(zhù)我，我大大的表?yè)P了他。以后我多給他機會(huì )讓他發(fā)言，慢慢的他變了，上課愛(ài)發(fā)言了，也開(kāi)朗了，他變成了一個(gè)自信的小朋友。
四、在活動(dòng)區中利用成功教育對幼兒的自信心進(jìn)行培養
“成功教育”必須符合每個(gè)幼兒的實(shí)際，適合幼兒的性格和愛(ài)好，讓其跳一跳才能摘取成功果實(shí)的效果更好。在體育活動(dòng)區中幼兒跳繩時(shí)，我發(fā)現桑樂(lè )小朋友非常害怕跳繩，明明帶了繩子到幼兒園卻說(shuō)沒(méi)帶，跳繩就在她的書(shū)包里，可她就是不拿出來(lái)，我耐心地對她說(shuō)：“老師帶你一起跳好嗎？”結果當繩子悠過(guò)來(lái)時(shí)，她馬上把雙眼緊緊的閉上，我與她談心，了解到她怕繩子打著(zhù)她。我同她一起觀(guān)察其他小朋友跳繩，解除了她的恐懼心理后，她卻又說(shuō)不會(huì )，我慢慢的教，并分解動(dòng)作：第一拍將繩子從頭上悠過(guò)，第二拍雙腳跳起，同時(shí)雙手將繩子從腳下由前向后悠過(guò)。就這樣分拍練習大概兩個(gè)星期左右，她能獨立的連續完成幾個(gè)完整的動(dòng)作，還能和小朋友一起邊跑邊跳，那種高興勁真是難以形容，她發(fā)自?xún)刃牡母吆埃骸袄蠋熚覍W(xué)會(huì )了！我成功了！”后來(lái)在其他的活動(dòng)中，她都能克服困難，積極參與。由此看來(lái)，幼兒自信心的培養需要時(shí)間，需要正確的方法和耐心的堅持。
五、活動(dòng)區活動(dòng)能幫助幼兒從內部建立自信心
前面四點(diǎn)是根據活動(dòng)區的活動(dòng)特點(diǎn)幫助幼兒從外部建立自信心，如何才能使幼兒內心產(chǎn)生愿望，讓外來(lái)的動(dòng)力內化呢？幼兒在活動(dòng)區的活動(dòng)促使能力的發(fā)展，能力提高了，幼兒就會(huì )感到自己的價(jià)值，這種良好的感覺(jué)是以?xún)炔啃判臑榛A的。
1、活動(dòng)區為幼兒提供了大量的活動(dòng)機會(huì )，教師應充分調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)區的布置，按自己的意愿擺放物品，構思活動(dòng)，使他們增強主人翁意識。
2、用活動(dòng)區的設計活動(dòng)幫助幼兒逐步提高能力�；顒�(dòng)區具有靈活性和可變性，在一個(gè)主題結束時(shí)，看幼兒的實(shí)際需要和學(xué)習情況，刪除已達到的目標，代之以更高的要求，使幼兒在階梯式的學(xué)習中一次次的體驗成功，從而大大加強自信心，爭取更大的進(jìn)步。
心理學(xué)家認為，自信心不足的幼兒對其心理的發(fā)展是個(gè)障礙，會(huì )抑制他們的好奇心，影響智力的發(fā)展，作為幼教工作者更應在更多的課程中探索培養幼兒的自信心的途徑，促使幼兒個(gè)性健康，讓幼兒茁壯成長(cháng)。
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