今天的賞識明天的成功的教學(xué)論文
【摘 要】恰當的表?yè)P，不但能夠使學(xué)生看到自己的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，激勵其進(jìn)取和自信，而且還能對其思想行為產(chǎn)生積極的鼓勵作用。反之，不恰當的表?yè)P，有時(shí)不但不能起到積極的鼓勵作用，反而會(huì )挫傷學(xué)生的積極性和進(jìn)取心，降低老師的威信，增加學(xué)生對老師的不信任感。因此，老師在教學(xué)中表?yè)P學(xué)生時(shí)，要講究表?yè)P藝術(shù)。
【關(guān)鍵詞】課堂 表?yè)P 實(shí)事求是
人們常說(shuō)：“好學(xué)生是夸出來(lái)的�！蔽疑钣型�，在教學(xué)中，教師表?yè)P學(xué)生是對學(xué)生良好思想行為給予肯定和贊揚，是學(xué)校教育的常用手段之一。恰當的表?yè)P，不但能夠使學(xué)生看到自己的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，激勵其進(jìn)取和自信，而且還能對其思想行為作用，反而會(huì )挫傷學(xué)生的積極性和進(jìn)取心，降低老師的威信，增加學(xué)生對老師的不信任感。從很多現實(shí)工作的情況來(lái)看，教師的表?yè)P的方式往往成為學(xué)生下滑的斜坡。要知道對于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，適時(shí)的表?yè)P，可能會(huì )成為學(xué)生人生變化的十字路口：處理得好，可能成為學(xué)生走向成功的基石；處理不好，學(xué)生可能由此跌入人生的泥坑。因此，老師在教學(xué)中表?yè)P學(xué)生時(shí)，要講究表?yè)P藝術(shù)。
一、掌握時(shí)機
教師善于發(fā)現學(xué)生身上的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，了解他們的細微進(jìn)步。適時(shí)的表?yè)P，往往是學(xué)生思想轉變、奮發(fā)進(jìn)取、努力拼搏的“催化劑”。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的鼓勵，取得成績(jì)后的表?yè)P，對學(xué)生形成良好的思想行為有積極的促進(jìn)作用。但如果表?yè)P過(guò)早，有時(shí)甚至會(huì )使事情半途而廢；如果表?yè)P遲了，時(shí)過(guò)境遷，學(xué)生的良好思想行為由于得不到及時(shí)強化而消退。比如，我班上有一個(gè)女生，以前上課總是不愛(ài)說(shuō)話(huà)，也很少和其他學(xué)生交流。在合作學(xué)習中，我把她分到一個(gè)都愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的小組，讓其他學(xué)生幫助她，在同學(xué)的感染和帶動(dòng)下，現在她不但變得開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)，還愛(ài)幫助同學(xué)了。于是我及時(shí)抓住機會(huì )表?yè)P她，現在她已經(jīng)完全融入到班集體中，家長(cháng)都說(shuō)她簡(jiǎn)直像變了個(gè)人似的。
二、實(shí)事求是
教師對學(xué)生的表?yè)P，關(guān)鍵是實(shí)事求是，分寸適度，真誠可信。應多表?yè)P具體事，少表?yè)P學(xué)生本身，這樣做的目的'，主要有利于促進(jìn)學(xué)生的外部動(dòng)機向內部動(dòng)機轉化。有的教師在教學(xué)中常用“你真聰明！你真了不起！你真棒！……”溢美之詞太過(guò)夸張，讓學(xué)生都感覺(jué)到不自然，這樣的表?yè)P不僅起不到什么好作用，反而讓人感覺(jué)很假，產(chǎn)生厭煩之心。那么表?yè)P中如何做到實(shí)事求是呢？一是不用夸張的語(yǔ)言，虛偽的表?yè)P學(xué)生，以免學(xué)生形成自夸、自負和不求實(shí)際的心理。二是要避免成見(jiàn)，一視同仁，對常犯錯誤的學(xué)生和成績(jì)上不去的后進(jìn)生，要看到他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P鼓勵，使他們感到有奔頭，有希望，增強上進(jìn)心。比如，我班上有一個(gè)男生，平時(shí)桀驁不馴，在他眼里誰(shuí)都瞧不起，跟同學(xué)的關(guān)系也很緊張，誰(shuí)都不理他�？墒怯幸淮紊象w育課，練習后擲鉛球時(shí)，我卻看見(jiàn)他耐心地教一個(gè)同學(xué)怎樣將鉛球擲得更遠。我沒(méi)有去打攪他，但在課后總結時(shí)在班上表?yè)P了他，說(shuō)他除了自己進(jìn)步，還幫助同學(xué)，這種行為值得我們其他同學(xué)學(xué)習，大家有幸一起學(xué)習，就應該互相幫助。他聽(tīng)到我的表?yè)P，很不好意思，沒(méi)有想到我會(huì )表?yè)P他，但他也非常高興，以后在學(xué)習中發(fā)生了很大的變化，與同學(xué)的關(guān)系融洽了許多，上課也變得積極主動(dòng)了。
三、大小并重
教師表?yè)P學(xué)生時(shí)不要只重視大的方面，而忽略了小的方面，應該做到大小并重。有些事情在教師看來(lái)是微不足道的，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也許盡了最大的努力，所以老師在表?yè)P學(xué)生時(shí)，有時(shí)即使是一句極平常的表?yè)P，也會(huì )起到很大的作用，甚至會(huì )改變其一生。像一位老師在退休后的回顧中說(shuō)道：“自己為什么喜歡教師這個(gè)職業(yè)呢？因為它存在很多的不確定性，因為哪怕對每一個(gè)同學(xué)都施以同樣的愛(ài)，最后所獲得的結果卻不一樣�！彼昵翱吹桨嗌弦粋�(gè)小男孩的文具盒很特別，是用木頭做的一個(gè)精致的小盒子，他就說(shuō)了一句“這是誰(shuí)做的？手可真巧��！可以跟藝術(shù)家媲美了�！睕](méi)想到，就這么一句表?yè)P竟然成就了一個(gè)真正的藝術(shù)家。
四、注意分寸
教師表?yè)P學(xué)生是通過(guò)教師的語(yǔ)言表達來(lái)實(shí)現的，因此，表?yè)P的語(yǔ)言要掌握分寸，注意適度。既不要金口難開(kāi)，又不要口若懸河。說(shuō)少了，學(xué)生容易產(chǎn)生虛偽感，有時(shí)甚至認為你不是表?yè)P他，而是借機諷刺他，尤其是對那些平時(shí)表現比較差的同學(xué)，你本來(lái)想抓住機會(huì )激發(fā)他的信心，不想卻弄巧成拙。所以，每個(gè)教師都應該認識到，表?yè)P并非是一種教育過(guò)程的結束，而是一種教育過(guò)程的開(kāi)始，它需要我們要用心的關(guān)注每一個(gè)環(huán)節。
總之，對于教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言既是工具，又是藝術(shù)。人們贊美教師是人類(lèi)靈魂的工程師，但他們工作的對象不是高樓大廈，而是嬌嫩的心靈。語(yǔ)言在教師的工作中占有非常重要的地位，教師必須錘煉自己的語(yǔ)言技巧，提高語(yǔ)言感召力、說(shuō)服力、鼓動(dòng)力，這樣才能將自己的知識和思想用語(yǔ)言這個(gè)工具藝術(shù)體現在教育活動(dòng)中，幫助學(xué)生走好自己的每一步人生之路。
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